2023年英語寫作課的教學(xué)反思（通用篇）

2023年英語寫作課的教學(xué)反思（通用篇）英語寫作課的教學(xué)反思篇1

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際實(shí)力。英語寫作時(shí)一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，是通過寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更精確地駕馭語音、詞匯、語法等學(xué)問，增加學(xué)習(xí)愛好，建立學(xué)習(xí)信念，并培育豐富的想象力，邏輯思維實(shí)力和語言組織實(shí)力。因此，我們在中學(xué)階段必需要重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和駕馭您關(guān)于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語交際打下良好基礎(chǔ)。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不行忽視的，也充分說明寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

然而英語寫作教學(xué)始終是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等諸多問題。長期以何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)始終困擾著我。“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給老師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)主動(dòng)性和寫作的熱忱；同時(shí)又使老師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)微環(huán)節(jié)性錯(cuò)誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，老師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過十幾年的教學(xué)思索，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期的訓(xùn)練積累，按部就班的過程。下面就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下：

一、培育愛好，消退恐驚

學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生主動(dòng)相識事物和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是主動(dòng)學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習(xí)愛好的培育能幫助學(xué)生樹立自信念，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了愛好，就會(huì)主動(dòng)協(xié)作老師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們愿不情愿，喜不喜愛，寫作都是我們必需面對和解決的一個(gè)重要問題。然后，在平常的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生相識到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達(dá)出來而已。我們平常課堂上的聽說訓(xùn)練，其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們漸漸會(huì)形成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需膽怯 。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，打好基礎(chǔ)

我們都知道在聽說讀寫四項(xiàng)語言技能中，寫作技能是要求較高的一項(xiàng)，它是學(xué)生語言綜合運(yùn)用實(shí)力一種體現(xiàn)，所以，想要提高寫作實(shí)力，必需養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作實(shí)力的培育和提高打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為在日常教學(xué)過程中提示學(xué)生做到以下幾點(diǎn)很有必要：

1.積累短語詞匯。思想的完備表現(xiàn)離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不行少。而且，詞匯教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語詞匯在我們的日常溝通中是有著詳細(xì)作用的，他們不是書本上那些獨(dú)立的存在。

2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培育語感。

3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的美麗句型，并背誦佳句甚至佳作。

三、變換形式，專題指導(dǎo)

前期打基礎(chǔ)的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練，也不行能一蹴而就，很快勝利。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)供應(yīng)恰到好處的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)也可以依據(jù)狀況有所不同。

首先，訓(xùn)練過程中遵循按部就班的原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利，從而激勵(lì)自己情愿寫作。從縱一直看，寫作訓(xùn)練的難度應(yīng)當(dāng)逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫一直看，寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后敏捷。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫課文----改寫課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我很好地利用了復(fù)習(xí)資料上對寫作部分進(jìn)行周安排，從句子八大成分到五種基本句式到簡潔句，并列句再到各類復(fù)合句等等進(jìn)行了階梯式由簡到難的寫作訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。在高三階段本人上了兩節(jié)公開課，內(nèi)容都是有關(guān)寫作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡潔句和并列句的寫作，另一節(jié)是如何運(yùn)用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節(jié)課雖然沒有什么花哨的東西，但是對于高三學(xué)生來說是特別好用的。聽課的老師們也給了較好的評價(jià)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)以下步驟進(jìn)行寫作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，留意寫作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭駕馭的資料，思索文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有須要校訂和修改的地方，最終成稿。在此過程中，同時(shí)加進(jìn)對學(xué)生書寫方面的訓(xùn)練。把高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們比照自己的文章查找問題，尤其留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題，比如單詞的書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用等等。這樣的寫作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開課開放課活動(dòng)中也聽過。它能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學(xué)生來說也是受益匪淺的。

最終，還要對各式文體的文章的基本寫法進(jìn)行訓(xùn)練。收集同一文體的范文，要求學(xué)生駕馭基本的文體風(fēng)格并依據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。訓(xùn)練期間，提示學(xué)生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以敏捷運(yùn)用。

四、正確評價(jià)，學(xué)會(huì)觀賞

對于學(xué)生的作文的評價(jià)和批改，我也做出了一點(diǎn)變更。以前，學(xué)生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時(shí)間才能改完一個(gè)班，這一過程非?？嗤础Ｔ?jīng)和學(xué)生們開玩笑說幫他們改作文的過程事實(shí)上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢？基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，詳細(xì)為什么這么判，他們是不在意的。所以后來的學(xué)生作文我實(shí)行面批加學(xué)生互批的方式。面批的過程學(xué)生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)的支配不合理，還是用詞造句的錯(cuò)誤，亦或是簡潔卻同樣重要的書寫問題。同時(shí)，在單一文章的批改基礎(chǔ)上，我還會(huì)就類似文章給學(xué)生提出一些寫作上的建議以及以后該留意的問題。另外，學(xué)生在互批的過程中，通過評閱同學(xué)的文章，既可以學(xué)習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過一段時(shí)間的操作之后，我發(fā)覺有些學(xué)生的作文的確大有進(jìn)步，而且，寫作的愛好也有所提高。有時(shí)候，雖然沒布置寫作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自己寫的文章讓我?guī)兔π薷?，并根?jù)高考評分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。

對于學(xué)生作文的處理，還有一個(gè)方面的變更我覺得特別必要，那就是正確的評價(jià)。寫作講評是特別關(guān)鍵的，因?yàn)樵诿恳淮巫屑?xì)高效的講評之后，學(xué)生的寫作技能都會(huì)有所提高。因此，在每次完成寫作任務(wù)之后，我都會(huì)在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤進(jìn)行剛好的反饋。同時(shí)，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個(gè)方面的好處。一方面，正面確定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，相識到好文章離自己其實(shí)也不遠(yuǎn)，激勵(lì)自己朝此目標(biāo)前進(jìn)。

英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對語音、詞匯、語法等學(xué)問的把握和運(yùn)用，培育學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維實(shí)力和語言組織實(shí)力。因此，我們要充分重視中學(xué)英語寫作教學(xué)，并運(yùn)用各種有效的方法讓學(xué)生駕馭英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的歡樂。

英語寫作課的教學(xué)反思篇2

我們英語科組實(shí)行了科組學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，我們大家聽了黃桂程老師的一節(jié)高效課堂英語寫作示范課。使我明白了高效課堂教學(xué)模式在中學(xué)寫作中是如何體現(xiàn)的。并理解了中學(xué)英語新課標(biāo)寫作的目標(biāo)：能夠讓學(xué)生正確的表示事實(shí)、觀點(diǎn)、情感力、想象力，培育學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。同時(shí)寫作教學(xué)融入了教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，在詞、句、篇上狠下功夫，并逐步提高學(xué)生的英語寫作的實(shí)力和愛好。

聽了黃桂程老師的寫作課，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際狀況，使我相識到了傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式存在很多弊端。下面談?wù)劚救司腿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)進(jìn)行了反思。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

要幫助學(xué)生相識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作實(shí)力的基石，讓學(xué)生在平常中做到以下幾點(diǎn)：

1、積累短語詞匯

2、摘抄閱讀理解中的美麗句子和段落，并加以背誦。

3、聽、說、讀、寫四種技能是相互依靠的，對四者的堅(jiān)固駕馭是寫好英語作文的前提條件。

4、限制寫作時(shí)間和書寫規(guī)范，集中精力，一揮而就。

二、對學(xué)生的寫作進(jìn)行必要的指導(dǎo)

1、構(gòu)思階段：

首先要幫助學(xué)生仔細(xì)審題，明確要點(diǎn)、人稱、時(shí)態(tài)。探討可用的語言素材，根據(jù)時(shí)間或地點(diǎn)的.轉(zhuǎn)移等某種依次，形成寫作思路。最終明確作文結(jié)構(gòu)，留意句子之間的過渡，讓學(xué)生做好初稿的打算。并做到心中有數(shù)，有條有理，清楚分明。

2、評價(jià)階段：

寫作講評是特別關(guān)鍵的，因?yàn)槊恳淮巫屑?xì)高效的講評都會(huì)極大的提高學(xué)生的寫作技能。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型性的錯(cuò)誤要?jiǎng)偤迷谡n堂上反饋。對于作文的批改可用多種形式：如學(xué)生自評、采納投影集體評價(jià)、老師講評等。采納這些敏捷的形式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參加批改作文，通過自己的思索解決問題，從而駕馭基本的語言學(xué)問，并且積累同學(xué)中優(yōu)秀習(xí)作的好句式。同時(shí)有錯(cuò)誤的地方老師又能剛好訂正，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，留意，避開再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、寫作要留意的方面：

（1）過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。

（2）過好語法關(guān)，除了留意情節(jié)的完整性之外，特殊要留意句子的完整性，如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一樣性和行文的連貫性等。

（3）為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連接詞。

（4）書寫要細(xì)心、工整，避開涂改。

總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)，使我相識到自己在平常寫作教學(xué)中很多不足之處，我要不斷借鑒和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生漸漸寫出優(yōu)秀的作文。

英語寫作課的教學(xué)反思篇3

20XX年高考結(jié)束了。今年廣東卷的作文考試由一篇基礎(chǔ)寫作和一篇讀寫任務(wù)組成，新題型的采納對廣闊師生都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。英文寫作是一種綜合實(shí)力訓(xùn)練，“臨時(shí)抱佛腳”是不能取得好成果的，也是不行取的。所謂“考試寫作非常鐘，考前打算3年功”，在今年的備考中我相當(dāng)重視學(xué)生平常的學(xué)問積累和英語寫作訓(xùn)練。

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際實(shí)力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更精確地駕馭語音、詞匯、語法等學(xué)問，增加學(xué)習(xí)愛好，建立學(xué)習(xí)信念，并培育豐富的想象力，邏輯思維實(shí)力和語言組織實(shí)力。因此，我們在中學(xué)階段英語教學(xué)中必需重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和駕馭英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。高考英語作文占40分，這么大的比重是不行忽視的。這說明寫作教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。

然而高考現(xiàn)狀卻不容樂觀，部分學(xué)生由于平常缺乏足夠的訓(xùn)練，所以對英語寫作要么感到無從下手，充溢畏難心情，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，權(quán)作心理安慰；要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無寫作質(zhì)量可言；甚至干脆在試卷前面的閱讀理解文章中抄幾句相關(guān)的句子，敷衍了事。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？我在經(jīng)過本屆高三一年的英語寫作教學(xué)之后，認(rèn)為現(xiàn)在中學(xué)英語寫作應(yīng)留意下列幾個(gè)問題：

一、注意寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段。

語言教學(xué)最高層次是應(yīng)用。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不行變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必需加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎全部的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延長或改變，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：

(1)S＋V；“主謂”結(jié)構(gòu)

(2)S＋V＋O；“主謂賓”結(jié)構(gòu)

(3)S＋V＋O＋O；“主謂賓賓”結(jié)構(gòu)

(4)S＋V＋P；“主系表”結(jié)構(gòu)

(5)S＋V＋O＋C。“主謂賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)

五種基本句型雖然能表達(dá)肯定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還必需對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)展句子訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)展句子練習(xí)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增加他們利用各種句子進(jìn)行表達(dá)的多樣化訓(xùn)練。再次，應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練學(xué)生敏捷運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、增加文章句子之間的連貫性；訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)句留意長短結(jié)合以及句子的多樣改變。充分利用新教材中“鞏固語言的練習(xí)，”對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

二、注意寫作訓(xùn)練的多樣化。

聽、說、讀、寫四種技能是相互依靠的，說的實(shí)力有賴于聽的實(shí)力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和汲取口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出實(shí)力。因此，在日常的教學(xué)中要注意寫作訓(xùn)練的多樣化。

(1)聽寫實(shí)力：

①能用英文記課堂筆記；

②能聽寫淺于課文的短文。

(2)造句實(shí)力：要求學(xué)生依據(jù)書上重點(diǎn)詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。

(3)書面語言概括實(shí)力：要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對課文進(jìn)行改寫或縮寫。

(4)仿照作文實(shí)力：要求學(xué)生能以一篇課文為藍(lán)本，變更其中部分內(nèi)容（如：人物、地點(diǎn)、時(shí)間等）寫一篇短文。

(5)自由書面表達(dá)實(shí)力：要求學(xué)生在所學(xué)學(xué)問范圍內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)的某些重點(diǎn)語言學(xué)問，編寫故事，描述生活中的一段經(jīng)驗(yàn)或簡述自己的思想。

首先，在聽力的教學(xué)中，除了聽錄音、和完成相應(yīng)的練習(xí)外，還要求學(xué)生把聽力材料改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，留意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

其次，在閱讀教學(xué)中，回答問題時(shí)要求學(xué)生必需用自己的語言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的改變，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)實(shí)力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件簡單的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既熬煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的實(shí)力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作實(shí)力有了很快地提高。

三、注意寫作訓(xùn)練的規(guī)范化。

在寫作訓(xùn)練的過程中，培育學(xué)生的寫作模式和寫作步驟是特別重要的。即：

(1)細(xì)致審題。首先要細(xì)致審題，正確無誤理解題意，弄清要點(diǎn)；

(2)列出要點(diǎn)。審清題意后，把要求表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)按依次和層次一一列出；

(3)抓住中心，緊扣要點(diǎn)。作題時(shí)須弄清中心和內(nèi)容要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增加，以免增加出錯(cuò)率；

(4)語言正確，規(guī)范地道。盡量運(yùn)用學(xué)過的、最熟識也最有把握的高級詞匯、句型結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避開中國式英語。同時(shí)留意語句的改變：句式留意長短結(jié)合；簡潔句、復(fù)合句交替運(yùn)用；適當(dāng)運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)等。

(5)添加連詞。文章中適當(dāng)添加一些關(guān)聯(lián)詞會(huì)使整篇文章更加連貫、通暢，提高文章的檔次。

(6)書法規(guī)范，卷面整齊。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、嫻熟地書寫字母、單詞和句子，留意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。書寫整齊、干凈，使閱卷人看了舒適才能得高分。

同時(shí)對各種文體特點(diǎn)、格式要講清晰，使學(xué)生熟識規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

四、注意老師的指導(dǎo)作用。

老師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過程中，老師的指導(dǎo)作用就在于確定學(xué)生的成果，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。但在批改過程中，假如抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最終，就變成了老師自己的作品；假如對錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌相互批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就特別輕松，而且典型錯(cuò)誤，很簡單找出，有利于講評。

對于新題型中的“讀寫任務(wù)”的其次部分寫作訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，支配好依次，過渡到段落形成短文，多用熟識的單詞和句型，多用五種基本句型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同探討，相互評論寫好的草稿，以便最終寫出修改的稿子來，這就有助于減輕老師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作水平的提高。

五、注意背誦高考經(jīng)典范文。

英文寫作訓(xùn)練過程中，是必不行少的。背誦經(jīng)典范文尤其要背誦一些高考作文的范文。由于廣東今年第一次采納新題型，所以并不是全部的文章都適合，在選擇范文肯定要科學(xué)。可以從近幾年的高考作文中，根據(jù)文章各種體裁形式各精選一篇作為背誦范文。當(dāng)然，并不是說背誦了范文就能照搬照抄，就能寫出好的文章。寫作水平的提高還是須要平常不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷訓(xùn)練。

總之，英文寫作是一個(gè)學(xué)生綜合實(shí)力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長期困難的訓(xùn)練過程。因此，培育學(xué)生的寫作實(shí)力不能一蹴而就，而要在平常從學(xué)生的`實(shí)際水平動(dòng)身，有目的、有安排、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，按部就班。只有這樣，到高考時(shí)才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌，寫出高檔次的文章。

英語寫作課的教學(xué)反思篇4

我是一名農(nóng)村英語老師，在這個(gè)工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學(xué)中，英語寫作是一個(gè)重點(diǎn)，但是學(xué)生的實(shí)際寫作實(shí)力卻常常是一個(gè)盲點(diǎn)。不少同學(xué)對英語寫作沒有信念，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了反思。

察其現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：詞匯拼法錯(cuò)誤，詞語搭配不當(dāng)，語句支離破裂，語序顛倒，語言單調(diào)，上下不連貫，前后沖突，沒有中心，語法錯(cuò)誤，Chinglish現(xiàn)象嚴(yán)峻，且在語篇上的布局實(shí)力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時(shí)無話可寫。

究其緣由，我以為可以從兩個(gè)方面來看。

1、學(xué)生方面：詞匯貧乏，詞匯運(yùn)用實(shí)力差，受母語干擾，不留意英漢表達(dá)的差異，平常練習(xí)少。另外，學(xué)生對西方國家的文化背景、語言習(xí)慣不了解，也是一個(gè)緣由。

2、老師方面：老師在日常教學(xué)中，比較注意單詞、語法教學(xué)，不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語的語言習(xí)慣，不重視教材中支配的寫作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。

針對以上狀況，經(jīng)過長期摸索和探討，我總結(jié)了幾條提高學(xué)生英語寫作實(shí)力的閱歷。在應(yīng)用之于實(shí)際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，指責(zé)和指正。

1、字詞句的練習(xí)與積累。平常應(yīng)加大對學(xué)生的單詞、短語和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成，句子由單詞和短語構(gòu)成。首先要能夠正確地拼法單詞，正確地運(yùn)用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。留意：應(yīng)是由字及詞，由詞到句的依次。老師在講解單詞和短語時(shí)，應(yīng)結(jié)合語境，并要求學(xué)生仿造句子。如此，學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法，更練習(xí)了英語語句的表達(dá)。如此便可為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語必不行少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，作為英語初學(xué)者的初中生，每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時(shí)間。對于課文，尤其是每個(gè)單元的話題篇目，肯定要能夠嫻熟地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學(xué)生更好地理解和駕馭語法學(xué)問，增加單詞量，可以增加學(xué)生的語感，提高口語和書面表達(dá)實(shí)力。

3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對于要自己創(chuàng)作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習(xí)，對那些膽怯 英語寫作，對寫作沒信念的同學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難心情，跨越心理關(guān)口消退心理障礙，培育和提高寫作愛好，逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。

4、復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫課文。復(fù)述、擴(kuò)寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對于英語寫作實(shí)力的提高的幫助卻是特別大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生依據(jù)它們來進(jìn)行復(fù)述。然后在更熟識課文之后，漸漸削減關(guān)鍵詞，讓學(xué)生接著復(fù)述，最終讓學(xué)生能夠在沒有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語言文字來進(jìn)行對課文的復(fù)述。縮寫課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)，段落布局以及文章重點(diǎn)。擴(kuò)寫則難度更大，事實(shí)上就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章，可以有效地拓展學(xué)生思維，提高寫作實(shí)力。這三點(diǎn)都是提高英語書面表達(dá)實(shí)力的重要方面，但假如運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)使學(xué)生有成就感，從而更熱衷于寫作。

5、幫助學(xué)生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中，學(xué)生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學(xué)學(xué)問。先輸入了，然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村老師在發(fā)覺比較好的閱讀材料后，可以采納油印或是打印的方式，來印發(fā)給學(xué)生，并對材料進(jìn)行充分利用?？梢岳眠@些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練，做改寫或仿寫訓(xùn)練，做縮寫或擴(kuò)寫訓(xùn)練等等，都有利有利于提高學(xué)生的英語寫作實(shí)力。

6、英漢翻譯練習(xí)。不少學(xué)生在英語表達(dá)上有不足之處，出現(xiàn)許多的Chinglish。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對性地做一些英漢翻譯練習(xí)，如一些重點(diǎn)句子、句型。我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)課文時(shí)，須把話題篇目課文翻譯成中文，特地寫作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際，便要求他們在不參看課本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對，是否寫得一樣，總結(jié)得失。以此提高學(xué)生的英語表達(dá)實(shí)力，加深對英漢表達(dá)差異的理解，促進(jìn)英語寫作實(shí)力的提高。

7、傳授學(xué)生寫作方法和寫作技巧。如要求學(xué)生寫作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣；采納何種方法，如總-分-總，分-總等；奇妙運(yùn)用連詞，是語句更加連貫、流暢；敏捷運(yùn)用復(fù)合句；長短句相結(jié)合；肯定要提示學(xué)生留意文章的開頭和結(jié)尾；等等。

8、共改、互改作文?？梢猿闀r(shí)間在課堂上要求學(xué)生寫作后進(jìn)行互改?；蚴墙幸欢W(xué)生寫一二篇作文在黑板上，然后大家一起來進(jìn)行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)覺并改正一些在寫作里的錯(cuò)誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學(xué)生寫作時(shí)避開犯同類錯(cuò)誤，從而提高寫作水平。

學(xué)生的英語寫作實(shí)力的提高是一個(gè)長期的過程，不行能一蹴而就，老師在知道學(xué)生過程中切不行操之過急，留意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。應(yīng)堅(jiān)持由易到難，先課內(nèi)后課外的原則，持之以恒，定可提高。

英語寫作課的教學(xué)反思篇5

一、按部就班

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作實(shí)力并非是一蹴而就的。它必需由淺入深、由簡到繁、由易到難、按部就班、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。老師應(yīng)注意抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、嫻熟地書寫字母、單詞和句子，留意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡潔的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡潔句。例:Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather，mymotherandI.Myfatheristhirty-seven.Heisadoctor.Mymotheristhirty-seven，too.Sheisateacher.Iamfifteen.Iamamiddleschoolstudent.Myfatherandmymotherlovemeverymuch.Ilovethemverymuch，too.在剛起先的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例:YesterdayIwenttocallmyteacher.Shesaidshewaspreparingherlessons.Shetoldmethatshebegantoteach.Englishin1990.ShehastaughtEnglishformorethantenyears.

多年來，書面表達(dá)始終是中考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備肯定的審題實(shí)力、想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、評價(jià)實(shí)力等。老師只有在平常教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作實(shí)力，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中信念十足。我在初三訓(xùn)練寫作中采納了以下幾個(gè)步驟：

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，快速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試實(shí)力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必需使學(xué)生明白中考書面表達(dá)題要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，綻開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語學(xué)問精確地表達(dá)意思的實(shí)力。必需要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一樣；句子結(jié)構(gòu)要搭配，語言習(xí)慣莫違反；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并駕馭要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作實(shí)力增加，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到三非常鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)供應(yīng)各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并賜予必要的提示。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生馬上停筆，聽老師讀范文。老師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣驚慌的思維與寫作之后，剛好聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的精確度，找出差距，剛好查出作業(yè)中的毛病

四、自改互改

比照范文，學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后學(xué)生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對有疑問的地方作上記號，待相互探討取得一樣看法后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿足的答案，心里總是挺興奮的。他們的寫作愛好自然就會(huì)提高。最終，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到精確無誤。如發(fā)覺錯(cuò)誤，可作最終修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、剛好講評

抓好習(xí)作講評課，剛好反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)實(shí)力不行缺少的一項(xiàng)工作。為此我對自己提出了以下要求：

1、在時(shí)間緊的狀況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采納當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過程中，仔細(xì)記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評課作材料打算。

3、將一些寫得較好的習(xí)作張貼出來，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽，賜予激勵(lì)。

4、備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總之，通過長期的英語寫作訓(xùn)練，狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生寫作實(shí)力的提高。

英語寫作課的教學(xué)反思篇6

寫在學(xué)生所必須要駕馭的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所駕馭的語言學(xué)問，也反映了他們的語言技能，可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到非常重要的作用。

第一，營造良好的英語寫作氛圍，培育學(xué)生的英語寫作愛好，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作動(dòng)機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作時(shí)，我沒有很好的解決學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)愛好是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能引導(dǎo)他們將愛好轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。依據(jù)第一篇>作文中所得到的反饋信息，我在其次次的寫作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個(gè)寫作小組，讓小組的成員在寫作前進(jìn)行溝通，探討>作文的主題以及須要表達(dá)的主要內(nèi)容等等，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與溝通，也培育了學(xué)生們的寫作熱忱及愛好，學(xué)生們的寫作動(dòng)機(jī)也越來越明確。

其次，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的學(xué)問。從反饋信息中可以看出學(xué)生的學(xué)問水平相當(dāng)有限，這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)生無法依據(jù)作文題目給出詳細(xì)的信息，例如，題目為：Doyouhaveacold?Writeaboutwhatyoushouldandshouldn'tdo.由于對生活的視察程度不同，一些學(xué)生在寫作時(shí)，無法就題目所提出的問題給出詳細(xì)的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)駕馭了相關(guān)的主題學(xué)問則會(huì)感到有內(nèi)容可寫?？梢姡瑢W(xué)生對于寫作的主題學(xué)問的不熟識，會(huì)導(dǎo)致了寫作過程受到了影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的學(xué)問水平，在課內(nèi)，我依據(jù)教材內(nèi)容，對教材所涉及到的文化學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，在課外，我激勵(lì)學(xué)生細(xì)致視察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實(shí)踐，從書本中、社會(huì)生活中獲得種種閱歷，用以指導(dǎo)以后的英語寫作。

第三，在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，能夠正確運(yùn)用語法學(xué)問使文章語句通順，能在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法等。在學(xué)生們所寫的作文中，寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不正確等。其中，標(biāo)點(diǎn)符號是英語寫作中最基本的技能，但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點(diǎn)符號的用法弄混淆。很多學(xué)生喜愛用逗號來連接兩個(gè)句子，而不是分號或連接詞，這在漢語中是可行的，在英語中卻違法了規(guī)則。

我認(rèn)為在平常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號的用法，對于學(xué)生常出錯(cuò)的用法可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行分析并賜予訂正。并且，學(xué)生在遣詞造句中常常會(huì)根據(jù)漢語的方式去進(jìn)行，這就是所謂的中式英語。老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，練習(xí)造句，練習(xí)漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作基本技能。

總之，我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和駕馭有效的寫作方法；培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、視察實(shí)力以及想象實(shí)力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

英語寫作課的教學(xué)反思篇7

一、寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際實(shí)力。

培育初步寫作的實(shí)力，是英語教學(xué)的目的之一。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的基本要求，也是中考英語試題的重要組成部分。寫作實(shí)力又是中學(xué)英語教學(xué)培育學(xué)生的重要語言技能之一，是學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用語言實(shí)力的體現(xiàn)。限于初中英語教學(xué)的難度和廣度，英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。

二、初中英語寫作教學(xué)策略的實(shí)施：

1.激發(fā)愛好，由淺入深、按部就班詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高。

英語詞匯量的積累對學(xué)生來說是特別關(guān)鍵的。足夠的英語詞匯量，才有可能為寫作供應(yīng)“可理解的輸入”。可在實(shí)際教學(xué)中卻有很多學(xué)生一提作文就面露難色、心生畏懼，寫出來的作文東拼西湊，言之無味，毫無情感可言。那怎樣才能讓學(xué)生敢于寫、樂于寫，從寫作中體會(huì)到作文的樂趣，享受到作文的喜悅呢?對初一學(xué)生來說，我們不妨嘗試讓他們在課堂上以嬉戲的形式做一些擴(kuò)詞練習(xí)。由老師或?qū)W生供應(yīng)若干個(gè)單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。剛好精確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r，可以使老師在教學(xué)過程中少走彎路，削減盲目性。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹摯友”等內(nèi)容的作文；給初二學(xué)生可以設(shè)計(jì)“假日安排“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等?？傊?，老師要?jiǎng)偤脤W(xué)生供應(yīng)針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠剛好有效地調(diào)整自己的寫作策略。

2.布置落實(shí)課后寫作練習(xí)。

許多老師對課后寫作練習(xí)重視不夠，不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習(xí)。老師批改時(shí)往往只強(qiáng)調(diào)語言的精確性，學(xué)生寫作時(shí)也是應(yīng)付了事，慢慢地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。因此要化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分打算；然后在課堂上各抒己見進(jìn)行探討；再讓他們“添油加醋”，豐富提綱以形成短文；最終課后修改整理。

三、拓展初中英語教學(xué)途徑

1.多利用教材以外的學(xué)問，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。老師必需引導(dǎo)學(xué)生從整體上諦視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，汲取它的精華。多年的英語教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、好用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出，寫文章時(shí)才能左右逢源，水到渠成。

2.注意課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對老師來說是一項(xiàng)大工程，工作量大，且繁雜。我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價(jià)理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價(jià)方法。老師應(yīng)當(dāng)站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，通過作文評價(jià)搭起一個(gè)師生同等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)使評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。課堂批改評價(jià)方式有：

①抓典型，課堂面批。

②同伴批改。

③老師批改。

實(shí)踐證明同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧，更能為學(xué)生所接受。

總之，初中英語教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。所以要想在英語教學(xué)上有所作為，就必需在寫作教學(xué)上多動(dòng)動(dòng)腦筋。作為一名英語老師就要不斷提高自身素養(yǎng)，接著學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學(xué)方法。

英語寫作課的教學(xué)反思篇8

鑒于我校初三學(xué)生自開學(xué)以來的情形，通過對健康話題的探討，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況，找到初三學(xué)生普遍存在的疲乏、易困、體力不支等的根源，并且從同學(xué)們的探討、發(fā)言、文章中找到答案，以飽滿的精神面貌、充足的精力投入到初三的學(xué)習(xí)和生活中去。

本節(jié)課以健康為主要話題，通過猜謎嬉戲激發(fā)學(xué)生的愛好，激活靈感，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，為下面的接著學(xué)習(xí)做好打算。同學(xué)們以小組的形式，運(yùn)用老師供應(yīng)的、以前學(xué)過的句型進(jìn)行探討，為寫作環(huán)節(jié)搜集素材，進(jìn)行語言打算。然后，讓學(xué)生閱讀英語文章，找尋相關(guān)的信息，并且為學(xué)生們供應(yīng)了寫作的范文。在師生對寫作的題目共同審題后，老師分發(fā)給學(xué)生在寫作中可能會(huì)用到的連接詞、格言，同學(xué)們親自動(dòng)筆，完成自己的初稿。緊接著，相互修改，這個(gè)過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生還可以用英語溝通；之后，再次自我修改，對文章進(jìn)行更進(jìn)一步的檢查。最終，班內(nèi)共同共享學(xué)生的作品，既對作文進(jìn)行修改，也讓學(xué)生體會(huì)勝利。

通過由淺入深、由簡到繁的方法，為學(xué)生逐步搭建寫作的平臺，供應(yīng)不同的寫作時(shí)所需素材，讓步同層次的學(xué)生都有話可說，有內(nèi)容可寫。通過探討保持健康的方法，積累材料；閱讀材料，為學(xué)生間接地供應(yīng)了寫作的范文。有待改進(jìn)之處：

1、充分利用閱讀材料，細(xì)致分析：讓學(xué)生從中找尋自己在寫作中須要的信息點(diǎn)；層層深化地對文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)、依次及連接詞的運(yùn)用。

2、指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要幫助他們?nèi)婕?xì)致地分析：信息點(diǎn)、時(shí)態(tài)、人稱、句型、用詞、連接詞、結(jié)束語和給文章潤色。

3、作文講評時(shí)，肯定要根據(jù)和學(xué)生一起分析時(shí)的步驟去講評，同時(shí)要照看學(xué)生的層次。

4．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體協(xié)助英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

英語寫作課的教學(xué)反思篇9

由于“高考指揮棒”的“引領(lǐng)”作用，始終以來，學(xué)校常?！币钥即獭埃币钥即鷮W(xué)“，在周考、月考、期中、期末各種考試中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于底層面的”應(yīng)激反應(yīng)“。高考寫作也毫不例外。細(xì)數(shù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，經(jīng)常會(huì)處于以下狀態(tài)，深陷“表達(dá)乏力“的泥潭而不行自拔：

1.詞匯不足，題目中給出的核心信息點(diǎn)無法用英語詞匯表達(dá)；

2.語法錯(cuò)誤過多，反復(fù)修改，無濟(jì)于事；

3.漢語思維嚴(yán)峻，沒有詞性概念，英語詞+漢語句子，滿篇chinglish；

4.語文表達(dá)實(shí)力差，對題目無話可說；

5.英語表達(dá)平淡無奇，停留在18分難以進(jìn)步；

6.行文邏輯混亂，想到什么寫什么；

7.背了范文用不上，許多人記不住范文；

8.膽怯 寫作，寫得很苦痛，改得更苦痛；

9.學(xué)生水平參差不齊，大班額難以因材施教；

面對學(xué)生的寫作各種慘不忍睹的現(xiàn)象，作為英語老師，我的第一反應(yīng)是指責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)太弱。但現(xiàn)在細(xì)致想來，這其實(shí)是與老師的教學(xué)方式親密相關(guān)的。那么，影響教學(xué)效率的教學(xué)方式都有哪些呢？

1.把寫作教學(xué)看作翻譯句子的練習(xí)。雖然目前我們河南省高考寫作要點(diǎn)簡潔，但翻譯句子的練習(xí)只能起到訂正語法錯(cuò)誤的作用，對培育全面的寫作練習(xí)作用微乎其微。

2.期盼通過背誦滿分作文寫出高分作文。背誦范文在肯定程度上能給學(xué)生參考，但是背誦量要足夠大，而且輸入語言的難度要高于寫作難度，才能有少量詞匯層面的改進(jìn)，而不是整個(gè)語言表達(dá)實(shí)力的改進(jìn)。所以，常常會(huì)遇到有同學(xué)困惑：為什么背了那么多范文，還寫不了高分作文？

3.通過老師反復(fù)修改語法錯(cuò)誤提高寫作實(shí)力。許多老師勞心勞力每篇作文都詳改，每一個(gè)學(xué)生的句子錯(cuò)誤都不放過，希望通過這種方式能讓學(xué)生寫出正確的句子，但往往事與愿違。

4.從不分類，考到什么練習(xí)什么。由于學(xué)校通常實(shí)行統(tǒng)一周考、月考，許多老師以散亂的各處試題作為練習(xí)作文的基本單位。這樣雜亂無章的寫作練習(xí)，往往顧此失彼，學(xué)生的不斷在重復(fù)已經(jīng)熟識的句型和話題，對新的詞的運(yùn)用、新的話題的熟識程度處于原地踏步的狀態(tài)。

5.寫作時(shí)沒有結(jié)構(gòu)意識。把英語文章當(dāng)作漢語文章一樣，想到什么寫什么。這種句子“為所欲為”的寫作方法，是漢語的思維模式，而英語是典型的邏輯語言，有顯明的行文特色。只有根據(jù)英文的結(jié)構(gòu)和邏輯綻開，才能寫好英語文章。

6.功利心過重，考試以外的寫作從不進(jìn)行。雖然中學(xué)寫作教學(xué)中高考是其核心的環(huán)節(jié)，但是唯有在平常課堂上，時(shí)刻創(chuàng)建隨時(shí)表達(dá)的課堂氛圍和習(xí)慣，提高表達(dá)實(shí)力，才能對詞匯和句式的運(yùn)用達(dá)到高水平，才能考出高成果。

7.老師自身從不寫作。許多老師（我也在內(nèi)）的寫作教學(xué)集中在兩個(gè)層面：一、供應(yīng)范文；二、修改語法錯(cuò)誤。只有自身動(dòng)筆，才能不斷刻意練習(xí)到新學(xué)的詞匯。只有老師的詞匯豐富，句式多變，才能給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的語言輸入素材。學(xué)生課堂汲取的語言量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從“范文”中汲取到的語言量。

8.把學(xué)生外語表達(dá)實(shí)力弱歸結(jié)于“母語”太差。雖然母語和外語有肯定的相關(guān)性，但并非漢語不是很出眾，英語就學(xué)不好。假如用正確的“結(jié)構(gòu)法”教給學(xué)生拓展話題的方式，外語寫作不僅能很出眾，反過來會(huì)促進(jìn)母語實(shí)力。

9.沒有設(shè)計(jì)寫作課的課程結(jié)構(gòu)意識，眉毛胡子一把抓。

許多老師在寫作教學(xué)時(shí)只把它當(dāng)作考卷的一部分對待，并沒有意識到“聽說讀寫”中寫作是至關(guān)重要的一部分。有閱歷的老師會(huì)依據(jù)學(xué)生的寫作，快速推斷學(xué)生全部的英語實(shí)力。而優(yōu)秀的英語老師必需把寫作課提高到學(xué)生英語水平的整體實(shí)力體現(xiàn)的高度，重新對其進(jìn)行整體規(guī)劃。如何解決這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高寫作實(shí)力呢？

1.詞匯——一輪復(fù)習(xí)中利用維克多供應(yīng)的主題分類詞匯，可以練習(xí)高級詞匯替換。

2.語法與句法——分層練習(xí)：簡潔句基礎(chǔ)句型；句式多變。

3.修辭——進(jìn)行名句仿寫：修辭手法。

4.思維方式（文化差異）——練習(xí)結(jié)構(gòu)與邏輯

5.教學(xué)策略——同類話題的廣泛遷移：從十年高考分類題目到熱點(diǎn)預(yù)料

英語寫作教學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，有完整的體系。從題目的選擇、分類，到結(jié)構(gòu)的搭建，再到話題素材的供應(yīng)，文章的拓展，詞匯潤色與句式優(yōu)化，每一層級都須要專業(yè)的支持，才能做到事半功倍的效果。

英語寫作課的教學(xué)反思篇10

經(jīng)過一學(xué)期以來的寫作初試，同學(xué)們的寫作水平及實(shí)力有了肯定的提高。這個(gè)學(xué)期我在某些方面作了調(diào)整。該節(jié)課是要求學(xué)生圍繞“Person”這個(gè)主題進(jìn)行“談?wù)撘粋€(gè)人”的課堂活動(dòng)，談?wù)撘粋€(gè)人的職業(yè)、愛好、身高、外貌、他們來自的國家以及所講的語言等。由于是試驗(yàn)課題探討，又要體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念，沒有固定的教學(xué)路子，所以任務(wù)艱難而具挑戰(zhàn)性。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)教材中描述人的相關(guān)內(nèi)容起先，從說到帶寫，又從讀中促改寫，從提問中歸納總結(jié)，從總結(jié)中練寫的過程。

一起先上課，我圍繞主題，先復(fù)習(xí)了描述孫中山或羅賓漢的內(nèi)容，然后依據(jù)實(shí)際讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互談?wù)撟约合矏鄣南嗥宋?，學(xué)生愛好盎然，課堂氣氛一下子活躍起來了。

以此為契機(jī)，通過小結(jié)歸納形容人外貌的幾個(gè)面后，再讓學(xué)生進(jìn)行簡短的寫作。并在小組內(nèi)互改，收到了較好的效果。

接著我讓學(xué)生閱讀一篇采訪的對話材料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀完成練習(xí)，逐層深化為下一階段的寫作作打算。完成了練習(xí)后學(xué)生現(xiàn)、再一次進(jìn)行練筆，把對話的文章改寫成描述性的文章。有了充分的鋪墊內(nèi)容，學(xué)生還是比較好