小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》課件【三篇】

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》課件【三篇】【篇一】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》課件教學(xué)目標(biāo)1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字2、能有感情地朗讀課文.3、感受海峽兩地人民的人間真情教學(xué)過(guò)程一、課前溝通，在嬉戲中感知“賜予是歡樂(lè)的！”教學(xué)設(shè)想：在輕松調(diào)侃的氣氛中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的競(jìng)賽，通過(guò)不斷變換競(jìng)賽對(duì)手（“對(duì)手"、‘教師”、‘饑餓的孩子'＞讓學(xué)生逐步明白和善比聰明更重要，初步感知“賜予是歡樂(lè)的”。師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最得意。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，其次棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果。現(xiàn)在你來(lái)到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手競(jìng)賽誰(shuí)摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（學(xué)生談怎下節(jié)課爭(zhēng)論溝通吧。【篇三】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》課件【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問(wèn)與力量：熟悉8個(gè)生字，正確讀寫跨越、海峽、桂樹等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：通過(guò)合作探索跨越海峽的生命橋的含義。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體味李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危（wei）險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞苦，體味跨越海峽的生命橋的含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前嬉戲?qū)?，感知賜予的歡樂(lè)（吃蛋糕競(jìng)賽。）（出示大屏幕），有三塊蛋糕，第一塊5寸大，其次塊7寸大，第三塊10寸大。1、現(xiàn)在要和你的對(duì)手競(jìng)賽誰(shuí)吃的蛋糕多，我們假設(shè)你們吃的速度一樣快，你先吃哪一塊?2、下面發(fā)展其次輪測(cè)試，還是這樣三塊蛋糕，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他競(jìng)賽誰(shuí)吃的蛋糕多，你先吃一塊？3、總結(jié)：你們讓我很感動(dòng)，由于你們不僅聰明，還很和善很得意，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于賜予的心。為此，我要送你們一句名言，是我從書中讀到的一一給于是歡樂(lè)的?。▽W(xué)生齊讀）指望我們永久記住這句話。那末，假設(shè)需要你賜予別人的不是蛋糕，而是你的鮮血，你的骨髓，你還能做到嗎？假如不僅僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？我們可以不即將答復(fù)，但不能永久回避，我們要在學(xué)習(xí)中思索。今日這節(jié)課，張教師想和大家共同學(xué)習(xí)一篇以給于是歡樂(lè)的為主體的文章。看教師寫課題，字要寫得橫平豎直，端端正正。（板書課題。）1、齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問(wèn)題？2、#課件#導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這是一個(gè)真正的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，由于真實(shí)，由于就在我們身邊，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，非常感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看究竟是什么感動(dòng)著我們？二、初讀感知1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字或者句子多讀幾遍。2、檢查字詞讀音：凋零綻放展轉(zhuǎn)步履匆忙突如其來(lái)空曠暫停身軀白血病同胞3、學(xué)生自由讀課文：⑴小組溝通：對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)火伴讀幾遍你覺(jué)得特殊令你感動(dòng)的句子和段落。⑵全班溝通。（溝通令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原由。）三、深入閱讀文本，整合資源，深刻體味1、#課件#導(dǎo)語(yǔ)：故事發(fā)生在一一1999年9月22日早晨誰(shuí)一小錢什么事一患了白血病2、重點(diǎn)句理解：這個(gè)剛滿18周歲的年輕人，患了嚴(yán)峻的白血病，生命就像即將凋零的花朵，惟有骨髓移植，才干使這朵生命之花綻放。⑴齊讀；⑵你讀懂了什么？理解白血病、凋零、綻放（反義詞）。白血病就是血癌，惟獨(dú)骨髓移植才干治愈。⑶18歲，如含苞欲放的花朵還沒(méi)來(lái)得及開放，如初升的太陽(yáng)還沒(méi)來(lái)得及普照大地，小錢由于患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，查找適合移植的骨髓刻不容緩啊。但是，不幸的小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)展轉(zhuǎn)，最終在我們祖國(guó)的臺(tái)灣找到了適合移植的骨髓。3、全班溝通？預(yù)設(shè)重點(diǎn)句：⑴在同一時(shí)刻，海峽此岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆忙地走進(jìn)手術(shù)室：①理解同一時(shí)刻步履匆忙；②為什么李博士會(huì)步履匆忙？③有感情朗讀。⑵此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比擬安全。但是，李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。①齊讀，你讀懂了什么？②理解鎮(zhèn)靜。③面對(duì)突如其來(lái)的地震，為什么李博士仍鎮(zhèn)靜地站著，青年還悄悄地躺著？他們可能會(huì)遇到怎樣的危（wei）險(xiǎn)？④指導(dǎo)有感情地朗讀。⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的、生命置之度外，他們的精神多么難能珍貴?。?、升華情感，體味生命橋的含義，學(xué)習(xí)第七節(jié)：(1)#課件#導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年那血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)，小錢得救了。⑵齊讀最終一節(jié)。你又讀懂了什么？⑶教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情宛如生命的火種，勢(shì)必一代一代傳下去。四、總結(jié)詩(shī)朗讀寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》(讀)。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂谰么Ａ⒃趦砂锻男闹?。在此，教師借臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的一首詩(shī)來(lái)完畢我們今日的上課。鋼琴曲伴奏，朗讀《鄉(xiāng)愁》。五、想象拓展，啟迪心靈依據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？小錢會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？六、板書設(shè)計(jì)杭州臺(tái)灣骨髓小錢 年輕人么摘，就知競(jìng)賽結(jié)果）師：競(jìng)賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在競(jìng)賽中不僅要有取勝的劇烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想固然的蠻干。師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題一還是這樣三棵蘋果樹，你又來(lái)到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他競(jìng)賽誰(shuí)摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很和善很得意，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于賜予的心。那末，假設(shè)你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？假如不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真正的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，由于真實(shí)，由于就在我們身邊，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，非常感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看究竟是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特殊令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。生：（自由讀課文）師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，宛如生命的火種，勢(shì)必一代一代傳下去。”朗讀：“針頭向皮膚刺去……最終從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓坷首x：“小錢悄悄地躺在病床上……最終在臺(tái)灣找到了這樣的人。”朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中......期盼著他的骨髓。”三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體味“賜予是歡樂(lè)的”教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感謝誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體味“賜予是歡樂(lè)的”。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的比賽,最終，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體味漸漸康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)漸漸紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中肯定會(huì)彌漫了感謝，你想他會(huì)感謝誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：（讀課文，思索，爭(zhēng)論）師：是啊，小錢患的是嚴(yán)峻的白血病，目前，有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。許多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐驚心理，可怕會(huì)影響自己的安康，其實(shí)這是全部的醫(yī)學(xué)討論和臨床閱歷說(shuō)明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體安康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有許多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量惟獨(dú)4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的”白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)當(dāng)感謝他，我們也應(yīng)當(dāng)感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是由于他志愿捐獻(xiàn)骨髓嗎？再認(rèn)真地讀讀課文，看看還有什么令人感謝的原由？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。師：他悄悄地趟在病床上，但是他的內(nèi)心肯定是極不肅靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們專心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫下來(lái)。師：小錢還應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？（出示李博士畫像，并介紹）這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人敬重，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話。師：由于歷史和政治的原由，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣*不允許飛機(jī)直接飛到大陸，惟獨(dú)到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有許多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座——跨越海峽的生命橋四、認(rèn)生字，寫生字強(qiáng)調(diào):暫是翹舌音峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬暫下邊的“日”稍扁【篇二】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》課件教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。3、體味李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)拯救小錢生命的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危（wei）險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞苦，體味“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞體味骨髓移植對(duì)小錢的重要，通過(guò)聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來(lái)體味臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。教學(xué)豫備：多媒體課件。一、提醒課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：1、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。2、看到課題，你有什么疑問(wèn)？生：為什么會(huì)有生命橋？生：生命橋怎么跨越的海峽？3、是啊，生命橋指的是什么？生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真正的故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容。1、請(qǐng)大家翻開課文，自由讀書，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教教師，可以和四周的同學(xué)爭(zhēng)論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡察時(shí)提示學(xué)一些詞語(yǔ)的讀音，幫忙一位學(xué)生查字典。）2、都讀好了嗎？（生：讀好了。）這一課的生字詞語(yǔ)許多，請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，（出示略）自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提示同學(xué)們留意學(xué)生自由讀，舉手。3、你想提示哪個(gè)詞語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。預(yù)設(shè)一：生：我想提示大家“凋零，的那個(gè)“凋”不要讀成調(diào)，。師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)是什么意思。指導(dǎo)讀其他兩個(gè)寫花的詞語(yǔ)“花苞工”綻放”。師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個(gè)剛滿18歲的年輕人……）自己讀讀看。指導(dǎo)說(shuō)出這三個(gè)詞語(yǔ)在句子之中的意思。師：看來(lái)同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。預(yù)設(shè)二：師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)要提示大家留意？生:“展轉(zhuǎn)”。師：知道“展轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？（課件出示課文其次自然段中的句子）要理解“展轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說(shuō)什么？（生讀）師：懂了嗎？這兩句都是在說(shuō)什么意思呢？指導(dǎo)體味，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何簡(jiǎn)單！師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人之中為這個(gè)患了白血病的青年查找過(guò)適合移植的骨髓？師：像我們剛剛想像的這樣的查找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是——展轉(zhuǎn)。師：用你們的”語(yǔ)氣表現(xiàn)出展轉(zhuǎn)的意思。（生齊讀句子。）4、好，其他詞語(yǔ)我們可以到課文中連續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個(gè)詞語(yǔ)。讓教師聽(tīng)到每一個(gè)人的聲音。5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學(xué)，留意聽(tīng)他們讀，用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？6、溝通課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)用一句話就把課文內(nèi)容說(shuō)得既明白又完整。三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1、課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那末，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？生：我最感動(dòng)的是臺(tái)灣的同胞冒著生命危（wei）險(xiǎn)，給杭州市的小錢送骨髓。生：我最感動(dòng)的是李博士在危（wei）險(xiǎn)的狀況下來(lái)給小錢做手術(shù)。2、師：看起來(lái)，臺(tái)灣同胞冒著地震的危（wei）險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕,感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體味到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)潔地寫在旁邊。一會(huì)兒我們溝通。（生默讀畫語(yǔ)句，師巡察。）3、溝通。（1）結(jié)合描寫青年的句子，談?wù)勀愕母惺?。相機(jī)指導(dǎo)體味地震