2023年有關說課稿模板錦集5篇

2023年有關說課稿模板錦集5篇說課稿篇1

一、說教材

《視察小動物》這一單元中《視察螞蟻》一課是促使學生深化的思索，使學生不僅提高視察。描述動物的身體特征及其行為的技巧，而且通過視察。試驗。溝通等活動，解答一些他們以前的疑問。由于學生對于螞蟻通過各種渠道已有了肯定的相識，在教學中可能會遇到學生以往的學問防礙新的學習，《視察螞蟻》一課盡力利用學生支離破裂。不系統(tǒng)。一知半解的學問和學生同等地。和諧地綻開探討探討，把學習探討的活動引向深化，從而提高學生的概念水平和認知實力。

《視察螞蟻》是蘇教版《科學》三下動物單元中的一個教學內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā)覺很多可愛的小動物，往往會不由自主地、興趣盎然地視察起來。但對于習以為常的小螞蟻來說，學生或許視察的愛好不濃；教學內(nèi)容就是隨著學生視察螞蟻的外形和習性須要解決的一個個問題的提出而綻開，學生帶著“發(fā)覺螞蟻有很多好玩的事情”這一視察任務，在不斷改進視察方法，解決視察過程中產(chǎn)生的問題，全面細致的視察，從而達到視察的目的。

(一)教學重難點

依據(jù)上述對教材的簡潔分析和對學生的潛心解讀，又依據(jù)“科學課以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓學生親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動”的課程改革的方向，本課的教學目標確定為:

過程與方法

●會用文字等多種方法視察記錄螞蟻

●能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換看法

●能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題

學問與技能

●知道螞蟻的'外形特征和行為習性

情感?？捶ㄅc價值觀

●體驗到探究螞蟻隱私的樂趣

●情愿與他人合作并溝通想法

本課的教學重確定為:外形特征，難點確定為:行為習慣，對于螞蟻的外形三年級的學生不難駕馭，螞蟻是一種常見的動物，本課的教學問題在于如何培育他們自己獲得學問的實力，在認知方面沒有多大意義，真正的意義在于學生通過視察探究活動，獲得對小動物豐富的干脆相識，這這對他們今后的學習和發(fā)展是不行低估的意義，所以我把視察螞蟻的外形特征和行為習慣確定為本課的重難點。

本課教學特別重視探究活動，視察螞蟻的行為習慣是一個較長時間的視察探究過程，所以我有安排地把學生的探究活動列入檢查的要求，對視察細致。描述清晰的學生予以評定，為教學供應反饋信息，作到有的放矢。

二、說教法。學法

在這一課的教學中，我以探究性學習貫穿整整節(jié)課，以摯友的身份和學生進行交談，以師生互動為主線，學生占主導地位，老師起指導作用，我運用了多種方式引導學生進行視察活動，在整節(jié)課中充分體現(xiàn)學生的視察實力，細心呵護學生與生俱來的新奇心，讓學生充分體現(xiàn)自我價值，培育他們對科學的愛好和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，在探究過程中我沒有束縛學生的思維，讓他們自由的選擇探究內(nèi)容和探究的方法，學生輕松歡樂的進行科學探究與視察活動，在教學中我向?qū)W生供應充分的科學探究機會，培育他們形成敬重事實。擅長質(zhì)疑的科學看法。在課堂中我體現(xiàn)了科學課的開放性，首先是在材料上的開放，每一組的試驗材料有著比較明顯的不同，再者是探究空間的開放，不約束學生，學生在一個比較寬松的環(huán)境下進行探究，不用再是帶著老師的問題去視察探討，并在潛移默化中體現(xiàn)了培育學生愛惜小動物愛惜大自然的意識，增進了學問。實力和情感看法與價值關的整和。

三、教學過程

為達成上述目標，設計教學過程如下:

1。激發(fā)愛好，珍愛生命

首先課前讓學生找尋螞蟻的蹤跡并想方法把螞蟻請到課堂上來，讓學生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的相識培育了學生搜集信息的實力，在他們找尋小螞蟻的蹤跡時，可能會發(fā)覺螞蟻的一些好玩的事情，激發(fā)他們的新奇心和探究的愛好，課上讓孩子們說一說自己請小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛生命，不要損害小動物。

2。視察外形，師生互動

愛好是最好的老師，所以在對視察螞蟻的外形時，我把這一探究活動設計成一個師生互動的小嬉戲，比一比誰的眼睛亮，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)仔細細致的視察，老師對于學生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學生不斷補充，最終評議，讓學生自己對自己的視察結(jié)果進行評價，形成自我評價的過程，體現(xiàn)評價的多元化。使學生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有精確的把握，賜予學生發(fā)表建議和看法的機會，充分調(diào)動他們學習的主動性。

3。探究學習，開放空間

整節(jié)課體現(xiàn)了師生互動的過程，以摯友談話的方式了解學生對與螞蟻已有的了解和相識，學生對問題已有閱歷和相識是重要的教學前提，對于螞蟻行為習性的視察是一個全面的視察過程，在課堂這個熱鬧的環(huán)境下螞蟻有肯定的防范意識，學生的視察是有肯定難度的，所以我設計了8種不同環(huán)境的生態(tài)盤，把螞蟻放進不同環(huán)境的生態(tài)盤中，讓它在一個相對自然的環(huán)境下活動，便于學生的視察和發(fā)覺它好玩的事，三年級學生對于視察到的現(xiàn)象可能會很快遺忘，所以在每一組設置了一顆才智星，把他們的發(fā)覺用自己喜愛的方式記錄下來，培育了學生的收集信息整理信息的實力，會用多種方式記錄視察結(jié)果，并向再一次提示說要讓小螞蟻感到平安，使學生再一次要珍愛生命，懂得照看小動物的正確方法，在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學模式，讓學生提出問題然后選擇自己感愛好的問題進行探討，因為對于螞蟻的視察不是一個單一的視察過程，而是一個全方位的，科學課不束縛學生的愛好和視察范圍，而是要學生在一個很大的空間里學科學用科學，探究科學活動，放手讓學生自由的翱翔，依據(jù)自我的愛好發(fā)展選擇自己想要了解的事情，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會，使教學具有敏捷性。變通性和針對性，有效地推動學生的科學探究活動，創(chuàng)建性地駕馭課堂。在學生匯報他的發(fā)覺時，我只是賜予確定，沒有過多的干涉他所發(fā)覺的事實，對于比較好玩和學生比較感愛好的螞蟻的習性在全班有組織的進行溝通，最終評議哪一組的才智星的發(fā)覺最多，哪一組發(fā)覺的最好玩，讓學生形成自我評價，初步形成科學發(fā)覺的價值觀。這一環(huán)節(jié)除了打算了生態(tài)盤，還為每一組打算了不同的材料，讓他們有不同的發(fā)覺，科學發(fā)覺的結(jié)果不肯定是唯一的。

4。課后拓展，愛好為主

整節(jié)課以探究活動為主，一節(jié)課短短的40分鐘不行能讓學生視察到全部的事實只能在限有的40分鐘時間里盡可能的調(diào)動學生的愛好，所以最終我設計了，讓學生帶上自己的螞蟻放回大自然中去視察，讓視察更真實，并以擬人化的說法要求學生把螞蟻送回家，讓學生再一次相識到要珍愛生命，不要損害小動物，意識到人和動物要和諧相處。

本課教學設計的特色是:從學生的愛好動身，探究性學習，學生多視察多試驗，從每一組相同的試驗材料改革為不同的試驗材料，使每一個孩子有不同的發(fā)覺，學生不再是一節(jié)課只局限于他視察和探討一個問題，而是全方位的進行視察，讓愛好活動帶領他離開課堂，是探究學習延長到課外，從而培育學生能參加中長期的科學探究活動的實力。

說課稿篇2

1．第一遍有畫面觀賞音樂后，師：“小摯友們，歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什么事？”師：“聽了這首歌，你心里有什么感覺？”到很難過?！?/p>

了還想聽。”

幼三：??

3、觀賞老師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜愛歌曲中的哪一句？請你來當小老師吧！”

可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）

（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不行能一模一樣。如何提升幼兒的相識，使他們的學習變得更有意義，那就須要老師不僅要博（一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟識音并不難。并且，大班的孩子已有肯定的`表現(xiàn)欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來。當然，孩子假如唱得導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將難過、歡樂等不同的心情唱出來?！毒V要》中指出，幼兒園教化應敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有特性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特殊留意面對全體，尤其是實力較差、膽子較小的幼兒更應賜予主動的激勵和機會。）

（孩子對一種表現(xiàn)方式的愛好不是特別長久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經(jīng)我多次

9’

2．學多才，還要敏捷機靈了。幼一：“聽了之后，我的心里感樂后，唱出自己最喜愛的一句

幼二：“這首歌曲真美麗，我聽不是很精確，老師要剛好引

說課稿篇3

敬重的評委老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是青島版小學《科學》三年級下冊其次單元《太陽與時間》中的《太陽和影子》。本單元共有四個課題，分別是《相識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》，主要幫助學生探討太陽以及如何利用太陽來計時?！短柡陀白印肥潜締卧钠浯握n，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點、教法與學法、教學程序等五個大方面對本課進行簡潔的分析和解說。

第一大方面教材分析：

太陽的運動和影子的改變，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不生疏，但正是這日復一日，年復一年的重復改變，卻往往被學生忽視。因此本課主要讓學生通過視察，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽和影子的關系，發(fā)覺太陽和影子的改變規(guī)律；知道可以通過影子的改變來推斷太陽的改變，并從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學習作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。

接下來我來介紹一下本課的教學目標：

結(jié)合學生的實際狀況,依據(jù)新課程的標準和我對本課的理解,我確定以下三維目標:

首先在科學探究方面：

讓學生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向改變的規(guī)律并利用太陽光下物體影子的改變?yōu)槿藗兊纳钭鲆恍┯幸娴氖隆?/p>

其次在情感、看法與價值感方面：

引導學生通過對日常事物進行視察、置疑，養(yǎng)成長期視察的好習慣；情愿合作與溝通；樂于將學到的學問應用于我們的生活。

最終在科學學問方面實現(xiàn)三個目標：

1.了解太陽在天空中位置的改變與溫度、時間改變的關系。

2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向改變的規(guī)律。

3.能運用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。

第三大方面我要分析的是本課的教學重點:

本課的教學重點是讓學生依據(jù)模擬試驗和自己日常生活中視察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向改變的規(guī)律。

第四大方面教法與學法：

依據(jù)學生的年齡特點，在本課的教學過程中我采納了學生喜愛的各種探究活動；實行了“視察——仿照——置疑——探究——應用——拓展”的教學流程；設計了畫影子、猜時間等活動。在教學過程中，注意了課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)視察與中長期視察相結(jié)合，學生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在幫助學生建立學問結(jié)構(gòu)體系；讓學生自己駕馭科學學習的方法，自己發(fā)覺科學現(xiàn)象的規(guī)律。

《科學課程標準》指出：科學學習要以學生為主體，讓學生親歷科學探究的全過程。本課通過課前學生的視察與記錄，形成了對所學學問的初步印象；接著讓學生動手操作，驗證自己的猜想，深化自己的相識并達成共識；在拓展應用階段同樣是以學生為核心，從學生已有的生活閱歷動身，在學問與生活間架起橋梁，達到學以致用的效果。

接下來我要重點介紹的是本課的教學過程：

在本節(jié)課中我設計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；其次，探究太陽和影子的運動規(guī)律。第三，太陽和影子的運動規(guī)律在生活中的應用；第四，拓展延長。

在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導入這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個導語“同學們，老師給大家?guī)砹艘粋€節(jié)目，想看嗎？”這一導語把學生的心思一下子收回到課堂。接著讓學生觀看趣味盎然的手影視頻，生動的手影表演不僅引起了學生學習的愛好，也激發(fā)了學生仿照的欲望?！斑@段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來表演一段？”通過這些語言，把學生帶入了老師創(chuàng)設的情境中，接著讓學生也來表演一段手影，在學生表演的興頭上，老師突然關掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒了的思索，讓學生明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓學生明白只有光是不行，還必需有不透亮的物體。這一結(jié)論的形成是建立在比較的基礎上，先讓光線透過幾件不透亮的物體，形成了清楚的影子；接著我又出示了透亮的和半透亮的玻璃片和塑料片，學生親眼目睹了當光線透過透亮的`塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當強光透過半透亮的物體時形成的是模糊的影子。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)特別清晰形成影子的條件是有光和不透亮的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學中，讓學生沿著相識現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問、深化思索、驗證想法的過程層層遞進，即激發(fā)了學生學習的愛好，又滿意了學生探究的欲望。

在探究太陽和影子運動規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過課前調(diào)查，我發(fā)覺學生雖然知道一天中太陽在天空中的位置改變，但對于影子的改變規(guī)律卻是一知半解，不夠精確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生溝通了一天中太陽在空中的位置改變狀況，通過溝通，學生明確了太陽的位置改變狀況。而對于陽光下同一物體影子長短和方向的改變規(guī)律這一問題的解決，我是這樣來處理的：首先讓學生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關系的試驗，在模擬的試驗中，學生很簡單地看到了影子長短與方向的改變狀況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個時間段陽光下物體影子的圖片，幫助學生進一步深化了相識。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓學生在親歷的探究過程中對于太陽與影子之間的關系形成了清晰的相識，此時假如再讓學生依據(jù)太陽的位置畫出物體的影子，就變得特別簡單了。

科學來源于生活應用于生活，為此在應用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關系，使學生初步駕馭了運用太陽位置和影子改變來估測時間的方法，接著讓學生進行了依據(jù)太陽的位置來估測時間的練習，拉近了所學學問與生活的關系。

教學中給學生多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內(nèi)容許多是不能在四非常鐘內(nèi)完成的，在課的最終我將本課的探究活動拓展延長到了課外，布置了讓學生搜集、了解古代人民計時方法的作業(yè)，以此引導學生在課外接著進行更加深化的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，把科學學問的學習推向一個新的高度。

總之，在整節(jié)課的教學中，我將堅持以學生為主體的教學原則，擅長發(fā)覺撲捉學生的閃光點，讓學生體驗到探究科學的樂趣，并樂于用學到的學問改善我們的生活，實現(xiàn)科學學習的真正目的。

以上是我本課的設計思路，如有不足之處懇請評委老師指責指正，感謝各位評委老師。

說課稿篇4

一、說教材

《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。這篇課文表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。

二、說教學目標

1．認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

2．技能目標：初步了解作者視察和表達方法。

3．情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界上的宏大奇跡，激發(fā)學生民族驕傲感。

三、說教學重點、難點

學習由遠及近、由整體到部分、從不同的視察點視察事物的方法，學習在視察中綻開聯(lián)想。作者用自己的“心”和“情”去視察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊美，是學生體會作者情感的關鍵。

四、說教法、學法

1、教法

本課采納“情景教學法”，運用課件，創(chuàng)設情景。靜態(tài)呈現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；學習其次自然段后，長城近景的各個部位，學生圖文比照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深化體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。

2、學法

我設計的學法是側(cè)重指導“預習”和“視察自悟”的方法。課前預習發(fā)覺疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于老師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢；有益于培育和提高學生視察、思維和想象實力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；找尋疑點，課前做到學習什么，解決什么問題，心中有數(shù)。在“視察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的課件，引導視察，悟出方法。領悟描寫過程應有先后（依次）的理由。通過視察、誘導，學生便悟出了方法。

五、說教學程序

1、激發(fā)愛好，導入新課。

課始，我充溢激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家共享。”這樣，對于課文的'也許內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我沉醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同特性。

5、結(jié)尾題詞，拓展延長

《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結(jié)束教學。課終，我激勵學生為長城題詞：

說課稿篇5

一、說教材

（一）教材分析

《人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文是依據(jù)陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，教化學生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

（二）教學目標

學問與實力：

1、能正確、流暢地朗讀課文

2、學會本課8生字，讀準字音，認清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。

過程與方法：

1、引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，激活學生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)建的潛能。

2、運用識字卡片與學生互動，讓學生在課堂上能進行組詞練習。

3、領讀課文，特殊指導留意句號的停頓。

情感、看法與價值觀：

1、讓學生知道人的雙手和大腦是兩個寶，教化學生從小要養(yǎng)成動手又動腦的好習慣。

2、培育學生的創(chuàng)新意識

（三）教學重難點

重點：識字和寫字

難點：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習慣。

（四）教學打算

多媒體課件、生字卡片

（五）課時支配

三課時

二、說教法

由于低年級學生年齡較小，留意力不夠穩(wěn)定，不易長久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導學生看圖，借以激發(fā)學生的學習愛好，同時借助多媒體幫助學生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延長。

三、說學法

學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習主動性，我借助多媒體課件視察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松開心的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生競賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，圖畫導入

依據(jù)本課的教學重點以及低年級孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導入，不僅能吸引學生的愛好，而且能快速地把學生的留意力集中到課文的學習中。

“小摯友們，我們來看看這幾張圖，這幾個手工制作。你們覺得怎么樣？”學生回答：“很美麗”?！盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么美麗，做的這么好呢？”學生自由發(fā)言?！澳銈冋f的都有道理，今日我們將學習一篇關于“人”的兒歌，這首兒歌將會告知我們?yōu)槭裁础！背鍪菊n題，齊讀課題。

點名作者是陶行知爺爺，強調(diào)“個”單獨念是第四聲，在這個詞語里讀輕聲，“寶”是“珍寶”的意思。

“讀了這個課題，老師有一個小問號，人有哪兩個珍寶呢？你們想知道嗎？小問號的答案就藏在課文里，讓我們一起走進課文，讀一讀，找一找！”

（二）初讀課文

在一起先的時候，主要是對課文的生字進行正音。第一步先讓學生自由的`朗讀課文；其次步老師利用生字卡片逐字正音；第三步聽老師朗讀；第四步依據(jù)老師的朗讀再自由的讀課文；第五步相識課文以及句子；第六步最終讀一遍課文把句子讀通順。

在教授課文內(nèi)容時，可實行指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學習、理解學習，在讀的過程中相機正音并理解課文內(nèi)