版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
教育評(píng)價(jià)與測量智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西北師范大學(xué)西北師范大學(xué)
第一章測試
教育評(píng)價(jià)與測量是當(dāng)今世界教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
教育最終是為了人的轉(zhuǎn)變,而真正能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的教育是學(xué)校教育。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
本課程設(shè)計(jì)的原則是()
A:評(píng)價(jià)活動(dòng)開展兼顧了三大評(píng)價(jià)的目的
B:把評(píng)價(jià)本身作為一種有效的學(xué)習(xí)方法
C:評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)將三個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)合起來
D:突出評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)
答案:評(píng)價(jià)活動(dòng)開展兼顧了三大評(píng)價(jià)的目的
;把評(píng)價(jià)本身作為一種有效的學(xué)習(xí)方法
;評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)將三個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)合起來
;突出評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)
AaL評(píng)價(jià)不需要教師的指導(dǎo)與幫助。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
AaL評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
第二章測試
我國考試制度的萌芽階段為:西周選士。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)的類型按傳遞測評(píng)內(nèi)容的手段可分為:基于試卷的測評(píng)、基于計(jì)算機(jī)的測評(píng)、基于網(wǎng)絡(luò)的在線測評(píng)。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
就現(xiàn)狀來看,CAA支持的評(píng)價(jià)類型主要包括下面幾種()
A:自測
B:診斷性
C:總結(jié)性
D:形成性
答案:自測
;診斷性
;總結(jié)性
;形成性
第四代教育的主要方法有()
A:動(dòng)態(tài)評(píng)定
B:表現(xiàn)評(píng)定
C:反思表評(píng)價(jià)
D:學(xué)習(xí)契約
E:檔案袋評(píng)價(jià)
答案:動(dòng)態(tài)評(píng)定
;表現(xiàn)評(píng)定
;反思表評(píng)價(jià)
;學(xué)習(xí)契約
;檔案袋評(píng)價(jià)
動(dòng)態(tài)評(píng)定通常采用的過程順序是()
A:前測→干預(yù)促進(jìn)→預(yù)備→后測
B:干預(yù)促進(jìn)→預(yù)備→前測→后測
C:預(yù)備→前測→干預(yù)促進(jìn)→后測
D:預(yù)備→干預(yù)促進(jìn)→前測→后測
答案:預(yù)備→前測→干預(yù)促進(jìn)→后測
表現(xiàn)評(píng)定是通過學(xué)生所完成的單一的、真實(shí)的任務(wù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
學(xué)習(xí)契約是學(xué)生與老師共同設(shè)計(jì)的一種契約。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
《心理與社會(huì)測量導(dǎo)論》被認(rèn)為是教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測量學(xué)、教育評(píng)價(jià)等學(xué)科的第一本著作。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
20世紀(jì)30年代到40年代是教育評(píng)價(jià)的判斷時(shí)代。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
真分?jǐn)?shù)是觀測得到的分?jǐn)?shù)(或者說測評(píng)實(shí)得分?jǐn)?shù))的期望值。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
第三章測試
三大教育測量理論分別是()
A:概化理論
B:經(jīng)典測量理論
C:項(xiàng)目反應(yīng)理論
D:現(xiàn)代測量理論
答案:概化理論
;經(jīng)典測量理論
;項(xiàng)目反應(yīng)理論
經(jīng)典測量理論尤其可用于大規(guī)模測量資料中。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
泰勒的行為目標(biāo)模式以教育目標(biāo)為導(dǎo)向,把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測量的學(xué)生目標(biāo),并根據(jù)這些行為目標(biāo)來()
A:開展教學(xué)活動(dòng)
B:編制教材
C:編制教學(xué)方案
D:編制課程
答案:開展教學(xué)活動(dòng)
;編制教材
;編制教學(xué)方案
;編制課程
根據(jù)泰勒的行為目標(biāo)模式,教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的程度。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
CIPP模式的基本觀點(diǎn)是:“評(píng)價(jià)最重要的目的不在證明,而在改進(jìn)?!保ǎ?/p>
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
不受預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)影響的評(píng)價(jià)模式被稱為“目標(biāo)游離模式”或“無目標(biāo)模式”。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
對(duì)手模式采用強(qiáng)調(diào)非正式觀察、訪談和描述性分析的自然主義方法。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
應(yīng)答模式通過采用準(zhǔn)法律過程評(píng)委會(huì)審議的形式,來揭示教育方案和教育活動(dòng)正反兩個(gè)方面的長短得失。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
發(fā)展性評(píng)價(jià)單方面評(píng)價(jià)的缺點(diǎn),英國教育科學(xué)部提出了哪些措施()
A:評(píng)價(jià)方法改進(jìn)
B:評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲脫鉤
C:評(píng)價(jià)者素質(zhì)提升
D:評(píng)價(jià)注重教師專業(yè)與個(gè)性發(fā)展
答案:評(píng)價(jià)方法改進(jìn)
;評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲脫鉤
;評(píng)價(jià)者素質(zhì)提升
;評(píng)價(jià)注重教師專業(yè)與個(gè)性發(fā)展
發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有()
A:評(píng)價(jià)主體多元性
B:診斷性
C:非獎(jiǎng)懲性
D:個(gè)體差異性
E:協(xié)作性
F:過程性
答案:評(píng)價(jià)主體多元性
;診斷性
;非獎(jiǎng)懲性
;個(gè)體差異性
;協(xié)作性
;過程性
第四章測試
評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體化,關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容說法正確的是()
A:評(píng)價(jià)內(nèi)容不涉及教師行為
B:評(píng)價(jià)內(nèi)容只關(guān)注學(xué)生
C:現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則是強(qiáng)調(diào)對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)一切教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
D:傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)偏向于以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行
答案:現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則是強(qiáng)調(diào)對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)一切教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
;傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)偏向于以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行
一切教育活動(dòng)只能圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注三個(gè)層次,分別是()
A:對(duì)對(duì)象整體發(fā)展的總體評(píng)價(jià)
B:影響對(duì)對(duì)象發(fā)展的直接因素的中觀評(píng)價(jià)
C:教育對(duì)象積極發(fā)展的微觀層面的評(píng)價(jià)
D:影響教育對(duì)象發(fā)展的間接因素的宏觀評(píng)價(jià)
答案:影響對(duì)對(duì)象發(fā)展的直接因素的中觀評(píng)價(jià)
;教育對(duì)象積極發(fā)展的微觀層面的評(píng)價(jià)
;影響教育對(duì)象發(fā)展的間接因素的宏觀評(píng)價(jià)
教育對(duì)象積極發(fā)展的微觀層面的評(píng)價(jià)以學(xué)校教師作為評(píng)價(jià)主體,學(xué)生作為評(píng)價(jià)客體。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
影響教育對(duì)象發(fā)展的間接因素的宏觀評(píng)價(jià)是以社會(huì)教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、學(xué)校上級(jí)主管部門或?qū)W校系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)主體。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
最初,元評(píng)價(jià)目的是為了描述一個(gè)對(duì)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià),即對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)的過程。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
2001年,“元評(píng)價(jià)”是一個(gè)系統(tǒng)過程,通過元評(píng)價(jià)檢查正是評(píng)價(jià),已確定有效性和對(duì)利益相關(guān)者。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括()
A:時(shí)效性與合理性
B:直接性與間接性
C:適用性與可行性
D:可靠性與準(zhǔn)確性
答案:時(shí)效性與合理性
;適用性與可行性
;可靠性與準(zhǔn)確性
元評(píng)價(jià)的方法包括()
A:實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)法
B:內(nèi)容分析法
C:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
D:邏輯分析法
答案:內(nèi)容分析法
;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)信度的評(píng)價(jià)主要應(yīng)考察以下幾個(gè)方面()
A:因素分析
B:評(píng)分者信度
C:內(nèi)部一致性
D:穩(wěn)定性和等值性
答案:評(píng)分者信度
;內(nèi)部一致性
;穩(wěn)定性和等值性
第五章測試
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)活動(dòng)賴以進(jìn)行的邏輯前提。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接規(guī)定和影響著評(píng)價(jià)的性質(zhì)和質(zhì)量。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
在我國管與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的界定主要有()
A:定量說
B:標(biāo)準(zhǔn)說
C:價(jià)值說
D:綜合說
答案:定量說
;價(jià)值說
;綜合說
價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的演變過程包括()
A:基于教育目標(biāo)的行為描述
B:基于成績量化的教育測量
C:基于人的需要的價(jià)值判斷
D:基于人的發(fā)展的價(jià)值建構(gòu)
答案:基于教育目標(biāo)的行為描述
;基于成績量化的教育測量
;基于人的需要的價(jià)值判斷
;基于人的發(fā)展的價(jià)值建構(gòu)
SOLO理論結(jié)構(gòu)分類更適合評(píng)價(jià)學(xué)生解決簡單問題的能力水平。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
SOLO分類理論的基本層次包括()
A:單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平
B:拓展抽象水平
C:多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平
D:關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平
E:前結(jié)構(gòu)水平
答案:單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平
;拓展抽象水平
;多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平
;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平
;前結(jié)構(gòu)水平
教育評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn),就是對(duì)教育質(zhì)量與效益的具體規(guī)定。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
初擬教育指標(biāo)體系的方法包括()
A:頭腦風(fēng)暴法
B:理論推演法
C:因素分析法
D:典型研究法
答案:頭腦風(fēng)暴法
;理論推演法
;因素分析法
篩選或修訂指標(biāo)時(shí)的方法包括()
A:經(jīng)驗(yàn)法
B:模糊聚類法
C:對(duì)比分析法
D:調(diào)查法
答案:經(jīng)驗(yàn)法
;模糊聚類法
;調(diào)查法
教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是教育價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、效益觀的具體化或集體體現(xiàn)。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有()
A:標(biāo)度
B:標(biāo)號(hào)
C:標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
D:標(biāo)題
答案:標(biāo)度
;標(biāo)號(hào)
;標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
第六章測試
測量就是根據(jù)某些法則與程序,用數(shù)字對(duì)事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
關(guān)于測量量表說法正確的是()
A:測量量表通常由一系列的題組成
B:教育考試測量中,將組織數(shù)值方式稱為測量量表
C:一個(gè)量表是一個(gè)系統(tǒng)或體制,用來給被測量的特征分配數(shù)值或分?jǐn)?shù)
D:測量單位具有測量量表的數(shù)學(xué)性質(zhì)
答案:測量量表通常由一系列的題組成
;教育考試測量中,將組織數(shù)值方式稱為測量量表
;一個(gè)量表是一個(gè)系統(tǒng)或體制,用來給被測量的特征分配數(shù)值或分?jǐn)?shù)
;測量單位具有測量量表的數(shù)學(xué)性質(zhì)
教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有()
A:標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
B:標(biāo)題
C:標(biāo)號(hào)
D:標(biāo)度
答案:標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
;標(biāo)號(hào)
;標(biāo)度
測量量表分為哪幾種()
A:等距量表
B:比率量表
C:順序量表
D:稱名量表
答案:等距量表
;比率量表
;順序量表
;稱名量表
在等距量表中,比率是沒有意義或不可解釋的。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
文獻(xiàn)的類型包括()
A:圖表
B:音像材料
C:書面信息
D:數(shù)據(jù)
答案:圖表
;音像材料
;書面信息
;數(shù)據(jù)
三種分析文獻(xiàn)的方式是()
A:內(nèi)容分析
B:歷史比較分析
C:統(tǒng)計(jì)資料分析
D:量化分析
答案:內(nèi)容分析
;歷史比較分析
;統(tǒng)計(jì)資料分析
觀察的類型有()
A:參與型觀察和非參與型觀察
B:隱蔽型觀察和公開型觀察
C:結(jié)構(gòu)型與非結(jié)構(gòu)型觀察
D:直接觀察和間接觀察
答案:參與型觀察和非參與型觀察
;隱蔽型觀察和公開型觀察
;結(jié)構(gòu)型與非結(jié)構(gòu)型觀察
;直接觀察和間接觀察
為了提高測驗(yàn)的質(zhì)量,在設(shè)計(jì)測驗(yàn)前要考慮哪些內(nèi)容()
A:明確測驗(yàn)的性質(zhì)和用途
B:分析測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
C:確定測驗(yàn)屬性
D:明確測驗(yàn)對(duì)象
E:確定測驗(yàn)?zāi)康?/p>
答案:明確測驗(yàn)的性質(zhì)和用途
;分析測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
;確定測驗(yàn)屬性
;明確測驗(yàn)對(duì)象
;確定測驗(yàn)?zāi)康?/p>
表現(xiàn)性測驗(yàn)就是為了了解學(xué)生再真實(shí)生活中或模擬情境中運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力,測驗(yàn)形式以口頭或?qū)嵺`為主()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
第七章測試
RSPSS是社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包的簡稱,是一種集成化的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
SPSS在教育測評(píng)中的主要作用()
A:清晰教育測評(píng)中復(fù)雜的結(jié)果呈現(xiàn)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷性統(tǒng)計(jì)
B:對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練
C:監(jiān)測評(píng)價(jià)工具質(zhì)量
D:替代教育測評(píng)中繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算可以進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)
答案:清晰教育測評(píng)中復(fù)雜的結(jié)果呈現(xiàn)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷性統(tǒng)計(jì)
;監(jiān)測評(píng)價(jià)工具質(zhì)量
;替代教育測評(píng)中繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算可以進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)
在數(shù)據(jù)分布集中趨勢中,有三種常見的描述性統(tǒng)計(jì)量來概括這種趨勢,分別是均值、中位數(shù)、最大值。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
常用的描述分布的變異性測量()
A:標(biāo)準(zhǔn)差
B:對(duì)數(shù)
C:方差
D:全距
答案:標(biāo)準(zhǔn)差
;方差
;全距
定性描述的一般準(zhǔn)則:小于0.30為弱,0.30~0.70之間為中,大于0.70為強(qiáng)。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
散點(diǎn)圖是直觀顯示多個(gè)變量之間關(guān)系的圖。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)
相關(guān)關(guān)系就是因果關(guān)系。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
統(tǒng)計(jì)推斷可分為兩大部分:參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
關(guān)于教育評(píng)價(jià)信息的定性處理,下列說法正確的是()
A:對(duì)評(píng)價(jià)信息定量處理結(jié)果的定性分析和解釋
B:指在處理評(píng)價(jià)信息中不宜采用數(shù)學(xué)的方法
C:評(píng)價(jià)信息定量化之前的行性分析和描述
D:處理對(duì)象是不能定量化的評(píng)價(jià)信息
答案:對(duì)評(píng)價(jià)信息定量處理結(jié)果的定性分析和解釋
;指在處理評(píng)價(jià)信息中不宜采用數(shù)學(xué)的方法
;評(píng)價(jià)信息定量化之前的行性分析和描述
;處理對(duì)象是不能定量化的評(píng)價(jià)信息
常用的教育信息定性處理的描述方法()
A:評(píng)語鑒定法
B:等級(jí)評(píng)定法
C:慣例參照法
D:寫實(shí)分析法
答案:評(píng)語鑒定法
;等級(jí)評(píng)定法
;寫實(shí)分析法
第八章測試
百分等級(jí)是一個(gè)地位量數(shù),能夠反應(yīng)某個(gè)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)在一組數(shù)據(jù)中的相對(duì)低位。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
百分等級(jí)常模就是基于某個(gè)常模團(tuán)體,為某種測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)之間建立一種對(duì)應(yīng)關(guān)系的組內(nèi)常模類型。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù):是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示測驗(yàn)成績與平均分?jǐn)?shù)之間距離。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
S-P表是通過測試、練習(xí)的得分?jǐn)?shù)據(jù)生成一覽表,并對(duì)學(xué)生和問題的特性以視覺化的圖表進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
下列哪些屬于Rasch模型的優(yōu)勢()
A:數(shù)據(jù)樣本數(shù)量大小
B:預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確程度
C:數(shù)據(jù)分析透徹程度
D:數(shù)據(jù)可視化程度
答案:數(shù)據(jù)樣本數(shù)量大小
;數(shù)據(jù)分析透徹程度
;數(shù)據(jù)可視化程度
Winsteps軟件的一大特點(diǎn)是無須編程就可生成控制數(shù)據(jù)文件,可有效提高
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 培訓(xùn):餐飲門店?duì)I業(yè)額提升策略
- 2024年07月新疆興業(yè)銀行烏魯木齊分行社會(huì)招考(729)筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 培訓(xùn)銀行員工
- 員工轉(zhuǎn)正流程
- 攻略05 臨考解題技巧篇(小論文解題技巧+預(yù)測)(解析版)
- 易錯(cuò)點(diǎn)17 黨的歷史上重要的會(huì)議-備戰(zhàn)2023年中考?xì)v史考試易錯(cuò)題(解析版)
- 《留置尿管護(hù)理技術(shù)》課件
- 大班語言講述活動(dòng):過生日
- 2024年滬科版選擇性必修2生物下冊(cè)階段測試試卷
- 2025年浙科版九年級(jí)歷史上冊(cè)階段測試試卷
- 2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)部編版期末綜合模擬試卷(含答案)
- 鄉(xiāng)村振興暨干部素質(zhì)提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)
- IATF16949:2024標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量手冊(cè)
- 飼料加工混凝土施工合同
- 會(huì)議會(huì)務(wù)服務(wù)投標(biāo)方案投標(biāo)文件(技術(shù)方案)
- 機(jī)械結(jié)構(gòu)工程師年終總結(jié)
- 成都大學(xué)《Python數(shù)據(jù)分析》2023-2024學(xué)年期末試卷
- 2024年醫(yī)院消毒隔離制度范文(六篇)
- 2024年國家開放大學(xué)(電大)-行政管理(本科)考試近5年真題集錦(頻考類試題)帶答案
- 朗讀藝術(shù)入門學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年
- 2024年國家公務(wù)員考試公共法律知識(shí)考試題庫及答案(共530題)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論