淺談聾生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)

1、淺談聾啞學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)羅田縣特殊教育學(xué)校 程亞瓊 摘 要:通過(guò)對(duì)五筆輸入法和WORD文檔的編排及EXCEL軟件的初步使用，找出聾生計(jì)算機(jī)操作技能中存在的主要問(wèn)題，并根據(jù)聾生生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景和引用直觀的教學(xué)方法,有效地促進(jìn)聾啞學(xué)生計(jì)算機(jī)操作興趣、技能及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。關(guān)鍵詞: 聾啞學(xué)生 計(jì)算機(jī)操作 技能培養(yǎng)隨著教育課程改革的不斷深入，新課程在特殊教育學(xué)校已經(jīng)正在逐步展開(kāi)，新課改的教學(xué)理念，在特殊教育教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，更新教法和教學(xué)手段得到了應(yīng)有的重視。但是，對(duì)于聾啞學(xué)生這一特殊群體，不僅讓他們掌握更多的文化知識(shí)，同時(shí)，更重要的是要關(guān)注他們的

2、發(fā)展和將來(lái)走出社會(huì)的生存技能。因此，在當(dāng)今信息技術(shù)日趨發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)聾啞學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能尤為重要。由于其聽(tīng)力和語(yǔ)言的障礙，導(dǎo)致教師在授課時(shí)很難用思維方式與學(xué)生溝通，教學(xué)效果甚微。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法。如今，我所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣濃厚，技能得到了較好的培養(yǎng)，熟練地掌握了辦公系統(tǒng)的操作方法和五筆輸入。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)聾啞學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的技能，必須要從以下幾個(gè)方面入手。一、培養(yǎng)聾生計(jì)算機(jī)的操作技能,要符合聾啞學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。具體說(shuō)，低年級(jí)聾生以熟悉鍵盤(pán)、訓(xùn)練指法為主，以益知游戲和配合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)為主要操作內(nèi)容；中年級(jí)以認(rèn)識(shí)電腦各部分

3、，提高學(xué)生鍵盤(pán)、指法的熟練程度為本，主要采用一些國(guó)產(chǎn)教學(xué)軟件，如五筆練習(xí)和金山打字等，同時(shí)可以有步驟地教學(xué)五筆漢字輸入法和簡(jiǎn)單的一級(jí)、二級(jí)、字形、筆畫(huà)、三級(jí)和全碼及末筆識(shí)別碼的練習(xí)。高年級(jí)可以正式開(kāi)始學(xué)習(xí)WORD文檔的編排及EXCEL的制作，同時(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單繪圖軟件的使用。二、培養(yǎng)聾生計(jì)算機(jī)的操作技能。靈活運(yùn)用教學(xué)形式和教學(xué)方法。1、聾生最主要的問(wèn)題是：聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙，他們?cè)谥庇^的計(jì)算機(jī)操作方面還能勉強(qiáng)接受。如：動(dòng)手、坐姿、認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)、指法等。當(dāng)教師做示范時(shí)，學(xué)生就會(huì)牢記在心中，而在練習(xí)打字時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，本來(lái)他們沒(méi)有語(yǔ)言能力，如果教師選擇用“拼音打字”軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生帶

4、來(lái)很多的阻力，同時(shí)也給教師自身帶來(lái)教學(xué)上不必要的麻煩，因?yàn)?，他們?cè)谡Z(yǔ)文課中所掌握的拼音，是通過(guò)字母組合，卻不理解什么叫韻母和聲母、音節(jié)及標(biāo)調(diào)。在具體操作過(guò)程中，五筆輸入法相對(duì)于拼音輸入法，學(xué)生較容易掌握。但是在拆分字和識(shí)別碼這個(gè)練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，教師就應(yīng)該用直觀的教學(xué)方法背熟五筆口訣，練習(xí)拆字。培養(yǎng)他們?nèi)绾握莆?、如何操作。在確定教學(xué)形式和方法之前，首先要克服部分聾生已有的畏難心理。問(wèn)題二是：因?yàn)槊@生的所有家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有接觸過(guò)，更談不上了解，難免主觀猜測(cè)，對(duì)自己的孩子是否能學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作產(chǎn)生疑問(wèn)，而聾生對(duì)此認(rèn)識(shí)較為模糊：有的受家長(zhǎng)影響產(chǎn)生畏難情緒，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)無(wú)非就是打打鍵盤(pán)玩

5、游戲，有的缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，一時(shí)盲從沖動(dòng)教師針對(duì)以上問(wèn)題，需講清計(jì)算機(jī)操作的重要性，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。樹(shù)立良好的自信心。2、要認(rèn)識(shí)到聾生的生理特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兪侨狈φZ(yǔ)言交流的教學(xué)對(duì)象，直觀思維還處于主導(dǎo)地位，不易理解較深的理論和概念，講解實(shí)際的操作。盡量使用教學(xué)輔助軟件進(jìn)行直觀教學(xué)。在拆字時(shí)，先將每一個(gè)學(xué)生的名字按筆畫(huà)拆分開(kāi)，再將每一畫(huà)所對(duì)應(yīng)的字母鍵組合起來(lái)形成了一個(gè)漢字時(shí)，他們就開(kāi)始感興趣了。3、計(jì)算機(jī)教學(xué)要寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)是要使聾生在具體操作中了解基本軟、硬件知識(shí)，掌握基本操作技能。單調(diào)的理論概念教學(xué)和重復(fù)乏味的操作則讓學(xué)生失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性

6、，我通過(guò)幾個(gè)不同階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)聾生的共同點(diǎn)是：在他們的操作過(guò)程中，要經(jīng)常交替更換練習(xí)內(nèi)容，使他們有所選擇。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，再使用一些較有趣味性強(qiáng)且操作簡(jiǎn)單的CAI軟件，文檔的編排、EXCEL的制作和讓學(xué)生自由摸索和練習(xí)，才能達(dá)到培養(yǎng)操作技能的目的。在高年級(jí)教學(xué)中，不僅要對(duì)聾生進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，更重要的是要讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)中獲得較多的信息，便于與正常人交流，利用上微機(jī)課時(shí)間，要求學(xué)生在電腦“百度”里搜索國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大新聞、喜歡看的電影、電視劇，還有正在面臨畢業(yè)招聘工作的信息資源來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情景，課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)制作表格，會(huì)插入藝術(shù)字和圖片，生動(dòng)活潑地培養(yǎng)聾生的計(jì)算機(jī)操作技能。4、計(jì)

7、算機(jī)教學(xué)要遵循其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，做到精講多練。計(jì)算機(jī)就是一種智慧型功能全面的工具，只需教給聾啞學(xué)生如何使用這一工具的簡(jiǎn)單功能。所以不需要套用文化課的現(xiàn)存模式。只有通過(guò)邊用手語(yǔ)并用講解邊示范的方法，讓聾生清楚地觀察到每一步操作的效果，然后自己上機(jī)操作驗(yàn)證。這個(gè)過(guò)程解決了聾生心中“如何做”的問(wèn)題。對(duì)概念和抽象的知識(shí)一帶而過(guò)就可以，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生作過(guò)多超過(guò)他們理解力的“論述”。讓他們?cè)谧约荷蠙C(jī)操作過(guò)程中去理解掌握。另外，教學(xué)應(yīng)注意的是：教師應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的手語(yǔ)向聾生講解知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、操作技能，從而還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。示范后，必須讓學(xué)生趁熱打鐵，立即上機(jī)實(shí)踐和鞏固當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上機(jī)過(guò)程中，教師巡

8、回輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，即使出現(xiàn)了由誤操作所導(dǎo)致的異常情況，也不能訓(xùn)斥學(xué)生，而是指出“誤操作是由于不熟練產(chǎn)生的”，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他的期望，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。5、練習(xí)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，鞏固教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)。教師教學(xué)中，不能只限于學(xué)生課堂上機(jī)驗(yàn)證過(guò)了，就認(rèn)為他們掌握了。一定要多精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，有意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)的操作知識(shí)來(lái)上機(jī)解決這些問(wèn)題。如做得好，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：“我學(xué)到的東西還挺管用的”，從而也就完成了知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。例如高年級(jí)聾生在學(xué)習(xí)“WINDOWS”系統(tǒng)時(shí)，教師也要向他們講解清楚中文含義是“窗口系統(tǒng)操作”這一知識(shí)要點(diǎn)，并且它在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中是常用的，否

9、則他們?cè)趯?shí)際操作中看到這個(gè)英文時(shí)就無(wú)法知道了。在文檔中的“插入、刪除”操作時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣三個(gè)由淺入深的練習(xí)：(1)字符的插入和刪除；(2)行的插入和刪除；(3)斷行、并行插入、刪除操作的進(jìn)一步應(yīng)用。文字內(nèi)容可使用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文詩(shī)歌作練習(xí)內(nèi)容等。教師在教一個(gè)新內(nèi)容時(shí)必須做到逐步滲透下一個(gè)內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)時(shí)有些印象。如在教學(xué)WORD以前，若能讓學(xué)生理解磁盤(pán)、磁盤(pán)文件等概念，了解文件是貯存在磁盤(pán)中的，磁盤(pán)中可以存放多個(gè)文件，文件可以修改、復(fù)制和刪除等，那么當(dāng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)WORD時(shí)學(xué)生就比較輕松，在有意無(wú)意中接受，并由陌生到熟悉。再如在中年級(jí)教學(xué)五筆漢字輸入法時(shí)，說(shuō)明三級(jí)簡(jiǎn)碼和全碼用

10、得較多，如選擇金山打字軟件，可以減少混雜，提高打字速度。這樣不但滿足學(xué)生練習(xí)快速有效的漢字輸入法的愿望，而且在學(xué)習(xí)五筆輸入法時(shí)不覺(jué)得陌生、難學(xué)了，也能很快地、有興趣地學(xué)習(xí)帶有識(shí)別碼漢字的輸入法。三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中要因材施教，因人而異。我們的教學(xué)對(duì)象是特殊教育的學(xué)生，在培養(yǎng)聾生計(jì)算機(jī)操作能力的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，為有條件的學(xué)生提供有利于智力發(fā)展和學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)更強(qiáng)的操作技能。讓他們和正常人一樣，同樣學(xué)得會(huì)，學(xué)得好，古今中外，許許多多的殘疾人不僅在計(jì)算機(jī)操作方面有重大突破，而且還能發(fā)明計(jì)算機(jī)。因此，教師在教學(xué)中，組織一些生動(dòng)活潑的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，使他們從中獲得成功的喜悅。為將來(lái)使用計(jì)算機(jī)幫助自己學(xué)習(xí)，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)語(yǔ)言視野，進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)，也使這些學(xué)生成為與正常人一樣的計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)人才。通過(guò)實(shí)踐證明：聾生的計(jì)算機(jī)教學(xué)只要講究方式、方法，就能使他們掌握初步的計(jì)算機(jī)操作技能，同