人教版七年級上冊語文寫作-突出中心

法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。寫作

突出中心自學(xué)指導(dǎo)默讀《突出中心》短文，思考：1、什么叫中心？中心是___________________________________。2、中心有什么作用呢？寫作文、說話時最核心的內(nèi)容或話題。有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。3、怎樣才能做到突出中心？1、首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。2、還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。猜一猜下面三段文字是學(xué)校組織夜行軍后，小學(xué)三年級、小學(xué)六年級和初中一年級同學(xué)寫的，請你猜一猜，這幾段文字分別是哪個年級的同學(xué)寫的，為什么？文段一天空飄著蒙蒙細雨，一路上我們排著整齊的隊伍，有的無精打采，一副沒有睡醒的樣子；有的說說笑笑，特別興奮；還有的卻在那里不斷地抱怨走得好無聊。很可惜路上沒有廁所，我又喝多了水，實在憋不住了，就選了個沒人的地方小便。文段二昨夜兩點半，集結(jié)號吹響了，我們以迅雷不及掩耳之勢穿好衣褲奔向操場。天空飄著蒙蒙細雨，馬路上的車稀稀拉拉。大約走了三分之一的路程，就到了能量補給點，說是能量補給，也不過是把我們出發(fā)時佩戴的下士勛章?lián)Q成了中士，然后有一杯姜湯。不過，這是我第一次在夜晚遠足，還是覺得蠻有意思的。文段三天空中淅淅瀝瀝地飄著雨，時大時小，仿佛是在給我們鼓勁兒加油，我看見前面的女生居然摘下雨帽，昂著頭，大踏步地走，一副雄赳赳的樣子。耳邊是海浪洶涌的聲音，一大一小，一短一長，宛若一首節(jié)奏鮮明的進行曲。在模糊的夜色里，我依稀看見泛白的浪花興奮地、一次次地、永不疲憊地沖向沙灘，我也不由得加快了腳步。謎底揭曉

文段一為小學(xué)三年級的學(xué)生所寫，記敘了夜行軍的場景和自己印象最深的事，但文段沒有中心；

文段二為小學(xué)六年級的學(xué)生所寫，交代清楚了夜行軍的時間、地點、人物，有中心——覺得第一次夜行軍有意思，但沒有突出中心的內(nèi)容；

文段三為初一的學(xué)生所寫，文段有中心——夜行軍很快樂，而且是通過女生大踏步走的細節(jié)、細雨海浪的烘托來表現(xiàn)這一中心的。知識回顧回顧一下，本單元各篇課文的中心分別是什么？《紫藤蘿瀑布》《走一步再走一步》《蟬》《貝殼》《在山的那邊》《雖有佳肴》明確：1、《紫藤蘿瀑布》：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,我們要好好過2、《走一步，再走一步》：在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，走好每一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。3、《蟬》、《貝殼》：蟬：不管生命是否短暫長久，都應(yīng)積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質(zhì)量。貝殼：一絲不茍地對待生命，塑造執(zhí)著而美麗的形象，以此來回饋我們的生命，打動后人。

4、《在山的那邊》：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想信念終將實現(xiàn)。

5、《雖有嘉肴》：

教和學(xué)是相互促進，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。

閱讀《詞典的故事》思考：文章的中心是什么？作者選取了什么物品作為線索？你讀后對哪些細節(jié)印象深刻？

《詞典的故事》以詞典為線索展開回憶，敘述了作者小時候?qū)υ~典的向往以及得到詞典的曲折過程，體現(xiàn)了作者在物質(zhì)和精神生活都是十分匱乏的少年時代，對精神食糧的好奇與“珍重”?！对~典的故事》，

作者以對詞典的情感為線索篩選和組織材料，幾處細節(jié)描寫前后呼應(yīng)，真實動人，有效地突出了中心。比如“我”從一大堆毛主席的語錄書中一下子認出詞典的細節(jié)，與前文“我覺得世界上的所有學(xué)問都深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚的詞典里”，以及后文“我從老師那里看見過，我還夢見過”前呼后應(yīng)，生動體現(xiàn)了一個鄉(xiāng)下孩子對詞典的癡迷與渴求。又如，“我”為詞典而流淚以及營業(yè)員態(tài)度變化等細節(jié)，也都蘊含著豐富的情感，寫得真摯動人。

【一】以“書包”為話題寫一篇作文。立意點：（1）我的書包從書包的功能、外觀設(shè)計等方面考慮中心。（2）我是書包賦予書包生命，設(shè)身處地，發(fā)揮想象，用擬人化的手法寫出書包的心聲。（3）我和書包以我和書包的故事為角度，寫書包對我的珍貴意義。寫作實踐

首先，書包是我們使用的學(xué)習(xí)用品，也是我們觀察和欣賞的對象，因此，我們可以由此出發(fā)，從把書包作為一種客觀事物的角度，嘗試著從書包的功能、外觀設(shè)計等方面考慮寫作的中心。

其次，我們可以采用擬人化的手法，賦予書包以生命，賦予它以人的思想感情。從這個角度考慮，它肯定就會有著自己的心聲：它可能會以能夠為主人服務(wù)而自豪，也可能會為主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會為主任日益加重的學(xué)習(xí)負擔鳴不平，設(shè)身處地，發(fā)揮想象，我們肯定會能確立一個新穎深刻的中心

書包，是學(xué)生不可或缺的，你和同學(xué)之間、老師之間、和父母之間……圍繞著書包肯定會發(fā)生過一些事情，我們可以從這個角度出發(fā)，將文章構(gòu)思成一篇記敘文。二、電視機前（餐桌旁）的一家子

題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我們發(fā)揮的