高職院校色彩實訓教學中的創(chuàng)新與實踐

高職院校色彩實訓教學中的創(chuàng)新與實踐

高等職業(yè)技術學校非繪畫藝術系為滿足社會就業(yè)需求而開設藝術概論、動畫片設計、環(huán)境藝術概論、裝飾藝術等課程。主要基礎專業(yè)課程的顏色和素描課程是藝術設計中最重要的專業(yè)課程之一。要使完全沒有色彩知識與造型意識的高職院校學生,在不多的色彩課時計劃內(nèi)比較全面地了解和初步掌握色彩的基本表現(xiàn)技法,授課教師不但要有較深的色彩理論知識和過硬的色彩造型功底,還必須具有靈活多樣的教學方法與實訓指導技巧,更需要進行強化有效的實訓教學手段。一、各類設計專業(yè)方向的學生色彩課非繪畫專業(yè)類學生學習色彩,一般是作為藝術設計、室內(nèi)裝飾設計、或動漫設計等專業(yè)方向的重要的基礎課程。開設色彩課程的目的不是讓學這些專業(yè)的學生能夠獨立完成某幅繪畫作品的繪制,更不是讓其去當職業(yè)畫家,而是要使他們能夠在各類設計的學習與實踐中,更好地運用色彩。因此,各類設計專業(yè)方向的學生學習色彩基礎理論與掌握色彩的基本表現(xiàn)技能,其教學方法切不可再照搬或依據(jù)美術院校開設的繪畫色彩課程來作教學指導。美術教師在其色彩課程的講授、演示與講解時,應結合各類設計的應用色彩的方向、目標,做切實可行的教授與指導。面對絕大多數(shù)幾乎毫無美術基礎的高職院校各類設計專業(yè)方向的學生,以及極為有限的色彩課課時(就筆者所見,大多為60課時內(nèi))安排,如何在短時間內(nèi)使學生能夠既懂色彩基礎理論知識又能夠初步掌握運用色彩的基本技巧,其教師的教學方法選擇與色彩實訓的輔導,尤為顯得重要。二、顏色理論的解釋1.彩課教材編著者美術教師講授色彩理論,首先要對色彩課程的教材進行取舍。要選擇偏重于色彩實踐與淺顯色彩理論講解的教材。因為現(xiàn)在主要的色彩課教材,其編著者大多為美術專業(yè)學者或為評定高級職稱之需要而進行的教材編寫,編著者為充分體現(xiàn)其精深的理論修養(yǎng),將色彩理論表述得既全面又專且深,選用的色彩范畫圖例(如色彩寫生作業(yè))其水平極具不低的專業(yè)水平。針對絕大部分不具有最為基本美術基礎的高職學院動漫設計與美術設計專業(yè)的學生,授課的美術教師應該在眾多的色彩教材中挑選適合初學者易懂的教材進行教學傳授。2.通過色彩練習提高學生的色彩黨性修養(yǎng)和運用能力如果由于其他原因挑選不到如意的比較通俗的色彩課教材,那么美術教師應該在所選用的色彩教材中,多用偏重于生活化(而非用專業(yè)性)的淺顯語言,詳細講解色彩現(xiàn)象、原理等色彩的基礎理論,使學生能夠初步認識光與顏色的相互作用,能夠大體理解色彩原理、色彩現(xiàn)象、色彩的屬性,以及色彩的心理感受與象征作用、色彩的歷史文化要素等。在色彩練習與基礎理論講授的交叉安排中反復講解,穿插運用,使學生能夠輕易地認知、理解色彩現(xiàn)象與色彩原理,并很快在理解的基礎上,初步學會掌握色彩運用的基本規(guī)律。在色彩課程的安排中,要讓學生多進行顏料的調(diào)色訓練,在調(diào)色練習中,完全理解色彩的純度、明度、冷、暖色彩關系等基礎理論知識,在色彩訓練的練習中能夠正確使用對比色、近似色的穿插、交織運用的規(guī)律。按照美術院校的傳統(tǒng)教材,學習色彩與色彩寫生安排分不開。但是,作為藝術設計與動漫設計專業(yè)的學生,學習色彩的重點不應該局限于手繪形式的寫生或臨摹練習中,而應該結合電腦中設計軟件的色彩運用規(guī)律及方法,著重強調(diào)色彩的運用規(guī)律,而非要強調(diào)學生掌握手繪具有繪畫專業(yè)水平的寫生技巧,就是說,學習色彩,不是要達到美術院校的色彩運用水準,而是要使學生提高掌握色彩原理的認識,及表現(xiàn)色彩現(xiàn)象的運用能力。三、顏色教育方法分步施教法:1.加強對灰色開展組合運用的意識,加工色彩與灰色染色的組合關系在調(diào)色練習的講解與表現(xiàn)中,使學生能夠初步掌握冷暖顏色的調(diào)和方法,在不斷練習的經(jīng)驗積累中,增加對色彩及色彩理論的理性認識,并且在理解的基礎上,更好地將冷暖顏色與灰色色系交叉運用的組合關系表現(xiàn)好。針對設計色彩的運用與色彩心理的感受特點,向?qū)W生強調(diào)色彩的明度對比、純度對比的運用等多種表現(xiàn)形式。2.基本顏色要素學習,使學生在臨摹過程中,了解、掌握色彩的三原色、三補色等的基本顏色要素,并且很好地理解色彩冷暖關系、明暗對比關系。進一步增加對色彩原理的運用與掌握。3.以色彩練習提高認知的能力,注重色彩的運用能力的提高。對于建模時,學生對于色彩的分通過臨摹,使學生能夠回顧素描造型基礎的形態(tài)確定,能夠用彩色進行物象局部的深入塑造、描繪,以達到臨摹對象的整體完成。在色彩練習中,使學生能夠積累直觀感受的經(jīng)驗和提高色彩運用的技巧把握,這一過程也是使學生能夠反復觀察和不斷提升認知的過程。授課教師在學生進行色彩臨摹時,僅僅給學生改畫而不做詳盡仔細的演示、講解的教學法,其對學生的幫助并不明顯。4.按求文化進行訓練靜物寫生的要求,美術教師應針對設計專業(yè)方向的特點,多要求學生進行物體表面固有色的描繪,同時要求減弱對物象立體感的刻畫,不應該象繪畫專業(yè)的學習要求那樣強調(diào)環(huán)境色的表現(xiàn)、立體感的塑造。將色彩課教學分為上述幾個階段進行安排,組織學生進行色彩學習。美術教師在教學實踐中應根據(jù)學生學習成效,及時檢查、調(diào)整。在教學中可采用個別談話法、集體討論法、作業(yè)評點與分析法,找出學生在色彩學習過程中存在的問題及原因,讓學生掌握與積累色彩學習中的經(jīng)驗,和得到解決問題的能力。這樣,不僅使學生掌握了扎實有效的色彩表現(xiàn)技法,也提高了教師進行色彩教學的質(zhì)量。教師在課堂給學生進行寫生或色彩臨摹演示時,特別應該讓學生能夠區(qū)分繪畫色彩與設計色彩的運用特點及其色彩的不同效果。采用演示與講解結合的方法,讓學生認識、理解并分別牢記不同色系的顏色進行對比調(diào)和、混搭調(diào)和、并置調(diào)和的效果。循環(huán)教學法:由于高職院校動漫設計與藝術設計專業(yè)方向的學生,入學前幾乎沒有美術基礎,也存在其水平參差不齊、能力大小有別、色彩感受與理解方式不同等特點的事實。因此,美術教師可采用循環(huán)教學法,分別運用針對性比較明顯的方式,對不同水平的學生進行施教。具體地說,是把一個教學內(nèi)容按講解、演示、輔導三步為一循環(huán)反復進行、交錯運用。1.講解將光與色的基礎知識、光與色的關系等色彩原理,作比較詳盡的講解,使學生增加其理性的認識。而在色彩訓練的練習活動中,要將色彩臨摹與寫生的基本法則等等,分階段、分層次地詳細講解。特別需要指出的,是在色彩臨摹時,一定要使學生將臨摹對象進行整體的觀察。許多學生習慣于看一眼畫一筆的方法,導致他們?nèi)鄙佼嬅娴恼w意識,缺少色彩對比觀察與運用的比較法。為此,作為授課教師,特別要針對這點進行不斷提醒、不斷糾正,使學生能夠輕易地學會掌握整體觀察的正確方法。學生在色彩練習中,教師要特別注重說明、詳細講解,讓學生能夠明白,學習色彩主要是通過不斷動手繪制,不但要學會調(diào)和顏料,將顏色的冷、暖色系在畫面中進行探索式的相互組合、排列、并置,使顏料在畫筆下成為變化豐富的色彩效果,而且更要學會熟練掌握、運用色彩。另外,授課教師一定要對學生詳細講解繪畫色彩與設計色彩的不同特征、不同視覺效果。在持續(xù)不斷的色彩實踐中,一方面讓學生得到視覺經(jīng)驗的積累與色彩感受,另一方面更要使學生掌握色彩的表現(xiàn)技能。2.演示面對缺少認識、沒有色彩基礎也無色彩訓練經(jīng)驗的學生,教師給學生做色彩作畫的演示,是色彩教學中最為重要的一環(huán)。無論在學生進行顏色調(diào)合練習,或安排學生進行色彩臨摹或色彩寫生,教師一定要在各個訓練階段對學生進行親手演示,將顏色的基本表現(xiàn)技巧、造型方式、色彩冷暖變化、純度與明度對比調(diào)和及運用等等,在動手作畫的演示中指導學生去領會,去模仿性地掌握。在演示中,授課教師要將色彩作畫的程序、色彩純度、色彩明度與色性做對比構成示范。通過示范,將其不同的色彩效果、色彩表達作詳細的說明與實際演示,使學生在加深明白與理解的基礎上,能夠提高其色彩運用技法的能力,能夠發(fā)揮其色彩表現(xiàn)力。學生在色彩實踐中,教師可針對其作畫存在的具體問題,對其進行個別修改演示,在修改的同時,講解色彩表現(xiàn)的基本規(guī)律,使學生在色彩訓練時對存在的問題能夠有自覺發(fā)現(xiàn)、自覺更正的能力。3.輔導針對色彩表現(xiàn)與理解或水平較高的學生,強化他們在現(xiàn)已掌握的色彩理論知識、色彩造型的經(jīng)驗基礎上,讓他們嘗試對色彩的運用進行多方位的訓練,使他們對其進行多視覺效果的積極實訓、加強領會與理解。另外,通過給他們命題文字,促使他們運用顏色材料、采用色彩表現(xiàn)技法等基礎知識加大對色彩想象力的表達;而面對色彩理論及色彩表現(xiàn)技法掌握水平比較低的學生,采用個別輔導加演示的教學方法,使學生與教師的提問與解答、修改及演示的互動中,加強其對色彩理論的認識、領會,提高其對色彩表現(xiàn)技法的掌握。除了對學生進行技術性輔導外,教師還應該針對學生的色彩感受性缺失、色彩心理反映較遲鈍等情況,多對學生進行講解、演示,并結合影視作品、設計作品等方式,對色彩的運用效果作點評、解釋與分析,使之對色彩運用方向及結果增加理解。在學生對色彩運用及表現(xiàn)的實踐中,教師還應該針對學生的色彩作業(yè),做點評、講解與分析。此外,對學生個人的