初中生物教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿

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中學生物教學閱歷溝通發(fā)言稿1

結(jié)合當前中學教學的現(xiàn)狀來看，談?wù)勅绾紊虾弥袑W生物課，更準確的說就是如何構(gòu)建“歡樂的生物課堂”。

一、現(xiàn)在生物教學的現(xiàn)狀

首先，說說我對中學生物教學的現(xiàn)狀的認識。目前中學普遍存在同學素養(yǎng)參差不齊，且后進生面廣，學校設(shè)施不完善等狀況。多年來應(yīng)試教育的教學模式掌握著學校的教育，中學畢業(yè)生升學考試生物學科分制發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初一、初二總分值100分，到了初三只是復習，畢業(yè)考試分數(shù)只占30分。這樣就使同學留意力完全集中在語數(shù)英科目上，同學對生物學的厭學心情極其嚴峻。許多同學平常不花時間學習，只是到了考試的時候死記硬背突擊。另外，由于應(yīng)試教育相當一部分學校對生物課時做出調(diào)整、減縮，為其他學科讓位。本應(yīng)一周三課時的改成了兩課時。部分生物老師工作重新安排，對于缺乏生物老師的狀況下，由其他學科老師替代。在應(yīng)試教育的沖擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在肯定意義上也是對老師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下許多老師、家長和同學對生物教學就沒有引起足夠的重視。

二、中學生物教學的重要性。

1、依據(jù)課程標準：生物教學旨在培育同學的生物科學素養(yǎng)，掌控肯定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務(wù)。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培育同學的責任。

2、中學生物教學還肩負著為同學進入高中進一步學習打下基礎(chǔ)的功能。作為基礎(chǔ)學科，就使讓同學掌控一些基本的生物常識。到了高中學習生物學科，都是以中學知識為基礎(chǔ)，進一步學習更多更深層次的知識。假如中學知識掌控的不堅固，那高中生物就沒方法跟上。明顯的脫節(jié)讓高中學習壓力增加。

三、如何上好中學的生物課

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入課堂，激發(fā)學習熱忱

創(chuàng)設(shè)教學情境是指老師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素通過語言、視頻等手段來調(diào)動同學無意識的心理活動，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學習情趣，拓展思維空間，使同學積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。只有當生物引起同學的學習愛好和新奇時，才能使他們在學習中集中留意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會良好。因此，生物老師需要依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)同學的愛好和新奇。

例如：講授《動物體結(jié)構(gòu)層次》時，先問同學，我們自己是怎樣來的？我們的身體是不是由很多細胞簡約的堆集起來的'呢？讓同學由對自己身體的新奇產(chǎn)生對動物體結(jié)構(gòu)層次的探究愛好。

2、多種方法，應(yīng)用課堂，提高效率

由于生物學科具出名詞概念多、知識內(nèi)容抽象，與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點，假如老師長時間地采納單一的教學方法，同學會感到厭倦，也不會制造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。假如能夠依據(jù)學科的特點，知識掌控的層次和教學內(nèi)容，以及同學的年齡敏捷運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。下面依據(jù)我們的實際談?wù)勑兄行У姆椒ā?/p>

〔1〕角色扮演

角色扮演法是指課堂教學中依據(jù)教學的需要，在老師的組織下由老師或同學依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調(diào)動同學的學習主動性和積極性，使同學處于學習的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時，同學分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學任務(wù)。

〔2〕小組合作學習

合作爭論法是在老師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，溝通看法，相互啟發(fā)，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進同學形成良好的學習品質(zhì)，起著不可低估的作用。

〔3〕讀書指導法

讀書指導法是老師指導同學通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培育自學技能的方法。對于內(nèi)容相對簡約，同學簡單理解知識，老師可指導完成書本的練習，通過幾道有代表性的習題來讓同學完成，同學在課本中查找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容掌控，這樣老師教學工作得以減輕，同學的自學技能也得以培育。

3、多種媒體應(yīng)用于教學

現(xiàn)在教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進行生物教學。同學掌控的知識主要來自書本或他人那里得來的間接閱歷。直觀教學由于眼、耳、手等多種器官的并用，使知識多途徑刺激大腦，加強了知識的記憶、理解和掌控，從而能制造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了敏捷運用多種教學方法外，還應(yīng)當多制造條件進行直觀教學。

例如：運用掛圖講細胞的結(jié)構(gòu)，運用實物講授花的結(jié)構(gòu)、種子的結(jié)構(gòu)等。由于各種緣由，我們學校的生物教學器材還比較匱乏，可以自己制作簡約的教具應(yīng)用與教學，還可以發(fā)動農(nóng)村同學，利用家里現(xiàn)成的東西作為教學運用，比如學習種子結(jié)構(gòu)的知識，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應(yīng)種子的結(jié)構(gòu)，可以分別讓不同的同學從家里找來各種植物〔如大豆、菜豆、玉米等〕的種子，課堂上人手一個，這樣更能清晰的看到植物種子各個結(jié)構(gòu)，讓同學印象深刻。

當然，我們生物老師還應(yīng)當多點運用多媒體應(yīng)用于課堂教學。能培育同學的觀測技能和思維技能，使同學的學習變得輕松開心，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了同學的學習積極性，為同學的創(chuàng)新意識和探究精神的培育提供了良好的環(huán)境。

總之，應(yīng)當盡量做到因材施教，因人施教。針對自己的學校，自己的班級以及自己的同學的特點，適當選擇不同的教學方法，爭取獲得更好的教學效果。

中學生物教學閱歷溝通發(fā)言稿2

敬愛的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

其實，讓我在各位面前做教學閱歷介紹，我實在感覺自己有點班門弄斧，而我只是把我三年來的工作狀況向大家做以匯報，盼望大家多提珍貴看法。我從事生物教學工作。四年來，在領(lǐng)導、同事們的援助下，我慢慢地摸索出來自己的一點方法，僅供大家參考：

一、仔細備課

備課是將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料做有機重組。每次備課時我都要仔細閱讀課本，認真確立教學目標，然后依據(jù)課本內(nèi)容搜尋各種資料和典型習題來補充課堂教學。在把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機結(jié)合、排序好以后，落實到教案上。每次上課之前再溫習一次教案，做到萬無一失。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

二、利用典型材料，促進師生互動，提高同學技能。

生物課上要想讓師生之間，生生之間互動起來的關(guān)鍵是素材的選取。取材往往被文學創(chuàng)作所重視，但是我認為生物教學更需要良好的素材來豐富課堂，激發(fā)同學的愛好。因此每次課前我都選取與同學生活有關(guān)系的或是他們感愛好的實例來讓大家剖析，以材料為主線來完成課堂教學，避開單純的說教。這樣激發(fā)了同學們的參加意識，使他們積極地發(fā)表自已的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂于表現(xiàn)自我。事實證明是這些材料援助同學更深入的掌控了知識；是這些材料讓我取得了課堂教學的良好效果，同時也是這些材料提高了同學的語言表達、材料分析、辨別是非等方面的技能。同時，也真正表達了老師的主導作用，發(fā)揮了同學的主體作用，因此，我認為典型的，恰當?shù)牟牧鲜巧镎n的“靈魂”。

三、著重同學的差異，重視學困生的轉(zhuǎn)化。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也一樣。各班由幾十名年齡相仿的同學編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學習成果參差不齊，所以在教學中我承認同學的差異。針對這一點我采納“因材施教”、“培育補差”的教學方法，對成果良好的同學高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追逐目標并督促其定期趕上；程度差的同學更需要關(guān)愛、鼓舞，因此對成果差的同學不排斥、不挖苦、不放棄、給其關(guān)注和特別的輔導，引導他們確立信心，當他們?nèi)〉靡稽c點的成果的時候，都實時的予以表揚，當他們犯錯誤的時候予以寬容，不輕易當眾批判同學。學困生轉(zhuǎn)化工作的時間可能比較長，但是假如能堅持下去的話，對改善中下等生的成果有很大的援助，同時也會在很大程度上改善任課老師與班級同學們的關(guān)系，由于很大程度上任課老師與同學的沖突都是與差生的沖突多，假如與他們的關(guān)系改善了，那么我們?nèi)握n老師的工作也就更加如魚得水了。

四、做好單元測試工作，實時總結(jié)

自己教育教學工作的不足，調(diào)整教學方法。每單元結(jié)束后，我都要進行單元測試。一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結(jié)，加強同學對知識的系統(tǒng)掌控；另一方面，通過同學成果反思自己工作的優(yōu)缺點，以便實時調(diào)整教學方法，揚長避短，以更好的適應(yīng)同學們的要求，提高自己的執(zhí)教水平。

五、積極參與各種教研活動。

從事生物教學工作三年間，為了提高自己的教學水平，我在工作之余，常常聽課，積極參與組內(nèi)教研活動，并與他們有針對性的進行溝通、探討?！叭诵斜赜形?guī)煛苯?jīng)過真心的求教，總結(jié)吸取別人的教學精髓，努力彌補自己教學中的不足，積累自己的“教學經(jīng)”，之后我會在日常教學中試著實踐，就這樣反反復復的形成了今日自己上課的一套方法。

以上為我這三年工作的一點心得，不足之處在所難免，盼望在今后的工作中，各位領(lǐng)導、同事繼續(xù)予以援助、指導，使我能在教育這條道路上游刃有余。

中學生物教學閱歷溝通發(fā)言稿3

各位同仁，大家好，我是來自四**省的生物老師***，今日很榮幸參與這次活動。聽了張老師的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一課，我覺得收益頗豐，對如何教好一節(jié)課，有了更深層次的了解，以下就是我的一些看法:

其一掌控自己。張老師教態(tài)親切自然，毫不夸張做作，沒有任何的表演痕跡，一切都很清爽自然。語言簡潔明快，抑揚頓挫，字正腔圓，聽她講課最大的感覺就是享受。說明在教學中，假如老師的言行舉止，充斥魅力，就能緊緊吸引住同學的留意力。要做到這一點，卻不那么簡約。比如我在教學中有時講得太簡約，同學不明白。有時生怕同學聽不明白，一個問題重復講，搞得老師很累，同學卻不在意，甚至覺得啰嗦，簡單開小差。因此老師個人自身素養(yǎng)的修煉，真的很重要。

其二奇妙設(shè)計，掌控同學。張老師這節(jié)課設(shè)計思路明確，圖文利用恰當，使同學一目了然，充分表達新課改的觀念，并運用啟發(fā)式教學，“自主學習，協(xié)作學習，探究學習”的精神貫穿始終。各環(huán)節(jié)改變，全在預設(shè)或掌控之中，前后連接流暢，渾然天成。在啟發(fā)同學時，有條不紊地推動，同學思維異樣活躍。如在“生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)系統(tǒng)的成分”“食物鏈”“食物網(wǎng)”等概念的表述中，帶領(lǐng)同學們由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，通過各種情景問題：“溝通→爭論→再溝通”的形式，讓同學由表及里的思維過程的理解和應(yīng)用。整節(jié)課容量很大但脈絡(luò)清楚，引入自然，規(guī)律嚴密。課堂上老師娓娓道來，同學蹙眉思索，舉手答題。一節(jié)沒有掌聲，也沒有刻意的渲染，但不論是同學還是聽課的老師都聽得輕松而明白。整堂課外表寧靜卻給了許多空間能讓同學寧靜思索。同學的內(nèi)心思維是活動的，動與靜和諧統(tǒng)一在一堂課中。而在我們平常的教學中，常常遇到這種狀況：有時為了提高同學的積極性，采用了一些手段，讓同學興奮起來了，卻老是靜不