基于兒童角度淺談幼兒園戶外游戲 論文

基于兒童角度淺談幼兒園戶外游戲前教育體系中，幼兒園的教育是最基礎(chǔ)的教育，可以稱為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對兒童的教育發(fā)展起著決定性的作用?；诖?，說明戶外體育活動的實(shí)施意義重大，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，保障幼兒有健康發(fā)育的身體和心理，通過構(gòu)建幼兒戶外體育活動，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：戶外游戲體育運(yùn)動游戲自主性在幼兒階段的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)捏w育游戲有助于提高幼兒的運(yùn)動能力。有效的戶外運(yùn)動游戲有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對于運(yùn)動的樂趣。將運(yùn)動游戲與體育相結(jié)合，讓幼兒體育游戲化，制定科學(xué)適宜的教學(xué)目標(biāo)。（一）有利于增進(jìn)兒童之間的關(guān)系在課堂上，兒童之間的交流比較少，彼此之間比較生疏，一些性格內(nèi)向的兒童更是喜歡獨(dú)處。幼兒園戶外游戲一般都是多人游戲，需要同一個(gè)小組或者同一個(gè)班級的兒童共同參與。為了完成共同的游戲任務(wù)，兒童之間將會進(jìn)行交流與配合，此時(shí)兒童處于一個(gè)便于溝通的環(huán)境，能夠增進(jìn)彼此之間的關(guān)系。另外，幼兒戶外游戲是滲透人際交往教育的有效途徑，兒童在參與游戲時(shí)，能夠體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，發(fā)現(xiàn)伙伴身上的長處，同時(shí)也會通過自身的長處解決游戲中的一些問題，從而增強(qiáng)人際交往能力。（二）有利于保障兒童的身心健康當(dāng)前，大多數(shù)兒童都沒有養(yǎng)成規(guī)律性的運(yùn)動習(xí)慣，一些兒童甚至嚴(yán)重缺乏運(yùn)動量。兒童的骨骼比較脆弱，容易因?yàn)樗さ?、碰撞出現(xiàn)骨折的情況。幼兒園戶外游戲大都與體育運(yùn)動結(jié)敏捷性、爆發(fā)力都能得到一定的提升。另外，兒童參與戶外游戲能夠避免長時(shí)間待在封閉空間內(nèi)，使壓抑的心情得到舒緩。戶外的陽光能夠使人們產(chǎn)生積極的情緒，兒童在戶外游戲中有利于形成樂觀向上的性格，增強(qiáng)自身的意志力。（三）有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，他不僅強(qiáng)調(diào)受教育者的知識能力，而且強(qiáng)調(diào)受教育者的身心健康、個(gè)性發(fā)展、思政教育能力，其在教育中的關(guān)注點(diǎn)更具有綜合性。幼兒園戶外游戲是寓教于樂的教育活動，在游戲中，兒童能發(fā)現(xiàn)自身的特長，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，逐漸構(gòu)建起良好的人際關(guān)系。在身心健康方面，兒童通過參與游戲活動，能夠掌握一些運(yùn)動技巧，提升對體育運(yùn)動的興趣，有利于獲得體育鍛煉的效果。所以，幼兒教師在日常教育活動中運(yùn)用戶外游戲有利于貫徹素質(zhì)教育，踐行新時(shí)期的教育要求，對完成培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)的目標(biāo)具有積極意義。一、戶外游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用策略（一）合理設(shè)置活動時(shí)間教師要合理把控幼兒活動的時(shí)間，增強(qiáng)或降低幼兒活動的強(qiáng)度。一般來說，幼兒戶外體育活動時(shí)間不得少于115—20在季節(jié)變化也需要堅(jiān)持鍛煉。（二）設(shè)計(jì)自主游戲，培養(yǎng)兒童能力幼兒園戶外游戲強(qiáng)調(diào)游戲的自主性，教師在組織兒童開展戶外游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)保障兒童的自主性，為兒童提供一定的自主空間。一方面，教師要保證兒童在游戲內(nèi)容選擇上的自主性，圍繞某一個(gè)教育主題設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的游戲，讓兒童自主選擇參與哪一個(gè)游戲。另一方面，教師要保證兒童在游戲過程中的自主性，不要對兒童提過多的要求，使兒童自主思考與探索游戲獲勝的方式。由此一來，教師能夠培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意識，鍛煉兒童的思維能力、決策能力，使兒童以后的成長打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)用雙手做出指定的動作。在這個(gè)游戲中，教師應(yīng)當(dāng)讓兒童自主選擇結(jié)隊(duì)方式和站立動作，不要對兒童進(jìn)行過多的干預(yù)，由此來培養(yǎng)兒童的智力和快速反應(yīng)能力。（三）科學(xué)規(guī)劃活動區(qū)域根據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域的動作發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特征、身體發(fā)展水平、器械鉆爬、翻滾等基本動作以情景和游戲的形式融入其中，滿足幼兒肢體均衡發(fā)展。其中在平衡區(qū)投放輪胎、平衡木、木梯、蕩橋等，將輪胎與竹梯巧妙配合使用，通過鼓勵(lì)幼兒在比較高的木梯上走過進(jìn)一步提高了幼兒的平衡能力；鉆爬區(qū)投放墊子、供門等，幼兒通過不同方位球、呼啦圈等，幼兒可以進(jìn)行助跑跨跳，也可以是單腳跳或者是雙腳跳，可以是居高臨下地跳（腳尖先落地）或是蹲著跳，在不同程度上都促進(jìn)了幼兒的跨跳能力；翻滾區(qū)投放大小不等的墊子、障礙物等，設(shè)置情景游戲讓幼兒想像爬過草地、翻過山坡、戰(zhàn)勝堡壘等，發(fā)展了幼兒的翻滾能力等。戶外運(yùn)動游戲要以幼兒發(fā)展為主體，設(shè)置科學(xué)有效的教育目標(biāo)，通過多變的形式和組合進(jìn)行游戲，讓幼兒深刻地體會戶外運(yùn)動游戲的快樂，真正將玩中學(xué)的魅力發(fā)揮出來。讓幼兒玩得有興趣，玩得有快樂，玩得有智慧，玩的有發(fā)展，多維度地讓幼兒的運(yùn)動能力、交往能力等得到發(fā)展，最終達(dá)到提高幼兒綜合素質(zhì)能力的目的。（四）尊重個(gè)體差異由于幼兒自身經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)知發(fā)展水平也存在差異，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，支持幼兒選擇適宜的活動。如：在“木梯組合”的提供上，有高中低三種木梯組合，幼兒可以根據(jù)自己發(fā)展水平選擇或者挑戰(zhàn)適應(yīng)的木梯。在游戲規(guī)則設(shè)立上，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和運(yùn)選擇最佳的運(yùn)動項(xiàng)目，在情景化的運(yùn)動游戲中，體驗(yàn)運(yùn)動游戲帶來的快樂和自信。教師要合理介入與指導(dǎo)，適當(dāng)干預(yù)與關(guān)懷，實(shí)施激勵(lì)性引導(dǎo)策略，鼓勵(lì)幼兒自我調(diào)整與實(shí)現(xiàn)，獲得滿足感和自信心，營造輕松愉悅的心理環(huán)境。還要做好安全保障，可以從改變材料和游戲規(guī)則入手，“跳繩”游戲活動，需要引導(dǎo)幼兒在空曠安全的游戲場地進(jìn)行，“滾鐵環(huán)”游戲，教師為幼兒準(zhǔn)備呼啦圈和塑料鉤作為游戲工具，確保幼兒的安全性，幼兒可以自主創(chuàng)造游戲形式，如滾鐵環(huán)走迷宮、滾鐵環(huán)過小河等，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。（五）因地制宜，現(xiàn)場取材設(shè)計(jì)的體能大循環(huán)應(yīng)當(dāng)與幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境緊密結(jié)合，充分利用園內(nèi)提供的一切空間及草地、室內(nèi)的樓梯等都可以有效結(jié)合起來，擴(kuò)大幼兒運(yùn)動的區(qū)域，開展跑跳、平衡、攀爬等戶外大循環(huán)活動。二、運(yùn)動游戲與戶外體能大循環(huán)相結(jié)合，有效提升幼兒運(yùn)動發(fā)展水平。豐富有趣的戶外運(yùn)動游戲有利于提高幼兒參與的積極性。將運(yùn)動游戲與戶外體能大循環(huán)相結(jié)合，大膽嘗試將不同的戶外運(yùn)動游戲材料進(jìn)行組合，生成新的玩法，幼兒通過參與更具挑戰(zhàn)性、更有趣的綜合性戶外運(yùn)動游戲，促進(jìn)動作連貫、靈敏以及綜合能力的發(fā)展，在提升身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)五大領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒體育運(yùn)動是促進(jìn)其身心發(fā)展的重要因素，運(yùn)動游戲在體育運(yùn)動中起著激發(fā)幼兒運(yùn)動興趣，保持運(yùn)動熱情的重要作用。幼兒園應(yīng)當(dāng)按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合運(yùn)動游戲的特點(diǎn)和形式組織和設(shè)計(jì)體育大循環(huán)活動，增強(qiáng)幼兒的身體抵抗能力，提高其身體素質(zhì)。（一）借助體育器材，注重綜合發(fā)展幼兒戶外游戲與體育器材的結(jié)合有利于拓展游戲內(nèi)容，豐富游戲形式，發(fā)揮增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)的作用。目前，許多體育器材適宜幼兒使用，如鞍馬、滑梯、平衡球、足球等，這些在運(yùn)用戶外游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的體育器材與游戲內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)計(jì)具有綜合培養(yǎng)效果的游戲，使兒童在做游戲的過程中也能獲得一定的運(yùn)動量，以此來為兒童身體發(fā)展保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)體育養(yǎng)成教育的效果。比如結(jié)合平衡橋、跳繩、鉆圈，教師可以設(shè)計(jì)“接力運(yùn)東西”的戶外游戲，將兒童分成三人小組，使同一小組的三名兒童自主決定每個(gè)人需要完成的項(xiàng)目，然后由第一名兒童通過平衡橋，將蘋果傳遞給下一個(gè)兒童，依次進(jìn)行，最終由三名兒童共同將蘋果運(yùn)送到指定位置。在這個(gè)游戲中，兒童不僅需要盡自己的全力，還需要優(yōu)化分配，分別選擇自己最擅長的項(xiàng)目，這樣才能最大限度地縮短完成游戲所需要的時(shí)間。結(jié)合小足球，教師可以設(shè)計(jì)“多人射門”努力將足球踢向?qū)Ψ降囊粋?cè)，射門成功次數(shù)較多的一方獲勝。通過這些游戲，兒童能夠掌握一定的跳繩技巧、足球技巧。一根根細(xì)細(xì)長長的小棍子，當(dāng)幼兒第一次見到的時(shí)候，充滿新奇和興趣，給予他們一定的接觸和思考的機(jī)會和時(shí)間，幼兒會慢慢感受和發(fā)現(xiàn)自己在其中探索的樂趣，孩子的經(jīng)驗(yàn)積累就是從直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲取，在木棍游戲中，孩子們與木棍的初見面，還沒有感受到木棍的百變拼搭，而是就自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，再一次的體驗(yàn)中，孩子的游戲水平有了一些提高，會根據(jù)拼搭內(nèi)容思考自己的玩法，從而鍛煉自己。在接下來的活動中，教師要給予幼兒更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行探索，還要提供其他的游戲材料，發(fā)散他們的思維，提高他們的游戲水平。（二）開展親子游戲，形成教育合力在幼兒園之外，家長承擔(dān)著兒童教育的重要責(zé)任。目前，大多數(shù)家長對孩子的教育往往通過各種各樣的興趣班展現(xiàn)出來，他們希望通過興趣班使孩子掌握更多的能力。而由于工作繁忙等原因，很多家長能夠陪孩子的時(shí)間都比較有限，這不免會造成兒童親情的缺失。家校合作是家長與教師協(xié)作開展教育的模式，具有一定的教育優(yōu)勢。在運(yùn)用戶外游戲時(shí)，幼兒教師可以設(shè)計(jì)親子游戲，讓兒童與家長共同參與，使兒童在與其他家庭的競爭中增強(qiáng)拼搏、競爭意識，同時(shí)也為家長之間的交流提供機(jī)會，這將有利于幼兒園教育工作的開展。然后尋找最恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，在聽到哨聲響后，由起點(diǎn)跑向終點(diǎn)，最終判定最先跑向終點(diǎn)的家長與兒童獲勝。在這個(gè)游戲中，家長需要考慮成人與兒童的步伐跨度的差異，盡可能地適應(yīng)兒童的步伐，這樣才能更穩(wěn)更快地走向終點(diǎn)。再以“俯臥撐”為例，兒童摟緊家長的脖子，俯貼在家長的背上，家長在墊子上做俯臥撐，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成俯臥撐次數(shù)較多的家長贏得比賽勝利。總之，幼兒園戶外游戲的開展對兒童體質(zhì)教育、心理教育、思政教育等的開展具有積極作用，應(yīng)當(dāng)引起幼兒教師的重視。在今后，教師需要從游戲的自主性、綜合性角度出發(fā)，思考如何引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行游戲、如何將戶外游戲與運(yùn)動器材結(jié)合起來等問題，同時(shí)要正確對待家校合作的作用，認(rèn)真對待家校合作模式下的