基于BOPPPS模式培養(yǎng)高中生物理科學(xué)思維的實踐探索

基于BOPPPS模式培養(yǎng)高中生物理科學(xué)思維的實踐探索基于BOPPPS模式培養(yǎng)高中生物理科學(xué)思維的實踐探索

摘要：本文以BOPPPS模式為基礎(chǔ)，通過實踐課程的設(shè)計和教學(xué)實施，探索培養(yǎng)高中生物理科學(xué)思維的有效途徑。BOPPPS模式包括建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)前活動、展示導(dǎo)入、學(xué)生參與、總結(jié)梳理和展示結(jié)尾等六個步驟。本文將通過闡述在高中生物理實驗教學(xué)中的實踐案例，探索如何利用BOPPPS模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效性。

關(guān)鍵詞：BOPPPS模式；高中生；生物理科學(xué)思維；實踐探索

一、引言

生物理實驗教學(xué)是高中生物理課程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、觀察和實驗?zāi)芰?。而如何有效地培養(yǎng)高中生物理科學(xué)思維成為了當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)問題。

BOPPPS模式是教學(xué)中常用的一種教學(xué)框架，它將課堂教學(xué)分為六個步驟，具體包括建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)前活動、展示導(dǎo)入、學(xué)生參與、總結(jié)梳理和展示結(jié)尾。這種教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探究能力、激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有一定的優(yōu)勢。因此，本文將探索如何運(yùn)用BOPPPS模式來培養(yǎng)高中生物理科學(xué)思維的有效性。

二、BOPPPS模式在高中生物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師在教學(xué)開始前，明確課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己要達(dá)到的目標(biāo)。例如，在一節(jié)關(guān)于光合作用實驗的課堂中，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定為“了解光合作用的過程和影響因素”。通過這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生更好地理解實驗的意義和目的。

2.組織學(xué)習(xí)前活動：教師通過課前預(yù)熱活動，引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。例如，在光合作用實驗前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出一系列關(guān)于光合作用的問題，并進(jìn)行思辨。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們在實驗中更加主動地思考和探索。

3.展示導(dǎo)入：通過課前活動的展示，教師可以引入實驗課程的主題，并引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在光合作用實驗中，教師可以給學(xué)生展示一些關(guān)于植物生長、光合作用的圖片和視頻，并提出問題，“為什么植物需要光合作用？光合作用過程中發(fā)生了什么？”通過這樣的展示和問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考能力。

4.學(xué)生參與：在實驗過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、記錄和分析。例如，在光合作用實驗中，學(xué)生可以自己安排實驗步驟、觀察葉綠素的變化、測量產(chǎn)氧氣的速率等。通過這樣的參與，學(xué)生可以親身經(jīng)歷實驗的過程，培養(yǎng)他們的實驗技能和科學(xué)思維能力。

5.總結(jié)梳理：在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)實驗的結(jié)果，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。同時，教師還可以通過組織小組討論、個人思考等形式，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行梳理和總結(jié)。例如，在光合作用實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用的定義、過程和影響因素，并幫助他們理解實驗過程中的問題和挑戰(zhàn)。

6.展示結(jié)尾：在課堂結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生展示他們在實驗中的成果和思考。例如，在光合作用實驗結(jié)束時，學(xué)生可以通過口頭報告、PPT展示等方式，分享他們的實驗結(jié)果和心得體會。通過這樣的展示，學(xué)生可以更好地理解實驗的意義和學(xué)習(xí)的收獲，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的表達(dá)和溝通能力。

三、實踐案例

基于BOPPPS模式，我們在高中生物理實驗教學(xué)中進(jìn)行了一次實踐探索。以"影響溫度對酵母發(fā)酵的影響"為例，運(yùn)用BOPPPS模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施。具體步驟如下：

1.建立學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“了解酵母發(fā)酵的過程和溫度對酵母發(fā)酵的影響”。

2.組織學(xué)習(xí)前活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出一些關(guān)于酵母發(fā)酵的問題，如“酵母是如何進(jìn)行發(fā)酵的？溫度對酵母發(fā)酵有什么影響？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

3.展示導(dǎo)入：教師給學(xué)生展示一些關(guān)于酵母發(fā)酵的圖片和視頻，并提出一些問題，如“你們觀察到了什么？發(fā)酵的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

4.學(xué)生參與：學(xué)生在實驗過程中自己進(jìn)行實驗操作，觀察酵母發(fā)酵的變化，記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，幫助他們理解實驗過程中的問題和挑戰(zhàn)。

5.總結(jié)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗的結(jié)果，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。同時，通過小組討論和個人思考，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行梳理和總結(jié)。

6.展示結(jié)尾：學(xué)生通過口頭報告、展板、PPT等形式，展示他們在實驗中的成果和思考。同時，學(xué)生可以互相交流和討論，進(jìn)一步加深對酵母發(fā)酵和溫度影響的理解。

通過該實踐案例，我們發(fā)現(xiàn)BOPPPS模式可以有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗?zāi)芰Α?/p>

四、結(jié)論

本文通過對BOPPPS模式在高中生物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，通過一個實踐案例，展示了該模式在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效性。BOPPPS模式通過建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)前活動、展示導(dǎo)入、學(xué)生參與、總結(jié)梳理和展示結(jié)尾通過對BOPPPS模式在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討，我們可以得出以下結(jié)論：BOPPPS模式是一種有效的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗?zāi)芰?。該模式通過建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和組織學(xué)習(xí)前活動，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備知識；通過展示導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考和探究；通過學(xué)生參與，讓學(xué)生親身進(jìn)行實驗操作和觀察，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?；通過總結(jié)梳理，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果和解決問題；通過展示結(jié)尾，讓學(xué)生展示他們的成