初三培優(yōu)輔差措施

初三培優(yōu)輔差方法在初三教學(xué)過程中，進行培優(yōu)補差尤為重要，需要每個教師都要投入足夠的耐心和信心，長久堅持做下去，才會有所收獲。下面是橙子整頓初三培優(yōu)輔差方法的范文，歡迎閱讀!初三培優(yōu)輔差方法篇一一、指導(dǎo)思想著眼于提高學(xué)校的品牌質(zhì)量和學(xué)生的久遠可持續(xù)發(fā)展，因材施教，分層輔導(dǎo)，促成本年級整體實力的均衡提高，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展添磚加瓦。二、職責(zé)分派協(xié)調(diào)、獎評：何有亮考核、督促：朱科夫具體執(zhí)行：段小艷、馮新良、劉長利、鄭大軍三、工作目的1、認真組織有關(guān)的學(xué)生參加活動中去，使50%的學(xué)生參加到培優(yōu)補差活動中去，使90%的學(xué)生能認識到學(xué)習(xí)的重要性。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育工作，每七天不少于一次，重要以分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)為模式的輔導(dǎo)方式。3、運用月考、平時測驗成績數(shù)據(jù)分析，用excel找出每個學(xué)生的相對單薄科目，建立個人對應(yīng)的培優(yōu)、補差成長檔案，擬定培優(yōu)工作對象。培優(yōu)：年級前20名(動態(tài));(2)補差：年級后15名(動態(tài))。四、辦法方法(一)、轉(zhuǎn)變思想觀念，對學(xué)生思想態(tài)度進行“培優(yōu)輔困”1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。理解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行對應(yīng)的輔導(dǎo)。2、定時與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步理解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。(二)、轉(zhuǎn)變教法，對學(xué)生文化知識進行有效培優(yōu)輔困運用課余時間和晚自習(xí)，對多個狀況的同窗進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采用對應(yīng)的辦法輔導(dǎo)。具體辦法以下：1、課上差生板演，中檔生訂正，優(yōu)等生解決難題。2、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。3、課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”即基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”即中檔題，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要。4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡量“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才干上好課，才干確保培優(yōu)補差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)要有梯度，緊緊圍繞重點、難點、疑點和熱點，面對大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于鞏固“雙基”，有助于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有助于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。建議：基礎(chǔ)知識扎實練，重點內(nèi)容重復(fù)練，核心內(nèi)容突出練，易錯易混問題對比練，拔高問題綜合練。(三)、采用“六個分層”貫徹教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。1、學(xué)生分層：以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，C三層。A層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨立完畢作業(yè)，有嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績中檔，上課能聽懂，能獨立完畢基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性主動性較好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實。體現(xiàn)為：計算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學(xué)目的，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備學(xué)時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，通過分析學(xué)生的能力增加點、思維障礙點，對不同層次學(xué)生提出不同的目的規(guī)定。備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來。學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容重要有:考綱規(guī)定，基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，鏈接高考，總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分。其中基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設(shè)計不同的教學(xué)目的，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實際狀況，圍繞教學(xué)目的，編寫教學(xué)設(shè)計，重要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設(shè)立、辦法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。3、授課分層：分層授課的重要理念是：以學(xué)生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答下列問題的機會，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推動和分層推動授課。對于基本知識回想、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學(xué)生都必須參加，同時進行;對于重點知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進行不同層次的概念理解和不同規(guī)定的探究。4、作業(yè)分層：對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、統(tǒng)一規(guī)定、不同批改。(1)分層設(shè)計：可為C層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、理解;B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡樸的例題變式練習(xí);A層學(xué)生除完畢B、C層學(xué)生布置的題目外，重要從思想辦法和能力培養(yǎng)上設(shè)計含有綜合性、開放性、討論型、滲入某些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐(對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評)，使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。(2)統(tǒng)一規(guī)定：平時，我們在學(xué)校分派的時間內(nèi)規(guī)定學(xué)生準時作業(yè)，準時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓(xùn)練，變學(xué)堂為戰(zhàn)場，做到平時練習(xí)考試化，并規(guī)定學(xué)生建立錯題檔案，及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。(3)不同批改：對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采用不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批，及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，協(xié)助他們提高;對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采用初改或者輪改的方式，批改后，規(guī)定他們互相對照獨立完善，激勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、輔導(dǎo)分層：分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作，課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補充和完善。我們運用學(xué)生自習(xí)學(xué)時間，分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進行輔導(dǎo)，并且側(cè)重點不同：對C層學(xué)生側(cè)重于愛好、信心、樂意學(xué)習(xí)等意識教育;對A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題辦法技巧的指導(dǎo)。(四)、具體安排：1、培優(yōu)工作具體方法培優(yōu)重要以擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多個能力為目的。(1)、培優(yōu)輔差采用各科獨立輔導(dǎo)與小組合作輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。各科獨立輔導(dǎo)：各科每七天晚自習(xí)安排一節(jié)時間，重點以培優(yōu)為重要目的;小組合作輔導(dǎo)：每七天二、四自由自習(xí)、周三晚自習(xí)三為培優(yōu)自習(xí)，以兩科結(jié)合為一小組。培優(yōu)自習(xí)各科任教師必須布置5—10分鐘內(nèi)能夠完畢的任務(wù)，學(xué)生獨立完畢，待下次培優(yōu)自習(xí)教師面批面改。輔導(dǎo)教師每七天必須具體登記《培優(yōu)輔差記錄表》，教務(wù)處定時抽查。(2)、舉辦學(xué)科競賽，營建競爭氛圍。學(xué)校要把對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競賽結(jié)合起來，主動舉辦學(xué)科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。(3)、實施優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導(dǎo)制。針對每個優(yōu)秀生較弱的學(xué)科，由科任教師掛鉤輔導(dǎo)，掛鉤教師應(yīng)認真負責(zé)，有計劃，有方法，有培訓(xùn)內(nèi)容，有專門的培訓(xùn)時間，認真貫徹各項工作，做好優(yōu)良學(xué)生的“補差”工作，確保掛鉤輔導(dǎo)工作卓有成效，(4)、引用典型示范，激發(fā)學(xué)生進取。運用班會、團活，主動向?qū)W生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導(dǎo)優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學(xué)習(xí)，保護好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。2、補差工作具體方法補差則重在協(xié)助某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊協(xié)助，采用分層、分組的方式，協(xié)助他們查漏補缺，彌補基礎(chǔ)知識的局限性，在補差的同時提高學(xué)生的分析能力和理解能力。(1)、運用課余時間，對多個狀況的后進生進行輔導(dǎo)。課堂上差生板演，中檔生訂正，優(yōu)等生解決難題。(2)、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子，即“兵教兵”。(3)、對于差生的作業(yè)盡量面批面改，及時指導(dǎo)。(4)、采用激勵機制，對后進生提出適宜的切實可行的規(guī)定，對于他們的每一點進步都予以必定和表彰，以此來增強他們的學(xué)習(xí)愛好和信心。(5)、經(jīng)常與家長聯(lián)系，互相理解學(xué)生在家與在校的某些狀況，共同督促孩子完畢學(xué)業(yè)。(6)、先協(xié)助他們樹立自信心，教會他們對的的學(xué)習(xí)辦法，使學(xué)習(xí)變被動為主動。然后予以一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)助他當堂清，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。五、考核方法及獎勵方法1、對此項活動實施量化考核，在學(xué)期末進行考核，對完畢任務(wù)的在考核積分中予以體現(xiàn)。對于體現(xiàn)特別突出的，年級組將予以公開表彰和物質(zhì)獎勵。2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的學(xué)生，在班級會議中予以公開批評，并限期進行改正、提高。3、配套機制(1)備課督促：a.每位承當教師提交學(xué)情分析報告，以及對應(yīng)的針對性的培優(yōu)或補差構(gòu)想或計劃;b.教師提前最少一天向所在備課組提交一周培優(yōu)或補差的教案或材料交備課組備案審定和備查;(2)效果評測：a.通過階段性的統(tǒng)考數(shù)據(jù)變化測評實際效果;b.學(xué)生座談反饋。不定時召開有關(guān)學(xué)生座談會，理解培優(yōu)、補差的狀況;c.推門聽課：不定時走進對應(yīng)課堂，掌握第一手資料;六、學(xué)校培優(yōu)補差具體安排1、培優(yōu)輔差合作小組：第一組物理英語第二組：語文化學(xué)第三組：政史數(shù)學(xué)2、時間安排初三培優(yōu)輔差方法篇二一、指導(dǎo)思想以教師特別的愛奉獻給特別的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對學(xué)困生高看一眼，厚愛三分，以最大程度的耐心和恒心補出成效，對優(yōu)秀生予以特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。二、學(xué)困生因素分析尋找本源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的因素有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生本身因素。1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無主動性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺少主動的學(xué)習(xí)動機，整天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手講話，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生普通沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺少愛好，把學(xué)習(xí)當作完畢父母教師交給的差事。他們普通貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完畢，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完畢，甚至剽竊作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也極少請教別人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來看待學(xué)習(xí)。他們對自己規(guī)定不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。4.環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一種突出因素。父母的文化程度較低，盼望水平低，他們大多缺少輔導(dǎo)能力。有的家長對兒女的教育方式簡樸粗暴，缺少耐心;有的缺少教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得較好?！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束??總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。三、優(yōu)秀生心理分析：1、驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。2、浮躁心理：認為自己應(yīng)尚有潛力可挖，可怎么都沒有提高。四、采用的方法由于多個不同的因素造成了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦?針對以上狀況，我準備采用以下方法：1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生對的認識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反映，因而容易減少學(xué)習(xí)目的，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師協(xié)助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正因素，以利于取長補短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進展，處在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學(xué)生提供自我體現(xiàn)的機會，對學(xué)生進步及時激勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正?？创煌膶W(xué)生采用不同的教學(xué)辦法。4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。6、加強個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。7、倡導(dǎo)主動激勵評價。8、予以學(xué)生成功的機會。五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差目的：1、培優(yōu)目的：爭取優(yōu)生在月考中保持成績并逐步提高。2、轉(zhuǎn)差目的：爭取學(xué)困生在月考中達成或超出350分。七、時間安排(從9月開始)：1、每七天本學(xué)科晚自習(xí)前時間為學(xué)困生補習(xí)。2、每七天非本學(xué)科晚自習(xí)前時間為優(yōu)秀生補習(xí)。3、課間輔導(dǎo)。初三培優(yōu)輔差方法篇三為順利完畢本年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我所教學(xué)生的實際狀況，圍繞學(xué)校下達中招指標，在此后的教學(xué)過程中，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，優(yōu)質(zhì)完畢每一節(jié)課的教學(xué)。課外特制訂培優(yōu)補差計劃，用高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中，力求在20xx年中招獲得好成績，讓學(xué)校家長放心。一、制訂中考目的。針對學(xué)生現(xiàn)狀，先核定學(xué)生層次，再加大培優(yōu)幫差的力度，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心，更加好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，才干最后達成目的。二、教學(xué)基本思路。1、認真學(xué)習(xí)大綱，掌握各知識點的教學(xué)規(guī)定，即常識介紹、理解、理解、掌握等層次;要研究教材，即重點、難點。做到駕馭教材。2、要認真?zhèn)湔n。各課題做到備大綱、備教材、備學(xué)生。如備系統(tǒng)知識復(fù)習(xí)學(xué)時要做到以下幾點：第一，復(fù)習(xí)概念，采用“比較”法，比較概念的“形”，復(fù)習(xí)名稱相近，相似或易混淆的概念;比較概念的“域”，復(fù)習(xí)應(yīng)用條件和范疇不同的同類概念;比較概念的“同”，復(fù)習(xí)“內(nèi)涵”或“外延”存在一定關(guān)系的概念;比較概念的“異”，復(fù)習(xí)不同類的概念。第二，復(fù)習(xí)元素化合物知識時，善于抓住核心。即：物質(zhì)的性質(zhì)決定存在、制法、檢查和用途。認真抓住對比，如：H2、C、CO現(xiàn)有相似性，又有一定的差別性;注意抓住規(guī)律，知識分散、零碎，但卻包含著許多規(guī)律，只要注意分析，挖掘和總結(jié)，就能掌握這些潛在的規(guī)律，如酸堿鹽和氧化物的反映規(guī)律。第三，化學(xué)計算的過程要規(guī)范，在辦法的選擇、格式的規(guī)范，運算的精確及有效數(shù)字的運算法則等方面，嚴格規(guī)定學(xué)生，在嚴密的計算中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第四，實驗教學(xué)要做到在理解掌握中關(guān)注運用，并把實驗教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到以基本操作技能訓(xùn)練和基本實驗方案設(shè)計的能力培養(yǎng)上來。第五，對課本上的有關(guān)知識要適宜記憶，記憶的辦法有：要點記憶法、圖示記憶法，韻語記憶法，諧音記憶法，數(shù)軸記憶法，趣味記憶法等。3、要精編習(xí)題。習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)要有梯度，緊緊圍繞重點、難點、疑點和熱點，面對大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于鞏固“雙基”，有助于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有助于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。進行習(xí)題教學(xué)時，選擇題以概念，理論為主，適宜充實元素化合物知識和化學(xué)實驗方面題;填空題以元素化合物知識為主，適宜增加概念理論方面的題;實驗題以基本操作、物質(zhì)的鑒別鑒定、重要的演示實驗和學(xué)生實驗、綜合實驗(組合裝量圖)為主，化學(xué)計算以化學(xué)式和化學(xué)反映方程式計算為主。4、要講究教法。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)學(xué)時，要把知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，進行列表比較，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評講學(xué)時，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題狀況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。提高優(yōu)生率。5、要注意課程原則的某些新提法和近幾年全國各地中考試題改革的新特點。例如：注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際;要通過學(xué)生的實踐來“評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀”;試題的設(shè)計要在“注意考核學(xué)生解決實際問題的能力”上下大功夫;在突出學(xué)科特點、加大化學(xué)實驗考察的力度的同時，改革化學(xué)實驗筆試的考核辦法。三、采用有效方法。1、訂出教學(xué)計劃，訂出奮斗目的，對學(xué)生進行分層教學(xué)，為分三層，因材施教。第一層(A)的同窗，規(guī)定其按照訂出的目的，力求在每此考試中獲得優(yōu)秀的成績;第二層(B)的同窗，以在下次考試中獲得好成績?yōu)槟康?，激勵他們一心一意投入到學(xué)習(xí)中來。第三層(C)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、思想存在問題的學(xué)生，則提出各方面具體的規(guī)定，但愿他們在短時期轉(zhuǎn)變。2、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡量“耗費