《觀察立體》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計下載(寧夏市級優(yōu)課)-四年級數(shù)學(xué)教案

《搭立體》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：銀川濱河新區(qū)景城第一小學(xué)梁瑞教學(xué)內(nèi)容：冀教版四年級下冊第一單元“觀察物體（二）”P4-5例3《搭立體》。教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷用小立體搭立體以及觀察立體、交流看到什么圖形的過程。2．能按要求搭成立體，能夠用自己的語言描述、判斷從前面、側(cè)面、上面觀察立體看到的圖形的形狀。3．積極參加操作和交流活動，體驗立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。教學(xué)重點：經(jīng)歷按要求搭立體，從不同角度觀察立體，并從前面、側(cè)面、上面描述看到的圖形的過程。教學(xué)難點：根據(jù)平面圖形和觀察角度來搭出立體教具準(zhǔn)備：多媒體課件、方格紙、教師五個大正方體，學(xué)生每人五個小正方體等。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入師：（課件出示正方形）同學(xué)們，這個圖形你認(rèn)識嗎？生：正方形師：（希沃五旋轉(zhuǎn)功能）我現(xiàn)在把它變一下，再變一下，他變成什么圖形了？生：正方體師：你真是有一雙會觀察的眼睛。師：這節(jié)課就讓我們一起用小正方體來搭立體（板書課題:搭立體）。師：剛才我們看到的正方形和正方體之間有什么聯(lián)系？生：正方形是正方體的一個面。師：接下來在搭立體的過程中我們將體驗立體圖形和相應(yīng)的平面圖形之間的聯(lián)系。二、探究新知師：在搭立體之前同學(xué)們先來學(xué)習(xí)三項技能（微課展示）。師：請同學(xué)們認(rèn)真聽，認(rèn)真看，會聽的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。師：誰來說說你學(xué)到了哪三項技能？生：我學(xué)到的三項技能分別是會搭、會觀察、會說。（學(xué)生邊說，老師邊板書）師：你真會學(xué)習(xí)?。ㄒ唬?、由體到形1、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出一個小正方體，觀察小正方體的每個面各是什么圖形？生：都是正方形2、活動一：把2塊小正方體搭在一起。師：現(xiàn)在，再拿出一個小正方體，把兩塊小正方體搭在一起，你會搭嗎？課件出示活動要求：搭一搭，從前面、上面、側(cè)面觀察自己搭的立體，說一說看到的是什么圖形。并拿出小正方形在方格紙上擺一擺。師：哪位同學(xué)愿意大聲的給大家讀一讀？師：你的聲音可真洪亮！師：明確了嗎？開始吧！學(xué)生獨立完成后，請個別學(xué)生匯報，（教師在巡視的過程中，尋找錯誤的和正確的拍照上傳，有立體，有平面）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果：（請兩組同學(xué)匯報，）師：你們的匯報既清楚又完整，真棒！師：同學(xué)們搭出了很多不同的立體，我們一起來看看吧?。ㄏＮ质谡n助手屏幕同步功能）師：同學(xué)們的動手能力可真強，現(xiàn)在老師要加大難度了，你愿意挑戰(zhàn)嗎？3、活動二：把3塊小正方體搭在一起。師：把3塊小正方體搭在一起，同桌合作搭一搭？課件出示合作要求：1、同桌合作共同搭一個立體。2、從前面、上面、側(cè)面觀察你們搭的立體，互相說一說看到的是什么圖形。3、拿出小正方形在其中一位同學(xué)的方格紙上擺一擺。師：請一位同學(xué)讀給大家聽。師：聲音真好聽！師：明確要求了嗎？動手吧！同桌合作完成后，請個別小組匯報，（教師在巡視的過程中，尋找錯誤的和正確的拍照上傳）學(xué)生匯報、質(zhì)疑師：你們都很棒，像個小老師一樣！師：請同學(xué)跟著老師來看看這一組同學(xué)的作品，師：你們?yōu)槭裁礇]有完成呢？生：沒有聽清要求，師：上課一定要集中精力，聽清要求才能準(zhǔn)確完成，聽了別人的匯報，現(xiàn)在你能完成嗎?(希沃授課助手屏幕同步功能,學(xué)生完成的同時，其他同學(xué)通過大屏幕判斷對錯)師：同學(xué)們搭出了很多立體，（課件出示一組立體）現(xiàn)在請同學(xué)們觀察比較這組立體，有什么相同點和不同點。生1：從前面看都是橫著擺的兩個正方形；生2：從側(cè)面看都是橫著擺的兩個正方形；生3：從上面看到的圖形不同師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生4：相同點是都可以先橫著搭兩個正方體，不同點是第三個正方體可以放在左前、左后、右前、右后方（學(xué)生邊說邊操作教具）。師：同學(xué)們真像小科學(xué)家，有這么多發(fā)現(xiàn)！師：為什么從前面看到的圖形會相同？生：因為，不管把第三個放在左前、左后、右前、右后哪個位置，前面的總是會把后面的遮擋住，所以看到的都是橫著擺的兩個正方形師：如果再后面再放幾個呢？生：因為是從前面看，前面的會把后面的遮住，所以無論在前面或者后面放多少個，看到的始終是橫著擺的兩個正方形。師：你真是個會動腦筋的孩子。師：想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？請看活動三4、活動三：把4塊小正方體搭在一起，從不同方向觀察，說一說看到的是什么圖形。課件出示操作要求：1、動手搭一搭；2、從前面、上面、側(cè)面觀察自己搭的立體，想一想看到的各是什么圖形；3、試著在方格紙上畫出來。師：再請一位同學(xué)來讀一讀師：聽清楚了嗎？開始（學(xué)生獨立完成，老師巡視時尋找有錯誤的）請有錯誤的同學(xué)匯報，其他同學(xué)質(zhì)疑并糾正師：誰來說說你是怎么畫的？師：你的思路真清晰，方法也很正確?。ǘ?、由形到體師：同學(xué)們，剛才我們通過搭立體研究出了從不同方向看到的平面圖形，即由體到形，接下來由形到體來研究。（板書：體形）5、活動四：（課件出示）師：你能搭出這個立體嗎？試著搭一搭，搭好后同桌互相說一說是怎樣搭的？（學(xué)生先獨立完成，再互相交流，老師巡視）師：（希沃授課助手屏幕同步功能）請你說一說你是怎樣搭的？師：你又是怎樣搭的？（展示不同立體的搭法）師：搭的立體不同，卻都符合條件，師：再加一個條件，你搭的還正確嗎？能調(diào)整一下？（希沃授課助手屏幕同步功能展示）師：看來同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了，那現(xiàn)在看看你究竟掌握的怎么樣？三、小試牛刀（1）、如果從前面看到的是，用5個小正方體可以怎樣擺？師：你能搭出這個立體嗎？試一試吧，師：你是怎樣搭的？學(xué)生匯報（八種搭法）師：你們真是一群智多星，如果再加一個條件呢？如果再從上面看到的是,你能確定這5個小正方體是怎樣擺的嗎？擺擺看。師：同桌互相說一說你是怎樣擺的？你們擺的一樣嗎？師：看來，要確定一個立體，有時需要從三個方向看，有時只需從兩個方向看。師：你們愿意挑戰(zhàn)更高難度的嗎？四、提升訓(xùn)練用5個小正方體拼成的立體，如果從上面看到的圖形是，從左面看到的圖形是，那么從前面看到的圖形是什么？師：同桌合作完成，學(xué)生匯報：有三種情況，邊說邊擺。師：你們同意嗎？師：同學(xué)們真聰明！課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或