弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 傳承戲劇精粹-地方戲曲融入小學(xué)課堂初探 論文

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化傳承戲劇精粹——地方戲曲融入小學(xué)課堂初探而分析了當(dāng)前地方戲曲的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探討了地方戲曲文化與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；地方戲曲；教學(xué)方法央宣傳部等印發(fā)〈關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見〉的通知》（中宣發(fā)〔2017〕26號(hào)）政策的實(shí)施，大正確的審美觀念，培養(yǎng)他們成為中國(guó)戲曲藝術(shù)的愛好者和傳播者。一、小學(xué)音樂課堂融入戲曲的重要性（一）有利于民族文化的傳承文化多樣性的必要途徑。統(tǒng)藝術(shù)文化的精髓，知道中華民族地之大、物之博、歷史之悠久、文化之燦爛。例如在教學(xué)過程中，心里種下了一顆熱愛祖國(guó)民族文化的赤子之心。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的審美能力術(shù)重要的表達(dá)手段。鼓、梆子、鑼、镲響起的同時(shí)，學(xué)生會(huì)耳目一新，情不自禁地跟著節(jié)奏做動(dòng)作，旋律、節(jié)奏，還能促進(jìn)對(duì)于作品本身的理解。二、加強(qiáng)地方戲曲文化與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合方法文化在教學(xué)中得到傳承和發(fā)展。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提升音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，推動(dòng)戲曲傳承進(jìn)程和內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候也是需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)戲曲傳承。此前學(xué)生對(duì)黃梅戲的演唱風(fēng)格和特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。此次教學(xué)在黃梅戲《詠柳》的教學(xué)內(nèi)容上，的興趣。融洽，也能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。（三）結(jié)合地方戲曲特點(diǎn)，補(bǔ)充音樂課堂內(nèi)容用圖片、視頻以及實(shí)物來(lái)為學(xué)生展示地方戲曲文化。生在演唱時(shí)對(duì)音高有一定的概念，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音域的高低起伏進(jìn)行強(qiáng)弱對(duì)比和情感表達(dá)，樂的創(chuàng)作靈感來(lái)源于對(duì)戲曲藝術(shù)的熱愛，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛戲曲、學(xué)習(xí)戲曲、繼承戲曲、發(fā)揚(yáng)戲曲。（四）身臨其境，感受戲曲魅力決心，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中，感受我們民族文化的魅力?；?，被稱為中國(guó)戲曲之鄉(xiāng)，戲劇表演藝術(shù)歷史悠久，品種較多，名家迭出。地方戲種現(xiàn)存30余種，分別有黃梅戲、徽劇、廬劇、泗州戲、墜子戲、花鼓燈、推劇、嗨子戲、文南詞、目連戲、含弓戲、四平調(diào)、洪山戲、太湖曲子戲、懷腔、彈腔等等。我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)其中的含弓戲。吸收了昆曲、徽調(diào)的某些曲牌和版式，曲目上繼承傳統(tǒng)的“忠孝節(jié)義”題材，演化而成為具有表述功能色彩。結(jié)語(yǔ)是我們?cè)谑澜缥枧_(tái)上的名片之一。目前，我國(guó)面臨著多元文化的沖擊，縱向的壓力來(lái)自時(shí)代的變更，學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)疑是最能從根源上解決我國(guó)地方戲曲文化發(fā)展問題的辦法。參考文獻(xiàn)[1]羅紅平.小學(xué)音樂教學(xué)中融入地方戲曲的傳承與發(fā)展探討[J].中國(guó)文藝家，2022(02):92-94.[2]盧斌.閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂初探[J].家長(zhǎng)，2022(01):162-164.[3]顧亞男.戲曲藝術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略探析[J].文理導(dǎo)航（下旬）,2021(07):83+93.[4]張玲.淺談利用地方戲曲豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)的途徑[J].教育界，2021(21):36-37.[5]劉艷.小學(xué)音樂課堂融合地方戲曲教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)苑教育，2021(13):83-84.[6]崔秦勤.淮劇“立德樹人”的價(jià)值挖掘與實(shí)現(xiàn)方式研究——地方戲曲進(jìn)小學(xué)音樂課堂實(shí)踐探尋路徑[J].中國(guó)音樂教育，2021(03):24-29.[7]蔣中偉.地方戲曲文化在小學(xué)音樂欣賞課中的滲透[J].啟迪