2023年高中語(yǔ)文《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)精選經(jīng)典段落，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，品小說(shuō)語(yǔ)言特色；研讀經(jīng)典文段，通過(guò)圈點(diǎn)批注的方法，悟小說(shuō)形象主旨；在感悟小說(shuō)“永不言敗的硬漢精神”后，拓展閱讀，挖掘名著閱讀的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的閱讀方法，細(xì)讀研讀小說(shuō)中的關(guān)于“語(yǔ)言風(fēng)格”和“內(nèi)心獨(dú)白”的精彩片段，品味小說(shuō)的“電報(bào)體”的語(yǔ)言風(fēng)格，把握圣地亞哥“硬漢”形象，感悟小說(shuō)精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式，深入研讀小說(shuō)“語(yǔ)言風(fēng)格”和“內(nèi)心獨(dú)白”背后的人物形象特征及意義，運(yùn)用思辨閱讀的方式辯證地評(píng)價(jià)圣地亞哥的“硬漢”形象。教學(xué)方法激趣導(dǎo)入法、提問(wèn)點(diǎn)撥法、小組討論法、拓展閱讀法教學(xué)資料多媒體、課件、相關(guān)課內(nèi)外資料、相關(guān)圖片導(dǎo)入新課從美國(guó)總統(tǒng)的評(píng)價(jià)入手，從海明威作品的影響力入手，讓學(xué)生感知《老人與海》這部小說(shuō)的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而走入整本書(shū)閱讀方法指導(dǎo)的課堂。通過(guò)猜人物、品魅力，走入整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課。激趣導(dǎo)入；溫習(xí)舊知，契合課堂主題；感受名著魅力。任務(wù)一：回顧舊知，擷取閱讀方法回顧《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》兩本書(shū)的整本書(shū)閱讀（自由回答）預(yù)設(shè)答案：快速瀏覽法精讀跳讀法圈畫(huà)批注法.....緊扣“四新”背景下的新課標(biāo)理念，依托文本,擷取閱讀方法，指導(dǎo)《老人與?！氛緯?shū)閱讀。任務(wù)二：精讀研讀，細(xì)品文本諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)曾給予海明威這樣的評(píng)語(yǔ)：由于他精湛的小說(shuō)藝術(shù)——這在其《老人與?！分杏谐浞直憩F(xiàn)——同時(shí)還由于他對(duì)當(dāng)代文體的影響。（一）精讀文段，品語(yǔ)言特色1.海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱(chēng)，俗稱(chēng)“電報(bào)式”。你如何理解這種語(yǔ)言特色？（選取作品中的三段精彩片段讓學(xué)生分析作品語(yǔ)言特色）追問(wèn)：為什么海明威的作品語(yǔ)言呈現(xiàn)出電報(bào)式的語(yǔ)言風(fēng)格呢?（戰(zhàn)地記者身份）小結(jié)：瑞典文學(xué)院院士霍爾斯陶穆曾評(píng)論：“《老人與?！肥且徊慨惓Ｓ辛?、無(wú)比簡(jiǎn)潔的作品，具有一種無(wú)可抗拒的美”。在品悟語(yǔ)言特色的過(guò)程中，我們掌握的閱讀方法是：精讀——圈點(diǎn)勾畫(huà)、知人論世（二）研讀文段，悟形象主旨臺(tái)灣學(xué)者陳人孝曾說(shuō)：“真正的大師都是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最深刻的道理?！倍疚牡牡览矶际峭ㄟ^(guò)文中的老人圣地亞哥體現(xiàn)出來(lái)的。作為《老人與?！分械撵`魂人物，圣地亞哥有很多內(nèi)心獨(dú)白。2:請(qǐng)同學(xué)們從導(dǎo)學(xué)案上找自己感興趣的任意一處“內(nèi)心獨(dú)白”選段，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，分析老人的形象特征。（選取作品中關(guān)于“心理獨(dú)白”的精彩選段，讓學(xué)生品悟形象主旨）追問(wèn)：小說(shuō)的結(jié)尾部分，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是最終得到的卻是一幅殘骸。他到底是勝利者還是失敗者？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.自主回答。運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法閱讀導(dǎo)學(xué)案相關(guān)文段，品語(yǔ)言特色。預(yù)設(shè)答案：鮮活凝煉的動(dòng)詞；樸素簡(jiǎn)潔的短句；客觀(guān)平靜的敘述。2.小組合作。運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法閱讀導(dǎo)學(xué)案相關(guān)文段，悟形象主旨。預(yù)設(shè)答案方向：矛盾的心理豐富的形象.....3.朗誦傳情。學(xué)生在分析老人的心理和形象后，通過(guò)誦讀的方式，領(lǐng)略文字的感染力，從而引發(fā)對(duì)老人精神力量的思考。4.思辨體悟。學(xué)生從“成功”與“失敗”兩個(gè)維度，辯證思考。凸顯整本書(shū)閱讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從有影響力的評(píng)價(jià)性話(huà)語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法去分析海明威作品的語(yǔ)言特色和形象主旨，促使學(xué)生深刻地感悟人物的精神力量。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思辨的思維去思考問(wèn)題，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。小結(jié)：羅曼·羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在看透生活的真相后，依然熱愛(ài)生活?！笔サ貋喐缬盟麄劾劾塾制v不堪的身體，用一幅大馬林魚(yú)的骸骨，詮釋了這種永不言敗的硬漢精神。正如諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞中提到的一樣：“閱讀《老人與?！纺軌蚴刮覀冎涝谂c生活抗?fàn)幍倪^(guò)程中即使一無(wú)所獲，仍要做不屈不饒，面對(duì)生活的困難，要做到不懼失敗、不懼艱險(xiǎn)?！边@正是小說(shuō)豐富的主題意蘊(yùn)，歌頌“人的靈魂的尊嚴(yán)”！在品悟形象主旨的過(guò)程中，我們掌握的閱讀方法是：研讀——圈點(diǎn)批注。任務(wù)三：拓展閱讀，感名著力量王國(guó)維說(shuō)，入乎其內(nèi)，出乎其外。細(xì)品小說(shuō)文段，我們感受到了文本豐富的意蘊(yùn)，同樣跳出文本，我們一樣可以感悟名著所蘊(yùn)含的精神力量。請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下三則材料，從《老人與海》的影響的角度談?wù)勀愕乃伎己透惺?。（選取相關(guān)材料讓學(xué)生分析）小結(jié)：在這三段材料中，我們讀到了老人對(duì)書(shū)中孩子的影響，他是孩子的領(lǐng)路人。我們也讀到了他對(duì)“迷惘的一代”的指引，他是美利堅(jiān)民族走出困境的指明燈。我們還讀到了他給予全世界人類(lèi)精神的力量。這力量是共通的且還在持續(xù)。正如當(dāng)代著名小家王小波說(shuō)：《老人與?！分v了一個(gè)老漁夫的故事，但是在這個(gè)故事里卻揭示了人類(lèi)共同的命運(yùn)。閱讀三則材料，思考形成文字感悟。本活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)了解《老人與海》這部作品的影響力，感悟名著力量，進(jìn)而提升閱讀整本書(shū)的興趣。教師精選三則材料，引發(fā)學(xué)生思考《老人與?！返膬r(jià)值與意義。本環(huán)節(jié)以《老人與?！分械摹坝矟h精神”對(duì)書(shū)中小孩、美利堅(jiān)民族、全人類(lèi)三個(gè)維度的積極影響，闡釋經(jīng)典作品足以展示全人類(lèi)共通的精神世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主閱讀《老人與海》等經(jīng)典作品的興趣。結(jié)束語(yǔ)總結(jié)閱讀方法，重溫課堂所