《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評01一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀課文，品味語言參考內(nèi)容生：德國的風(fēng)景。三、以“讀”為本，加深情感體驗(yàn)?zāi)夸?3050204一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：愛美之心人皆有之，美麗的東西總是讓人無法抗拒。有一種風(fēng)景，看過之后，一定不會忘記。那就是——生：德國的風(fēng)景。生：德國的風(fēng)景。師：對，就是德國的風(fēng)情。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到德國給作者留下了怎樣的印象？生：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”生：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》，進(jìn)一步感悟含義深刻的哲理——人人為我，我為人人。點(diǎn)評：開篇明宗，直奔主題，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的整體感知。二、研讀課文，品味語言二、研讀課文，品味語言師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3-5自然段，把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來，并說說為什么美？二、研讀課文，品味語言生：（自由讀文后）我認(rèn)為“走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，流光溢彩，那就是天堂?！边@句話美，因?yàn)樗昧吮扔鞯男揶o手法寫出了德國街頭的美景。二、研讀課文，品味語言師：把“比喻”這種修辭手法說出來了。誰能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說這句話美的原因？二、研讀課文，品味語言生：因?yàn)椤白哌^任何一條街抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?！彼浴霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，流光溢彩，那就是天堂?！睅煟鹤x出韻味了嗎？老師也來讀一遍好嗎？（師配樂范讀）師：讀出韻味了嗎？老師也來讀一遍好嗎？（師配樂范讀）點(diǎn)評：老師聲情并茂的范讀深深地感染著學(xué)生。語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，用美好的情感和聲音把學(xué)生帶入課文描繪的意境之中。師：讀出韻味了嗎？老師也來讀一遍好嗎？（師配樂范讀）生：（自由練讀后）我喜歡“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币?yàn)樗嬖V我們?nèi)巳藶槲?，我為人人的哲理。師：讀出韻味了嗎？老師也來讀一遍好嗎？（師配樂范讀）師：“人人為我，我為人人”是一種怎樣的哲理？生活實(shí)際說說你的理解。生：在家中媽媽為別人做家務(wù)；路上媽媽把盲人攙扶過去……這就是人人為我，我為人人。師：讀出韻味了嗎？老師也來讀一遍好嗎？（師配樂范讀）師：看來你已經(jīng)理解了“人人為我，我為人人”的意思了。確實(shí)這是一種崇高的境界?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀這句話，邊讀邊感悟德國人心中裝著多么美好的情感——自己的花是讓別人看的。師：讀出韻味了嗎？老師也來讀一遍好嗎？（師配樂范讀）點(diǎn)評：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子?！苯處煈?yīng)在課堂上憑借教材這個(gè)“例子”，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生反復(fù)品讀文本語言，在讀中感悟文本所表達(dá)的情感、意境；在讀中學(xué)習(xí)語言、積累語言；在讀中提高語文素養(yǎng)。三、以“讀”為本，加深情感體驗(yàn)三、以“讀”為本，加深情感體驗(yàn)師：在這段話中作者用了一個(gè)省略號。同學(xué)們想想在這省略號中還省略了什么？請?jiān)僮x讀課文第3自然段后試著補(bǔ)充一下？三、以“讀”為本，加深情感體驗(yàn)生：（經(jīng)過思考）補(bǔ)充省略的景象：如：“抬頭向上看，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云……”；“低頭向下看，草地上開滿了各種各樣的野花……”；“向前看，假山上的瀑布嘩嘩地往下流……”；“向后看……”；“向左看……”；“向右看……”三、以“讀”為本，加深情感體驗(yàn)師：同學(xué)們的想象力真豐富！省略號在這里起到了言簡意賅的作用。它讓我們看到了一個(gè)充滿美麗和芬芳的德國?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀3-5自然段。要讀出作者的情感來。（學(xué)生配樂自由朗讀）再把大家認(rèn)為寫得美的句子說給大家的同位聽聽。（學(xué)生同位交流）再把大家認(rèn)為寫得美的句子寫一寫。（學(xué)生自由練寫）再把大家認(rèn)為寫得美的句子讀給大家聽。三、以“讀”為本，加深情感體驗(yàn)（學(xué)生自由選擇讀給全班聽）再把大家認(rèn)為寫得美的句子加上自己的情感講給大家聽一聽。（學(xué)生自由選擇說給全班聽）再把大家認(rèn)為寫得美的句子寫下來。（學(xué)生自由練寫）最后把自己積累下來的好詞佳句同位交流一下。參考內(nèi)容（多媒體展示：兩幅瀑布掛圖的投影）（多媒體展示：兩幅瀑布掛圖的投影）師：我們知道“自古以來不缺乏寫瀑布的名句佳篇。你能聯(lián)想起寫瀑布的名句嗎？（生分別背誦了“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！焙汀帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ǘ嗝襟w展示：兩幅瀑布掛圖的投影）師：看來大家積累的詩句真不少。的確，從古至今我們積累了寫瀑布的名句。那你是否過山中的一棵小樹呢？瀑布我們雖然都曾熟視無睹，但我們還是由它引發(fā)了對生活的思考，也許我們就可借用蘇軾的詞：“誰見幽人獨(dú)往來？”在這物是人非的世界中還有另一奇景——“木”如見！也許這里的樹成就了我們有共同見解的人！這里有三幅關(guān)于樹的畫面，請你選擇其中的一幅，用一句話或一個(gè)詞概括出你對這棵樹的印象。（生分別描述了自己的印象）二、初讀二、初讀師：有一位同學(xué)讀了《春江花月夜》這首詩后，就對其中一棵樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。這棵樹就是——（生齊答）梨花樹。二、初讀師：好！我們就隨著張若虛的筆觸，去看那梨花樹的“真面目”！現(xiàn)在大家請自讀詩歌的第一段。你對那棵梨花樹的初步印象是什么？請你試著描述出來。（注意文中的哪些詞可表現(xiàn)你的印象的？）（生分別描述了自己的印象）（生分別描述了自己的印象）師：大家描述的各不相同，但都離不開一個(gè)“美”字。的確，梨花很美！它開得如此——（生齊答）爛漫！師：好！你能找出詩中哪些句子寫出了梨花的美？師：好！你能找出詩中哪些句子寫出了梨花的美？（生分別找出了“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。”和“月照花林皆似霰”等句子）師：好！你能解釋一下這些句子的意思嗎？（生分別解釋了這些句子的意思）（生分別解釋了這些句子的意思）師：看來大家對詩歌的意思有了初步的了解。你能試著讀出詩中的“美”嗎？好！老師和大家一起來試著讀一下，男女生分開讀，前一句由男生讀，后一句由女生讀，全班再把第一段讀一下。（朗讀中有的同學(xué)能夠自己發(fā)現(xiàn)問題。）（針對朗讀情況做了指導(dǎo)和講解。）三、品讀三、品讀師：同學(xué)們讀得很好！看來大家對詩歌的“美”有了更深刻的認(rèn)識。那詩中的“美”僅僅是指梨花的美嗎？還有沒有其他的“美”呢？請同學(xué)們再品讀詩歌其他內(nèi)容來討論。（討論熱烈。）三、品讀生：（代表）詩中的“美”不僅僅是指梨花的美！還有其他的美——“明月復(fù)流水”“綠蟻新醅酒”和詩人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美！三、品讀師：好！你談到了詩人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美。你能具體解釋一下嗎？生：（代表）詩人引發(fā)的美指的是詩人的情感美。詩人對離別的人的思念和祝福。主題所散發(fā)出的美指的是詩人對人生的思考和感悟。詩人對人生的短暫和宇宙的永恒的思考。三、品讀師：好！大家對詩歌的理解很深刻！的確，詩人通過這首詩不僅贊美了梨花的美，還贊美了人生的美和情感的美。現(xiàn)在我們試著來分析一下詩歌中詩人所抒發(fā)的情感。請大家齊讀詩歌的第二段。（生齊讀）詩歌中詩人抒發(fā)了自己的情感，大家能找出抒發(fā)詩人情感的句子嗎？請同學(xué)們試著來寫一寫。可以是大家的話也可以引用其他名人的話。三、品讀可以是優(yōu)美抒情的也可以是發(fā)人深思的。（學(xué)生們都積極的討論并試著寫作）好！誰來讀一下？請第一組代表先來！大家鼓掌。（一組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請二組同學(xué)來讀一下自己的文字。（二組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請三組同學(xué)來讀一下自己的文字。（三組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請四組同學(xué)來讀一下自己的文字。（四組同學(xué)朗誦了自己的文字。）大家的思路已經(jīng)打開了！三、品讀那我們就根據(jù)大家的理解，自己選擇其中一句或一段詩句，去描述詩人所抒發(fā)的情感美。小組合作分工討論