（新版）高校教師資格證（高等教育心理學）考試題庫（完整版）

答案：答案：D（新版）高校教師資格證（高等教育心理學）考試題庫（完整版）一、單選題大學生品德評價指標體系一般不包括（）。A、 構建意義B、 構建程序C、 構建原則D、 構建的具體指標答案：B（）是集體成員知識水平'道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。A、 集體目標B、 集體輿論C、 集體凝聚力D、 集體規(guī)范答案：B解析：集體輿論是集體成員對某一事件公開表達一致的意見和看法。集體輿論是集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。因此，答案為B。高等教育心理學的研究方法應該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這體現(xiàn)了高等教育心理學方法論的（）。A、 客觀性原則B、 發(fā)展性原則C、 理論聯(lián)系實際原則D、 教育性原則解析：教育性原則是指高等教育心理學的研究方法應符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。研究成果應有助于加深對高等教育本質及規(guī)律的認識，有助于高等教育教學的改革的深化。認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（）。A、 格賽爾B、 弗洛伊德C、 科爾伯格D、 皮亞杰答案：D在團體心理輔導的團體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進團體之間的信任，加強團體合作的階段是（）。A、 初創(chuàng)階段B、 過渡階段C、 工作階段D、 結束階段答案：B各種社會關系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎是（）。A、 人際溝通B、 人際交往C、 親和行為D、 人際關系答案：A在現(xiàn)代遷移理論中，提出認知結構遷移理論的是（）。A、桑代克Bllll<rfnC、奧蘇伯爾D、安德森答案：C解析：認知結構遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來的。認知結構就是學生頭腦中的知識結構。廣義地說，它是學生頭腦中全部內容和組織；狹義地說,它是學生在某一學科領域內觀念的內容和組織。因此，答案為C。下列心理學家屬于人本主義心理學流派的是（）。A、 弗洛伊德B、 羅杰斯C、 魏特海默D、 斯金納答案：B兒童客體永久性的形成出現(xiàn)在（）。A、 感知運動階段B、 前運算階段C、 具體運算階段D、 形式運算階段答案:A解析:在感知運動階段的后期大約9-12個月，完整清晰的客體永久性已經形成。與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。A、 情緒B、 情感C、 心境D、 應激答案：B人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A、 自我期待感B、 自我歸因感C、 自我預期感D、 自我效能感答案：答案：C解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉首先提出。因此，答案為D。心理學是研究人的（）及其規(guī)律的科學。A、 心理規(guī)律B、 心理特征C、 心理現(xiàn)象D、 心理品質答案：C解析:心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象又稱心理活動。處在知識型、學習性的社會中，社會信息的更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學教師要是（）。A、 學術研究者B、 終身學習者C、 社會服務者D、 師生人際關系協(xié)調者答案：B為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A、 復述策略B、 精細加工策略C、 組織策略D、 生成技術答案:A解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。因此，答案為A。某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）。A、 趨避沖突B、 雙趨沖突C、 雙避沖突D、 雙重趨避沖突答案：B“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）。A、 復雜性B、 獨立性C、 示范性D、 長效性答案：C以感知過的事物的具體形象為內容的記憶是（）oA、 形象記憶B、 情景記憶C、 情緒記憶D、 運動記憶答案：A解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。屬于大學教師職業(yè)特征的是（）A、 教師勞動的復雜性B、 教師勞動的高難度C、 教師勞動的高強度D、 教師勞動的學術性答案：A下面哪一個是“問題解決”（）A、 回憶一個人的名字B、 幻想自己是“灰姑娘”C、 用一個詞來造句D、 蕩秋千解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。題中只有C.選項符合要求，因此，答案為C。奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A、 知識學習和技能學習B、 機械學習和意義學習C、 接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D、 概念學習和意義學習答案：C解析：美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾曾根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。因此，答案為Co利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。A、 形象直觀B、 實物直觀C、 模像直觀D、 言語直觀答案：C解析：所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。需要層次理論提出的需要層級依次為（）oA、 生理需要、安全需要、學習需要、審美需要自我實現(xiàn)需要B、 生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要'自我實現(xiàn)的需要C、 生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要D、 生理需要'安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要答案：B（）是指人格構成要素的氣質、能力、性格和理想'人生觀等各方面平衡發(fā)展。A、 健康B、 心理健康C、 人格完整D、 情緒穩(wěn)定答案：C解析：人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構成要素的氣質、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。因此，答案為C。教師威信的形成，有多個因素在起作用，下列不屬于作用因素的是（）。A、 教師高尚的道德品質B、 教師良好的儀表和生活作風C、 教師對“差生”比對“優(yōu)生”更關心D、 教師言行一致答案：C解析：教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個方面：①在性格特征上嚴肅認真、善良、機敏、富有同情'公正、有耐心、鎮(zhèn)定、堅毅'果斷、言行一致；②在工作作風上，保持一貫性；③能發(fā)揮“為人師表”的作用，在道德上沒有被指責的缺點；④對學生循循善誘，當學生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表現(xiàn)時，教導的方式是以啟發(fā)誘導為主，把教育上的要求轉化為學生自覺的需要；在教育有問題的學生時能適時地抓住轉機，促使其向好的方面轉變；⑤處理矛盾時能對學生提出嚴格的要求，但防止激化；⑥平時工作中注意避免對學生采取不公正的態(tài)度和不合理的要求，不憑主觀臆測辦事，不傷害學生的自尊心和自信心，不冷嘲熱諷。形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)（）。A、 道德認識B、 道德信念C、 道德情感D、 道德意志答案：A解析：道德認識是對道德現(xiàn)象、道德關系、道德原則和規(guī)范的認識。它包括道德經驗的積累、道德價值概念的形成、道德理論知識的學習、道德判斷力的提高等，是形成道德品質的關鍵。決定心理發(fā)展的方向、速度'水平和個別差異的是()。A、 遺傳因素B、 學習C、 社會生活條件D、 經驗答案：C強調心理學應該研究無意識現(xiàn)象的基本流派是()oA、 構造主義B、 機能主義C、 行為主義D、 精神分析答案：D解析：精神分析學派重視對異常心理和異常行為進行分析，并且強調心理學應該研究無意識現(xiàn)象。調動大學教師的積極性，要遵循如下的原則()oA、 剛性與柔性相結合B、 精神激勵與物質激勵相結合C、 收入與發(fā)展相結合D、 嚴格要求與提供發(fā)展空間相結合答案：B下面哪種不是估計信度系數(shù)的方法？()A、 再測法B、 復本法C、 分半法D、 異質法答案：D解析：估計信度系數(shù)的方法有：①再測法；②復本法；③分半法；④同質法。異質法不屬于估計信度系數(shù)的方法。因此，答案為D。在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）。A、 內部的、穩(wěn)定的、不可控制的B、 外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C、 內部的、不穩(wěn)定的、可控制的D、 外部的、不穩(wěn)定的、可控制的答案：B解析：美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。其中，任務難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的。因此，答案為B。云南考題：（）是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結果為內容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點等。A、 形象記憶B、 情景記憶C、 語義記憶D、 抽象記憶答案：C在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞時，可用自然語言把這些離散的詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運用了（）。A、 視覺編碼B、 語言聽覺編碼C、 語義編碼D、 語言中介編碼答案：D解析：語言中介編碼是借助長時記憶中儲存的語言的某些特點，如語義、發(fā)音、字形等，對當前輸入的某些信息進行編碼，使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、“小鳥”'“森林”、“唱歌”4個詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”來識記，是將無意義的詞語變成有意義的句子來記憶。屬于語言中介編碼。因此，答案為D。某學生具有活潑好動、反應敏捷、興趣容易轉移、情緒發(fā)生快而多變、善于交際等特點，據(jù)此可以初步判定該生的氣質類型屬于（）。A、 膽汁質B、 粘液質C、 抑郁質D、 多血質答案：D解析：多血質的人表現(xiàn)為活潑好動、反應迅速、敏感、情緒發(fā)生快而多變'注意興趣易轉移、善交際，具有外傾性。屬于大學教師的教育能力的是（）。A、 班級管理能力B、 心理輔導能力C、 敏銳的思維能力D、 教學的能力答案：D根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因的是（）。A、 能力B、 努力C、 任務D、 運氣答案:A解析：能力的高低屬于穩(wěn)定的、內在的、不可控制的歸因；努力程度屬于不穩(wěn)定的、內在的、可控制的歸因；任務難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因；運氣好壞屬于不穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因。因此，答案為A。大學生智力活動的特點是（）。A、思維的靈活性和依賴性B、 能力的單一性C、 目的的指向性D、 思維的發(fā)散性答案：C解析：大學生智力活動的特點是：①目的指向性；②多種能力結合的綜合性；③思維的組織性與概括性；④思維的獨立性與靈活性。愛國主義情感屬于（）的道德情感。A、 直覺的B、 想像的C、 行為的D、 倫理的答案：D解析：在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這種情感屬于倫理的道德情感。強調應該把人的心理當做一個整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是（）。A、 行為主義心理學B、 認知心理學C、 人本主義心理學D、 格式塔心理學答案：D解析：強調應該把人的心理當做一個整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是（格式塔心理學）以下關于遷移的理解中，錯誤的是（）。A、 從一般平等四邊形有關內容的掌握影響菱形的學習，發(fā)球自下而上的垂直遷移B、 在同化遷移中，原有認知結構在遷移中不發(fā)生實質性改變，只得到某種充實C、 處于同一概括水平的經驗之間的相互影響是垂直遷移D、 定勢遷移的影響表現(xiàn)為促進和阻礙答案：c下列關于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是（）。A、 能夠滿足大學生多方面的心理需要B、 及時解決問題C、 增強信息的溝通D、 有利于班集體工作的開展答案：D解析：非正式群體的積極作用包括：能夠滿足大學生多方面的心理需要；及時解決問題；增強信息的溝通。其消極作用包括：阻礙班集體工作的開展；傳播小道消息。因此，“有利于班級工作的開展”不是非正式群體的作用之一。因此，答案為D。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（）。A、 習俗水平B、 前習俗水平C、 后習俗水平D、 道德水平答案：A順利地完成某種活動任務所必須具備的、體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性的心理特征，指的是（）。A、 能力B、 性格C、 氣質D、 動機答案:A解析：能力是人順利地完成某種活動所必須具備的，心理特征，體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性。具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點的記憶是（）。A、 形象記憶B、 情景記憶C、 語義記憶D、 情緒記憶答案：C解析：語義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性和抽象性。依活動過程的特點，可以將動機分為（）。A、 交往動機和威信動機B、 社會動機和局部動機C、 外部動機和內部動機D、 近景動機和遠景動機答案:A解析：動機的分類有以下幾種：①從活動過程的特點可以劃分為交往動機與威信性動機；②從動機的內容和性質可以劃分為廣義的社會性動機與狹義的局部性動機；③從動機來源的遠近和起作用的時間可以劃分為間接的遠景性動機和直接的近景性動機；④從學習的自覺性的來源可以劃分為外在動機與內在動機。輔導員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術是指（）。A、 情感回應B、 共情C、 具體化D、 面質技術答案：D在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時才能產生遷移的共同要素說的是（）。A、桑代克BI11J、K1布C、奧蘇伯爾D、安德森答案:A答案：答案：A答案：答案：A解析：桑代克等人提出共同要素說，認為經過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當兩種情境中有相同要素或共同要素時才能產生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應的聯(lián)結，相同聯(lián)結越多，遷移越大。因此，答案為A。心理學誕生于哪一年（）TOC\o"1-5"\h\zA、 1789B、 1879C、 1897D、 1978答案：B解析：1879年，馮特在萊比錫大學建立第一個心理學實驗室，標志著心理學作為一門獨立學科的誕生。社會心理主要是通過哪個方面表現(xiàn)出來的（）A、 社會彳丁為B、 社會輿論C、 社會潮流D、 社會傳統(tǒng)答案：A根據(jù)班杜拉的社會學習理論，在大學品德教育實踐中應注重（）。A、 自我熏陶B、 道德灌輸C、 制度約束D、 榜樣作用答案：D大學校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）A、 學校的領導與管理活動B、 學校的宣傳與輿論引導C、 社會文化的滲透與制約D、 新聞媒體的宣傳與大眾印象一般而言，大學生的認知發(fā)展處于皮亞杰所說的（）。A、 前運算階段B、 感知運算階段C、 具體運算階段D、 形式運算階段答案：D解析：大學生的認知發(fā)展處于皮亞杰所劃分的認知發(fā)展階段中的形式運算階段。（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。A、 內在動機B、 自我效能C、 自我獎懲D、 自我強化答案：B按照皮亞杰關于思維發(fā)展階段的劃分，半數(shù)或更多的大學生思維所處的發(fā)展階段是（）。A、 前運算階段B、 具體運算階段C、 形式運算階段D、 前運算和具體運算階段之間答案：C解析：皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認知結構在與環(huán)境的相互作用中不斷重構，從而表現(xiàn)出具有不同質的不同階段。他把人的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0?2歲）；前運算階段（2?7歲）；具體運算階段（7?11歲）；形式運算階段（11歲至成人）。不屬于自由應答型試題的是（）。A、 填充題B、 簡答題C、 論述題D、 多選題答案：D解析：自由應答型試題是讓被測者（學生）用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題，有填充題、簡答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應答型試題。根據(jù)學習的定義，下列活動中屬于學習的是（）。A、 大一時的軍訓導致他大學畢業(yè)后從軍B、 老爺爺早晚打太極拳C、 彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高D、 孩子開始走路答案:A解析：學習是一種十分復雜的心理現(xiàn)象，廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A、 順向正遷移B、 逆向正遷移C、 順向負遷移D、 逆向負遷移答案：B解析：正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。高等數(shù)學的學習能夠促進初等數(shù)學的學習，是典型的正遷移，又因從高等數(shù)學到初等數(shù)學是自上而下的，所以屬于又是逆向的。因此，答案為B。當進入一間屋時，有人關注盆景，有人注意看條幅，這是個體知覺的（）。A、 選擇性B、 恒常性C、 理解性D、 整體性答案:A解析：個體的關注點不同顯示了知覺的選擇性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性（）A、 知覺整體性B、 知覺選擇性C、 知覺理解性D、 知覺恒常性答案：A（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同'顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A、 組合律B、 活動律C、 強度律D、 差異律答案:A解析：組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，答案為A。我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（）。A、 道德認識B、 道德情感C、 道德意志D、 道德行為答案：B白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會，慢慢能看清事物，這種現(xiàn)象屬于（）。A、 視覺明適應B、 聽覺適應C、 嗅覺適應D、 視覺暗適應答案：D解析：視覺的適應分為暗適應和明適應，暗適應是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西。下列對大學生心理特點所作的判斷正確的是（）。A、 當代大學生心理是開放的B、 當代大學生心理有閉鎖特點C、 一般他們不會隱藏自己的感受D、 他們較少關心別人和自己的內心世界答案：B解析：大學生心理發(fā)展的矛盾有：①青年心理的閉鎖性與交往需要的矛盾；②求知欲和識別力之間的矛盾；③情緒與理智的矛盾；④理想的“我”與現(xiàn)實的“我”的矛盾?！吧鐣赖路磻獪y驗”量表制定者是（）。A、 萊斯特B、 吉布斯C、 柯爾伯格D、 皮亞杰答案：B元認知策略總是和（）共同起作用的。A、 監(jiān)視策略B、 認知策略C、 資源管理策略D、 組織策略答案：B主張心理學應研究對個人和社會的進步富有意義的問題、促進人格的發(fā)展的理論流派是（）。A、 格式塔心理學B、 精神分析學派C、 認知心理學D、人本主義心理學答案：D機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)是（）。A、 學生是否理解學習材料B、 學生是否主動學習C、 要學習的主要內容是呈現(xiàn)或由學生發(fā)現(xiàn)D、 學習目的是解決問題或是獲得知識答案:A解析：奧蘇伯爾把有意義學習的實質概括為：語言文字符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為性和實質性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)。由此可知，學生是否理解學習材料是機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)。在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、 具體思維B、 形象思維C、 抽象思維D、 圖形思維答案：C態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（）。A、 遵從B、 接受C、 認同D、 內化答案：C解析：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段，認同就屬于形成過程中的第二階段。因此，答案為C。如果一個學生思路廣闊、能隨機應變，我們說他的思維具有（）。A、 靈活性B、 敏捷性答案：答案：B答案：答案：BC、 深刻性D、 獨創(chuàng)性答案：A解析：思維是以已有知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。人的智力水平的高低表現(xiàn)為思維品質的差異。思維品質主要指思維的敏捷性、靈活性'深刻性、獨創(chuàng)性、批判性等方面。其中，思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，表現(xiàn)為思路廣闊、能隨機應變。因此，答案為A。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A、 思維定勢B、 原型啟發(fā)C、 功能固著D、 醞釀效應答案：C解析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為C。智商的正確公式是（）。A、 IQ=MA/CAX100B、 IQ=CA/MAX100C、 IQ=MA/CAX50D、 IQ=CA/MAX50答案:A解析：計算智商的公式如下：智商（IQ）=智齡（MA）/實齡（CA）X100o—般說來，（）是個人追求的目標。A、 社會自我B、 理想自我C、 投射自我D、 心理自我解析：從自我觀念來看，可分為現(xiàn)實自我'投射自我和理想自我三個維度。其中理想自我是個體從自己的立場出發(fā)對將來的我的希望，即對想像中的我的認識。理想自我是個體想要達到的完善的形象，是個人追求的目標。因此，答案為B。協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件的技術是指（）。A、 共情技術B、 立即性技術C、 具體化D、 內容反應答案：C認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內驅力最為突出。A、 兒童早期B、 少年期C、 青年期D、 成年期答案：A解析：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡'性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。因此，答案為A。小芳通過一節(jié)幾何課學習，學會用圓規(guī)畫圓，這里的學習結果類型是（）。A、 動作技能B、 概念學習C、 言語信息D、 辨別學習答案：B解析：根據(jù)加涅的學習層次分類，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性,并對同類事物的抽象特征做出反應。學會用圓規(guī)畫圓屬于這一類學習，因此，答案為B。答案：答案：A答案：答案：A唯理論的代表人物是（）。A、 笛卡爾B、 馮特C、 洛克D、 華生答案:A解析:唯理論的代表人物是法國的哲學家和科學家笛卡爾。他相信理性的真實性,認為只有理性才是真理的唯一來源。大學生最迫切的需要是（）。A、 精神需要B、 物質需要C、 學習和增長知識的需要D、 友誼和愛情的需要答案：C解析：大學生需要發(fā)展的特點包括：①大學生最迫切的需要是學習和增長知識;②大學生非常重視精神需要；③物質需要有不同的內容。心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）oA、 簡述語意技術B、 傾聽技術C、 提問技術D、 澄清技術答案：B大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，不屬于的是（）。A、 啟發(fā)誘導法B、 學思并重法C、 省察克治法D、 積善成德法根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）。A、 吃了酸的食物流唾液B、 望梅止渴C、 蜘蛛織網D、 兒童模仿電影中人物的行為答案：D解析：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習不是本能活動，而是后夭習得的活動，是由經驗或實踐引起的。根據(jù)這一定義，只有D選項符合。因此，答案為D。研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）oA、 多元化態(tài)勢B、 單一化態(tài)勢C、 極端化態(tài)勢D、 表象化態(tài)勢答案:A下列說法不正確的是（）。A、 唯理論認為只有理性才是真理的唯一來源B、 經驗論認為一切知識和觀念都是后天從經驗中獲得的C、 經驗論否認客觀的物質世界是外部感覺的原則D、 構造主義強調內省的方法答案：C解析：經驗論認為，一切知識和觀念都是后天從經驗中獲得的。其代表人物洛克把經驗分成外部經驗和內部經驗兩種。外部經驗稱為感覺，它的源泉是客觀的物質世界。內部經驗稱為反省，它是人們對自己內部活動的觀察。洛克重視外部經驗，承認客觀的物質世界是外部感覺的源泉?！耙孕∪酥亩染又埂笔且韵履姆N心理防御機制的表現(xiàn)（）。A、 壓抑作用B、 退化作用C、 合理化作用D、投射作用答案：D下列各項中運用了美國心理學家斯金納的操作性條件作用中的強化手段的是（）。A、 對違紀學生給予批評B、 對成績下降學生給予提醒C、 對舞弊學生取消其成績D、 對犯錯誤學生因表觀好而取消記過答案：D解析：強化有正強化與負強化之分，正強化是通過給予愉快刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率上升的過程，負強化是指撤銷一個刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率上升的過程。懲罰是通過撤銷愉快刺激或給予不愉快刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率下降的過程。ABC三項屬于懲罰。D項屬于撤銷不愉快刺激（取消記過），使個體目標行為（表現(xiàn)好）發(fā)生的概率上升的負強化。大學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）。A、 具有兩面性B、 具有穩(wěn)定性C、 具有外顯性D、 具有境遇性答案:A由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作（）。A、 透景的間接性動機B、 社會動機C、 間接性動機D、 志向性動機答案:A解析：學習動機是基于內在的需要和外在的目標綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景性學習動機和遠景性學答案：答案：D答案：答案：D習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機可稱作遠景的間接性動機。87.1879年德國心理學家（）在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室。A、 榮格B、 弗洛伊德C、 詹姆斯D、 馮特答案：D解析：現(xiàn)代心理學是在1879年建立的。這一年，德國心理學家馮特在萊比錫建立了世界上第一個心理學實驗室。認為可以通過背誦古典語言（拉丁語，希臘語、古漢語）和解答數(shù)學和自然科學中的難題來提高大學生學習遷移能力的觀點屬于（）。A、 相同要素說B、 形式訓練說C、 經驗泛化說D、 關系轉換說答案：B解析：形式訓練說把訓練和改進“心靈”的各種官能作為教學的重要目標，認為學習的內容并不重要，重要的是所學對象的難度及其訓練價值。它還認為，學習要想取得最大的遷移效果，必須經歷一個痛苦的過程。因此，難記的古典語言（如拉丁語和希臘語）、數(shù)學和自然科學中的難題，被認為是訓練官能的最好材料,而對實用性強的英語、法語及其他實用知識的教學則不重視。根據(jù)效度的分類，下面不是效度的類型的是（）。A、 內容效度B、 構想效度C、 實證效度D、 假象效度解析：內容效度指測驗題目對有關內容或行為范圍取樣的適當性，也就是測驗所選的項目是否符合所要測量的東西；構想效度指測驗對某種理論的符合程度，目的在于用心理學的理論觀點對測驗的結果加以解釋及探討。實證效度又稱效標關聯(lián)效度，指測驗對處于特定的情境中的個體行為進行預測的有效程度。沒有假象效度。因此，答案為D。直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關的個性心理特征是（）。A、 氣質B、 性格C、 能力D、 智力答案：C以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。A、 精神分析理論B、 行為學習理論C、 人本主義理論D、 認知理論答案：C問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A、 刺激情境B、 即定疑問C、 思維狀態(tài)D、 思維起點答案：A解析：大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，答案為Ao暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）。A、 首因效應B、 光環(huán)效應C、 近因效應D、 刻板效應答案：B雙因素理論的提出者是（）。A、 馬斯洛B、 赫茨伯格C、 弗魯姆D、 亞當斯答案：B下列哪種成分不是品德的心理結構（）。A、 道德認知B、 道德觀念C、 道德情感D、 道德行為答案：B解析：品德的心理結構包括道德認識'道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬于品德的心理結構。因此，答案為B。（）是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進能力發(fā)展的途徑。A、 教學反思B、 教學監(jiān)控C、 教學計劃D、 教學設計答案：A解析：教學反思指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學經驗總結，而是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系形成新的知識結構是（）。A、 精細加工策略B、 復述策略C、 組織策略D、 計劃策略答案：C解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構；計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果，選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性的策略。因此，答案為C。從現(xiàn)代認知心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）。A、 進行發(fā)散性思維訓練B、 進行反省認知訓練C、 加強基本技能訓練D、 在重視基礎知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練答案：D“視而不見聽而不聞”反映了注意的哪一種特性（）A、 指向性B、 集中性C、 可逆性D、 選擇性答案：B解析：注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。T列屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。A、 集中性與分散性B、 連續(xù)性與階段性C、 平衡性與差異性D、 方向性與可逆性答案：B解析：個體心理發(fā)展的基本特征有：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過（）。TOC\o"1-5"\h\zA、 80B、 130C、 100D、 95答案：B解析：智商達到130以上為智力超常者。奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是（）。A、 痕跡衰退說B、 干擾說C、 同化說D、 動機說答案：C解析：同化說由奧蘇伯爾提出，他認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。在實驗法的3個變量中，勿須加以控制的變量是（）。A、 自變量B、 因變量C、 無關變量D、 自變量與無關變量答案：B答案：答案：A答案：答案：A解析：因變量即反應變量，是實驗者預定要觀察、測量和記錄的對象或目標。因此不需要加以控制。在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。A、 精細加工策略B、 組織策略C、 復述策略D、 做筆記策略答案：B解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A、 教師指導B、 學習材料特性C、 媒體D、 認知結構答案：D解析：影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知；客觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。認知結構屬于主觀因素，因此，答案為D。1967年，美國心理學家（）發(fā)表了《認知心理學》一書，標志著現(xiàn)代認知心理學的正式誕生。A、 奈塞爾B、 馬斯洛C、 斯金納D、 考夫卡“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、 費斯勒B、 伯頓C、 卡茨D、 司德菲答案：D學生能夠一邊聽課一邊做筆記。這種現(xiàn)象屬于（）。A、 注意的范圍B、 注意的穩(wěn)定性C、 注意的轉移D、 注意的分配答案：D解析：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。生活中有大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學生在課堂上邊聽課邊記筆記，就屬于注意的分配。以下哪位心理學家1967年出版的《認知心理學》一書標志著認知心理學的誕生（）A、 皮亞杰B、 奈塞爾C、 布魯納D、 奧蘇泊爾答案：B解析：1967年，美國心理學家奈塞爾出版《認知心理學》一書，標志著認知心理學的誕生。A的道德需要是否得到滿足及其所引起的內心體驗即（）。A、 道德認知B、 道德情感C、 道德意志D、 道德行為答案：B強迫性的過度使用網絡和剝奪上網行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為()OA、 網絡成癮B、 網絡依賴C、 強迫癥D、 情感障礙答案:A外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)()A、 投射作用B、 否定作用C、 升華作用D、 補償作用答案：D社會知覺最早是由哪位心理學家提出的()A、 弗洛伊德B、 洛克C、 布魯納D、 斯滕伯格答案：C根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為()。A、 水平遷移與垂直遷移B、 正遷移與負遷移C、 一般遷移與具體遷移D、 同化性遷移、順應遷移與同組遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平進行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負遷移。根據(jù)遷移內容不同進行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同進行劃分，遷移可以分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。道德品質形成和轉化的前提與基礎是（）。A、 醒悟B、 遵從C、 轉變D、 鞏固答案：A認為理想自我難以實現(xiàn)甚至永遠不可能實現(xiàn)的，現(xiàn)實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變，這屬于（）。A、 自我矛盾型B、 自我擴張型C、 自我否定型D、 自我萎縮型答案：D解析：自我萎縮型的特點是：理想自我極度缺乏或喪失，而對現(xiàn)實自我又深感不滿，從而極端自卑，甚至可能出現(xiàn)自我拒絕。一旦出現(xiàn)自我拒絕，不僅理想自我和觀實自我難以統(tǒng)一，還會出現(xiàn)自暴自棄、自責等狀態(tài)。他們認為理想自我是難以實現(xiàn)甚至是永遠不可能實現(xiàn)的，現(xiàn)實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變。因此，答案為D。（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A、 能力B、 道德C、 態(tài)度D、 情緒答案：C解析：態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。因此，答案為C。答案：答案：A答案：答案：A利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學家是（）。A、 班杜拉B、 吉布斯C、 柯爾伯格D、 皮亞杰答案：C大學生的思維發(fā)展處在（）。A、 形式邏輯思維階段B、 辯證邏輯思維階段C、 由形式邏輯思維過渡到辯證邏輯思維階段D、 具體想像思維階段答案：C解析：大學生的思維處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；在思維能力高度發(fā)展的同時,形成了對思維的元認知。教育心理學作為一門獨立學科的初創(chuàng)時間是（）。A、 1879年B、 1950年C、 1978年D、 1903年答案：D解析：教育心理學作為一門獨立學科的標志是美國心理學家桑代克于1903年出版《教育心理學》一書。記憶過程包括（）。A、 識記、保持、回憶或再認B、 識記、保持和遺忘C、 再認、重現(xiàn)和回憶D、 識記、再認和遺忘答案：答案：D解析：記憶是通過識記'保持、再現(xiàn)（再認或回憶）等方式，在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的心理過程。態(tài)度的核心成分是（）。A、 認知成分B、 情感成分C、 行為成分D、 能力成分答案：B解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。因此,答案為B。認知策略這個術語最初是由（）提出來的。A、 加涅B、 布魯納C、 斯滕伯格D、 弗拉維爾答案：B解析：認知策略這個術語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀70年代加涅提出了一個著名的學習與記憶的信息加工模型才明確地將認知策略劃分出來，在其學習結果分類中單列一類。因此，答案為B。心理輔導員講出自己的感覺'經驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術是（）。A、 簡述語意技術B、 自我表露的技術C、 提問技術D、 澄清技術答案：B由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。A、原型啟發(fā)B、 功能固著C、 負向遷移D、 定勢影響答案:A解析：原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。個體的自我意識萌芽發(fā)生在（）。A、 出生8個月左右B、 1歲左右C、 1歲以后D、 2歲左右答案：A解析：在生命降生之初，嬰兒是沒有自我意識的，他們甚至不能意識到自己和外界事物的區(qū)別。大約8個月左右，生理自我開始萌生，這就是自我意識的最初形態(tài)。因此，個體自我意識的萌芽發(fā)生在出生8個月左右。因此，答案為A。遵從、認同和內化是大學生態(tài)度與品德的（）。A、 形成階段B、 轉化階段C、 習得階段D、 修正階段答案：C提出比較概括、廣泛的問題，對回答內容不做嚴格限制的技術屬于什么技術（）A、 具體化技術B、 內容反應技術C、 封閉式提問D、 開放式提問某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質類型屬（）。A、 膽汁質B、 粘液質C、 抑郁質D、 多血質答案：A解析：膽汁質的人坦串、精力旺盛、反應迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁易沖動,具有外傾性。大學生心理發(fā)展的主要特點是（）。A、 個性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定B、 智力發(fā)展尚未達到最佳水平C、 情緒強烈，情感內容日益豐富D、 興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系答案：C解析：大學生心理發(fā)展的主要特點包括：①個性發(fā)展的成熟化與穩(wěn)定性；②智力發(fā)展到最佳水平，各種認識能力普遍提高；③交往領域擴大，情緒強烈，容易激動，情感內容日益豐富；④興趣的深化并與職業(yè)成就相聯(lián)系；⑤規(guī)劃生活、設想未來與預期社會化。問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（）。A、 思維程序B、 調查研究C、 驗證假設D、 論證假設答案：C解析：問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。因此，答案為C。下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的（）。A、形式訓練遷移說AA、依從AA、依從B、 同化學習遷移說C、 經驗類化遷移說D、 認知結構遷移說答案:A解析：形式訓練遷移說認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。對官能的訓練就如同對肌肉的訓練一樣，注意、記憶等各種官能都可以通過多種不同形式的訓練而得到增強，并自動地遷移到其他活動中去。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓練說缺乏科學的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。因此，答案為A。下面不屬于宏觀的教學設計主要內容的是（）。A、 制定教學計劃B、 制定各門課程的教學大綱C、 確定教學目標D、 制定教學成效考核的辦法答案：C解析:宏觀的教學設計主要內容的是:制定教學計劃;制定各門課程的教學大綱；編選教材；制定教學成效考核的辦法。確定教學目標屬于微觀教學設計。因此，答案為C。清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。A、 直覺的道德情感B、 想像的道德情感C、 倫理的道德情感D、 形象的道德情感答案：C解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性,具有穩(wěn)定性和深刻性。因此，答案選C。在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段（）B、 認同C、 同化D、 內化答案：B解析：認同是在思想、情感'態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。因此，答案為B。廣義的文化指的是（）。A、 物質制度文化和精神制度文化B、 物質文化和精神文化C、 歷史文化和現(xiàn)實文化D、 表層文化和深層文化答案：B下列心理學家中不屬于格式塔心理學代表人物的是（）。A、 苛勒B、 考夫卡C、 韋特海默D、 加德納答案：D解析：格式塔心理學的創(chuàng)始人是韋特海默、考夫卡和苛勒。（）被稱為“教育心理學之父”。A、 賈德B、 卡普捷列夫C、 烏申斯基D、 桑代克答案：D解析：桑代克被稱為“教育心理學之父”。桑代克認為教育心理學因教育需要而產生，其研究是以了解人性及改變人性從而實現(xiàn)教育目的為取向的。已經獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（）。A、遷移B、 動機C、 策略D、 技巧答案：A解析：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。因此，答案為A。不屬于根據(jù)教學過程不同階段劃分的測驗是()。A、 準備性測驗B、 形成性測驗C、 總結性測驗D、 標準化學績測驗答案：D解析:根據(jù)教學過程不同階段選用的測驗劃分可以分為準備性測驗、形成性測驗、總結性測驗;而標準化學績測驗、教師自編測驗是根據(jù)測驗的來源劃分的。因此，答案為D。對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法是()。A、 現(xiàn)察法B、 調查法C、 個案法D、 實驗法答案：C天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現(xiàn)的思維特征是()。A、 間接性B、 抽象性C、概括性D、理解性答案：C解析：思維的概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一類事物所共有的本質特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。通過天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨，天空出現(xiàn)晚霞就會放晴這一現(xiàn)象，人們能夠從表面深入內部得出結論，這是思維的概括性特征。教師講課語言生動形象、簡潔準確、富有吸引力、聲音抑揚頓挫、并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產生興趣，易引起學生的（）。A、 有意注意B、 無意注意C、 興趣D、 共鳴答案：B解析：無意注意是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個體不由自主地給予關注。在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調查的心理和行為的研究方法，稱為（）。A、 觀察法B、 實驗法C、 調查法D、 個案法答案：C解析：調查法是在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調查對象的心理和行為的研究方法。（）是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。A、 動機B、 興趣C、 意志D、 認知答案：B解析：興趣屬于心理動力系統(tǒng)，是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。因此，答案為B。根據(jù)我國心理學家馮忠良教授的學習分類，培養(yǎng)學生品德要通過（）。A、 知識的學習B、 技能的學習C、 行為規(guī)范的學習D、 態(tài)度的學習答案：C解析：我國教育心理學家馮忠良教授認為，學生的學習可分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。其中，行為規(guī)范是用以調節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經驗。通過行為規(guī)范的學習而培養(yǎng)學生的品德，就可以使學生學會做人。因此，答案為Co關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（）。A、 問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B、 問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C、 問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D、 “心理?；蟆庇兄趩栴}解決答案：A解析：問題情境與問題的解決密切相關。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。因此，答案為A。公平理論指出，員工的積極性能否調動，會受到哪些因素的影響A、 絕對報酬與相對報酬B、 實際值與期望值C、 效益與收入D、 情感管理與提供舞臺答案:A教學測量的目的在于考核（）。A、 教學成效B、 學生成績C、 教學目標D、 教師績效答案：A解析：教學測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績（簡稱學績）進行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學測量的目的在于考核教學成效，也就是考察教學目標的完成情況，即學生內在的能力與品格等的形成狀況。11舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。A、 縱向遷移B、 側向遷移C、 特殊遷移D、 學會學習答案：B解析：處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響稱為水平遷移也稱橫向遷移、側向遷移?！芭e一反三”和“觸類旁通”所說的正是這種遷移。因此，答案為Bo由處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、 順向遷移B、 逆向遷移C、 水平遷移D、 垂直遷移答案：C解析：根據(jù)遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。因此，答案為C。對有關歷史生活的領會，不能缺少（）。AA、強化AA、強化A、 言語直觀B、 形象直觀C、 感知直觀D、 表象直觀答案：A解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。例如，在史地教學中，有關歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關地形地貌、地理位置的領會，均少不了言語直觀。因此，答案為A。屬于大學教師職業(yè)角色的是（）。A、 班級管理者B、 心理輔導者C、 學生指導者D、 學生領導者答案：C教師實現(xiàn)其中心角色的主要途徑是（）。A、 教學B、 參與學校管理C、 科學研究D、 建立良好的師生關系答案：A解析：知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者是教師職業(yè)的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識，指導學生學會學習，培養(yǎng)學生的各種能力，促進他們的智力發(fā)展。教師的這一角色主要是通過教學活動來實現(xiàn)的，在教學過程中，教師根據(jù)教育教學的規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，組織一系列活動，調動學生學習的積極性，以使他們牢固地掌握科學文化知識，發(fā)展多方面能力。因此，答案為A。斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，減少不良行為，清除壞習慣的有效方法是（）。B、 逃避條件作用C、 消退D、 懲罰答案：C解析：強化是通過強化物來增加動物某種行為的過程。逃避條件作用指當厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。消退是指在操作性條件反射中，已經獲得的行為不給予強化，行為消失的現(xiàn)象。懲罰是消除或抑制某種反應，降低反應發(fā)生的概率。消退是減少不良行為，消除壞習慣的有效方法。因此，答案選C。動機、需要、興趣和世界現(xiàn)等心理成分屬于（）。A、 心理動力B、 心理過程C、 心理狀態(tài)D、 心理特征答案:A解析：心理動力系統(tǒng)主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。-般來說，考試之前的學習效率比平時高，這說明（）。A、 材料的性質影響識記的效果B、 對材料意義的理解度影響識記效果C、 識記的主動性和目的性影響識記的效果D、 對材料的組織影響識記效果答案：C解析：明確的目的和任務可使人們的全部心理活動趨向于一個目標，使學習任務從背景中突出出來，人們在進行感知時頭腦就能留下較深的痕跡。識記時的主動性愈高，識記的效果就愈好。考試之前的學習有較強的主動性和明確的目的性，因此，效率較高。因此，答案為C。教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教學效果的有效手段,是有效教學所不可缺少的環(huán)節(jié)。下面不是它的功能的是：（）。A、調節(jié)功能B、 激勵一動機功能C、 導向功能D、 反饋功能答案：C解析：教學測量與評價的根本作用在于了解學生的學習狀況，改進教師教學，促進學習效果的提高。它有如下功能：反饋一調節(jié)功能；激勵一動機功能。因此,答案為C。到工廠進行參觀訪問屬于（）。A、 模像直觀B、 形象直觀C、 感知直觀D、 實物直觀答案：D解析:實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。因此，答案為D。與遵從相比，認同更深人一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A、 自覺性、主動性和穩(wěn)定性B、 積極性C、 適應性和社會性D、 內化性和意志性答案:A解析：與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。因此，答案為A。我國古代賢哲早就提出，學習可以“溫故知新”，從遷移的觀點看，這是一種（）。A、 順向正遷移B、 逆向正遷移C、 順向負遷移D、逆向負遷移答案:A解析：遷移是指在一種情境下學到的知識、技能，對在另一種情境下所學到的知識、技能產生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學得的知識、技能，對在另一種情境中新學習的知識'技能起積極作用，這稱為正遷移。如果先前在一種情境中學習的某種知識對新學習的知識、技能起阻礙作用，不利于新知識'技能的學習，這稱為負遷移。先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移，反之，則為逆向遷移?！皽毓手隆睂儆陧樝蛘w移。用以測量學績的量表，選擇能代表學績的一些行為樣本進行考核并做出數(shù)量分析的定量考核的一種方法叫()。A、 教學評價B、 教學測驗C、 教學測量D、 教學評估答案：B解析：教學測驗又稱學績測驗，指用以測量學績的量表，選擇能代表學績的一些行為樣本進行考核并做出數(shù)量分析。教學測驗所包含的只是測量目標的一個樣組而不是全部。因此，答案為B。()是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃'檢查'評價、反饋'控制和調節(jié)。A、 教學反思B、 教學監(jiān)控C、 教學計劃D、 教學設計答案：B解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。因此，答案為B。艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是()。A、 等速B、 先慢后快C、 先快后慢D、 勻加速答案：C解析：艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢。在開始教學活動之前，預先對教學目標中規(guī)定的且需要學生形成的能力或品格的構成成分及其層次關系進行深人細致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習得的有效教學條件。這一過程是()。A、 教學設計B、 教學任務分析C、 C教學測量D、 教學評價答案：B解析：教學任務分析也稱作業(yè)分析，指在開始教學活動之前，預先對教學目標中規(guī)定的且需要學生形成的能力或品格的構成成分及其層次關系進行深入細致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習得的有效教學條件。因此，答案為B。()是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。A、 實驗法B、 觀察法C、 調查法D、 個案法答案：A解析：實驗法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。它主要包括實驗室實驗和自然實驗。實驗室實驗是在實驗室內借助于各種專門儀器設備進行教育心理實驗的方法。瞬時記憶的貯存時間大約為（）。A、 2秒?1分鐘B、 0.25~2秒C、 5秒?2分鐘D、 0.2—0.5秒答案：B解析：客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的儲存時間大約為0.25-2秒。因此，答案為B。-位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些。這個例子是哪種心理預防機制的表現(xiàn)（）A、 壓抑作用B、 退化作用C、 合理化作用D、 投射作用答案：C行為主義心理學的創(chuàng)始人是（）。A、 華生B、 鐵欽納C、 詹姆斯D、 羅杰斯答案:A解析：華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。馮特與鐵欽納是構造主義的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉爾等屬于機能主義心理學的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物。下列屬于組織文化的是（）。A、 制度文化B、 企業(yè)文化C、 地區(qū)文化D、國家文化答案：B在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）oA、 具體經驗階段B、 觀察分析階段C、 重新概括階段D、 積極的驗證階段答案：BT列屬于校園文化的內核與靈魂的是（）。A、 校園物質文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D、 校園精神文化答案：D大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（）。A、 職業(yè)生涯的決定B、 幫助學生自我了解C、 獲取有關工作的知識D、 整合有關自我和職業(yè)的知識答案:A教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。A、 理解B、 操作C、 形成表征D、 學習的遷移答案：D皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領域。從遷移的理論來看，這種觀念與（）接近。A、 形式訓練說B、 關系轉換說C、 產生式理論D、 學習定勢說答案：A解析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理的組成成分是各種官能。心理官能（指記憶、思維等一般心理能力）只有通過訓練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。因此，答案為A。有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。A、 理性概括B、 感性概括C、 形象直觀D、 言語直觀答案：B解析：感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，就是一種感性概括。因此，答案為B。陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。A、 動作B、 表象C、 命題和命題網絡D、 以上三者答案：C情操分為三類，它們是（）。A、 理智情操、美的情操、思想情操B、 道德情操、美的情操、思想情操C、 理智情操'道德情操、美的情操D、思想情操'理智情操、道德情操答案：C解析：情操分為三類：①理智的情操，又稱認識性的或邏輯性的情操，是在學生的智力活動過程中認識、探求真理或維護真理的需要是否滿足而產生的情感體驗。②道德的情操是評價個人行為是否符合道德規(guī)范時產生的內心體驗，是情操的核心部分。③美的情操是通過觀賞自然景物、欣賞文藝作品和社會生活關系的節(jié)奏而產生的情感體驗。對某個或某些被試者在較長時間內連續(xù)進行了解分析其心理發(fā)展變化的研究方法稱為（）。A、 個案法B、 談話法C、 產品分析法D、 測驗法答案:A解析：個案法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。通常需要搜集的資料包括個人的生活史'家庭關系、生活環(huán)境和人際關系等。因此需要對被試進行較長時間的連續(xù)了解。教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A、 教育管理B、 教育創(chuàng)新C、 教育威信D、 教育機智答案：D解析：教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時做出靈敏的反應，并采取恰當措施解決問題的特殊能力。因此，答案為D。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結果，而不考慮主觀動機。A、 自我中心階段B、 權威階段C、 可逆性階段D、 公正階段答案：B解析：權威階段的兒童表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望，認為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的，對行為的判斷主要根據(jù)客觀結果，而不考慮主觀動機。因此，答案為B。從心理學的角度看來，人們平時表現(xiàn)出來的滿意'喜愛、厭惡等主觀體驗屬于（）。A、 態(tài)度B、 情感C、 情緒D、 認知答案：C解析：情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態(tài)度體驗。滿意'喜愛、愛慕、厭惡'憎恨等主觀體驗是人在認識客觀世界時，對事物產生的一定的態(tài)度所引起的，屬于情緒。因此，答案為C。人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征（）A、 選擇性B、 顯著性C、 投射性D、 兩極性答案：C老師在講慣性時，不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象，也舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象,讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學生產生“只有固體才有慣性”的錯誤觀念。在這一過程中，老師充分運用了（）的作用。A、 比較B、 正例和反例答案：答案：A答案：答案：AC、 言語直觀D、 變式答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無關特征方面的變化。題目中的老師正是運用了變式的作用。因此，答案為D。班級、小組、少先隊屬于（）。A、 一般群體B、 正式群體C、 非正式群體D、 特殊群體答案：B解析：正式群體是由相關部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定，班級、小組、少先隊符合上述的特征，都屬于正式群體的范疇。因此，答案為B。對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為（）。A、 近景的直接性動機B、 興趣性動機C、 情趣動機D、 直接性動機答案：A解析：對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，屬于近景的直接性動機。故選Ao以下屬于智力因素的是（）。A、 注意力B、 動機C、 情感D、 意志解析：智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力'注意力'想像力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)出的心理，是認識活動的操作系統(tǒng)。動機、情感和意志都屬于非智力因素。因此，答案為A。有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定的條件，主動地引起或改變某種心理活動，從而進行分析研究的客觀方法稱為（）。A、 發(fā)展法B、 觀察法C、 系統(tǒng)法D、 實驗法答案：D解析：實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量變化對其他變量的影響。應用教育實驗法應該特別注意的問題是，必須妥善處理實驗條件，才能精確地研究自變量（實驗變量）的改變對因變量（反應變量）的影響。下列關于大學生的情緒與理智關系的說法中正確的是（）。A、 能冷靜控制自己情緒B、 感情用事，難以用理智控制情緒C、 遇事能堅持自己正確認識D、 已發(fā)展到不為小事而發(fā)怒和嘔氣答案：B解析：青年的情緒很容易激動，往往因一點小事而發(fā)怒、嘔氣'爭吵不休；振奮起來，非常熱情；消沉下來，灰心喪氣。情緒在兩極端搖擺，他們的自我體驗很復雜，不能冷靜地控制自己的情感。張光明同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應,不洗澡，不換衣，缺乏行為動機與目的。那么他的心理障礙應該屬于（）。A、 情感障礙B、 意志障礙C、 思維障礙D、 感覺障礙答案：B解析：意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應有的主動性和積極性，行為被動，生活極端懶散，個人及居室衛(wèi)生極差。嚴重時患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。張光明同學的行為符合意志缺乏的癥狀表現(xiàn)。心理健康教育的靈魂和根基是（）。A、 全體性B、 科學性C、 主體性D、 發(fā)展性答案：B教科書上的練習題多屬于（）。A、 有結構的問題B、 無結構的問題C、 簡單問題D、 復雜問題答案：A解析：有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。教科書都有明確的教學目標和完整的知識體系。因此教科書上的問題多屬于有結構的問題。因此，答案為A。孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察別人覺察不到的事物的人其氣質類型屬于（）。A、 膽質汁B、 抑郁質C、 多血汁D、 粘液質答案：B解析：氣質可以劃分為四種類型：①多血質：這種氣質的特點是活潑'好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移'興趣容易變換；②膽汁質：這種氣質的特點是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈；③黏液質：這種氣質的特點是安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露；④抑郁質：這種氣質的特點是孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察出別人覺察不到的細微事物。在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）。A、 親和行為B、 人際交往C、 從眾行為D、 社會彳丁為答案：C關于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）。A、 一般問題B、 有結構問題C、 無結構問題D、 特殊問題答案：B解析：有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解正屬于這類問題。因此，答案為B。發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內容是基于吉爾福特提出的（）。A、 學習結果分類理論B、 信息加工學習理論C、 智力結構論D、 條件反射理論答案：C大學生心理發(fā)展所遇到的矛盾之一是（）。A、 獨立性與能力不足的矛盾B、 求知欲與識別力之間的矛盾答案：答案：D答案：答案：DC、 成人感與經驗缺乏的矛盾D、 理想與現(xiàn)實的矛盾答案：B解析：大學生的求知欲很強，他們不滿足本專業(yè)知識的學習，樂于接受其他學科的新知識和新觀點，他們更有興趣學習新興學科、應用科學。然而，對于廣大學生來說，其識別力較低。他們對外國的理論和著作，往往很難作出全面'恰當?shù)脑u價，甚至把丑當作美，良莠不分、真?zhèn)尾槐妗＿@種求知欲和識別力的矛盾在不少大學生身上較突出。大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了（）A、 20多年B、 30多年C、 50多年D、 與大學有同樣長的歷史答案：D在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于（）。A、 形象記憶B、 情景記憶C、 情緒記憶D、 運動記憶答案:A解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。記住衣服的樣式和顏色就屬于形象記憶。因此，答案為Ao侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。A、 行為性侵犯B、 意圖性侵犯C、 動機性侵犯D、 敵意性侵犯多選題（總共100題）大學生心理健康的主要內容包括（）。A.新生適應教育B.學習心理健康C.情緒管理D.自我意識心理健康教育TOC\o"1-5"\h\zA、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABCD下列心理學家中屬于行為主義者的是（）。A、 詹姆士B、 華生C、 苛勒D、 斯金納E、 馮特答案：BD解析：行為主義的創(chuàng)始人是美國心理學家華生，后期的主要代表人物是斯金納。大學校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的（）A.心理滿足與激勵物質獎勵與激勵C.精神嘉獎與激勵D.行為強化與激勵TOC\o"1-5"\h\zA、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：AD大學生的品德評價指標體系建構的原則有發(fā)展性原則、科學性原則、適度性原則、前瞻性原則、（）。A.制度性原則B.務實及可行性原則C.穩(wěn)定性及適應性原則D.底線原則A、ATOC\o"1-5"\h\zB、 BC、 CD、 DE、 E答案：BCD人的心理是（）。A.腦的功能B.客觀現(xiàn)實的反映C.主觀映象D.大腦活動的產品A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABC弗魯姆提出的期望理論認為，激發(fā)力量是由以下因素構成的（）。A.認知因素B.目標效價C.期望值D.情感因素A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：BC教師良好的思維品質體現(xiàn)在（）。A.思維的廣度和深度B.思維的敏捷性C.思維的邏輯性D.思維的獨立性A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABCD人際溝通的功能主要包括（）。A.心理功能B.社會功能C.協(xié)調功能D,自我完善功能TOC\o"1-5"\h\zA、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABC影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素，一般認為是（）。A.自我意識提高B.人生價值追求C.個體身心特征D.同伴關系A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABC激發(fā)大學教師的工作積極性應遵循的原則包括（）。A.精神激勵與物質激勵相結合B.獎勵與懲罰相結合C.剛性與柔性相結合D.情感與制度相結合A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：AB特質因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略是（）。A.職業(yè)生涯的決定B.幫助學生自我了解C.獲取有關工作的知識D.整合有關自我和職業(yè)的知識A、 AB、 BC、CD、 DE、 E答案：BCD大學生親和行為的特點是（）。A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響B(tài).人際交往需要驟增C.人際交往是大學生社會化過程的關鍵D.親和行為都會順利進行TOC\o"1-5"\h\zA、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABC教師可以從哪幾個方面引導大學生塑造自身的良好性格（）。A.形成正確的世界觀B.自覺地模仿榜樣C.增強自我認識D.投身社會實踐A、 AB、 BC、 CD、 DE、 E答案：ABCD完善大學生的自我意識，我們可以采取的措