7.《鹿角和鹿腿》一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

7.《鹿角和鹿腿》一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）學科語文課題鹿角和鹿腿設計者

教學目標1、能正確認讀“欣賞、抱怨、掙脫”等詞語，能邊讀邊思考課文主要內(nèi)容。2、通過聯(lián)系上下文、情景感悟，理解“勻稱”“精美別致”等詞語的意思。3、結合課文最后一句話，引導學生懂得“物各有長短，不要只圖美麗的外表而忽視實用，任何事物在不同情況下都有其存在的價值?！?/p>

教學重點通過交流文中的相關語句，感受對角的欣賞和對腿的抱怨，從而感悟童話故事所要揭示的道理。

教學難點通過交流體會，聯(lián)系生活感悟“物各有長短，不要只圖美麗的外表而忽視實用，任何事物在不同情況下都有其存在的價值”這個道理。

課前準備PPT課前搜集寓言故事

兩融三創(chuàng)具體應用與體現(xiàn)在感悟文本的板塊，通過體會鹿不同的心情，讀一讀，演一演，體現(xiàn)了創(chuàng)情景，創(chuàng)體驗。

教學過程

一、激情導入1.遼闊的大森林里，一只美麗的小鹿正在池塘邊喝水，他一邊喝水，一邊欣賞著自己映在水中的美麗倒影。大家瞧！這頭鹿認為自己的角實在太漂亮了，可是經(jīng)歷了一件事后，他徹底改變了自己的看法，咱們一起來聽聽他自己是怎么說的吧！2.課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！3..教師：這句話中藏著我們今天的課題，板書：角腿鹿是生字，出示甲骨文演變。瞧，甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，逐漸慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。鹿是什么偏旁？它很特殊，它自己就是一個偏旁。它寫的時候注意什么？書空。（板書課題，學生齊讀題目）二、初讀課文，整體感知到底發(fā)生了什么事情讓鹿前后的態(tài)度發(fā)生這樣大的變化呢。請你們趕快到課文中去，讀一讀尋找答案。1、注意生字詞的讀音，把句子讀通讀順。2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？三、認讀詞語，識記多音字1、正音2、多音字3、讀句子你能不能用上這幾個關鍵詞語，用自己的話，簡單地說一說課文的主要內(nèi)容呢？不著急，請你先快速默讀課文，想一想該怎么做。課文講了一只鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己的腿細長難看。當獅子猛撲過來時，鹿撒腿就跑，最終獅口逃生/四條有力的長腿幫他獅口逃生。四、以讀為主，感悟文本【通過演繹體會鹿的心情】1、讀一讀1-4自然段，用波浪線畫出對鹿的語言描寫，讀出語氣。2、你發(fā)現(xiàn)它說的這幾句話有什么特點？用上這些語氣詞你能感受到什么？驚訝——高興——失落3、讀一讀，演一演，讀出鹿不同的心情。4、引出神態(tài)描寫、動作描寫。5、再次演一演?！靖惺苈箤堑男蕾p】1、你從哪些詞語看出他對自己的樣貌很喜歡？（勻稱、精美別致）什么叫勻稱？就是均勻、比例和諧。你們看看故事中的這只鹿，多么勻稱啊？什么叫精美別致？我們生活中有哪些東西可以稱得上是精美別致？（課文中把這對美麗的角比作了什么？難怪他夸自己的角真是精美別致??！2、除了這兩個詞語，你還從哪里看出來他很欣賞自己的美麗？（別光盯著詞語看，看看句式：多么……多么，用了兩個多么，說明他此時心情怎么樣？自我欣賞，非常高興地——多么，多么自我陶醉，非常滿意地——自我贊美，非常得意地——3、還有什么地方你看出來他欣賞自己？光有好的詞語和好的句式還不夠哦！不要忽略了~感嘆號。個別讀?！靖惺苈沟膽B(tài)度轉變】鹿雖然在抱怨自己的腿難看，可是最后卻非常非常感激自己的這雙腿，是誰的出現(xiàn)改變了他的態(tài)度？（獅子）鹿能獅口逃生，靠的不是精美別致的角，而是難看的腿，難怪他在脫險后說：“……”得救了的鹿，一邊喘氣一邊休息，他嘆了口氣說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”此時，鹿很慚愧啊，后悔當初嫌棄自己的腿啊，讀此時，鹿很感激啊，感激自己的雙腿救了自己的命，讀此時，鹿已經(jīng)是深深地愛上自己的腿啊,齊讀4、思辯鹿是否該鋸掉鹿角活動動員：經(jīng)歷了這次災難之后，鹿痛定思痛，恍然省悟，它決定要鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢？（根據(jù)時間討論）5、小結孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。尺有所短，寸有所長。任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。請你們把這八個字寫在書上空白的地方。設計意圖

板書設計:7鹿角和鹿腿美麗難看差點兒送命獅口逃生

教后反思或建議：成功之處：在教師的引導下，學生能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，入情入境地讀課文，并且能夠讀出鹿的心情變化。不足之處：1、本節(jié)課花了大量時間識字生字詞，導致后面的教學目標未完成。寓言教學的領悟道理部分未學習。2、識字教學應抓典型，挑幾個字著重教學。3、結合單元整