23 童年的發(fā)現(xiàn)一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

23童年的發(fā)現(xiàn)一等獎創(chuàng)新教案（表格式）年級五年級教師

課題23*童年的發(fā)現(xiàn)課時1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“胚、禍”等10個生字。2.默讀課文，能說出“我”關(guān)于人為什么會在夢中飛行、人是從哪里來的等問題的“發(fā)現(xiàn)”，以及“我”的探究過程和結(jié)果。3.能找出自己覺得有趣的部分，結(jié)合生活實際，說出自己的閱讀感受。

教學(xué)重難點：1.能說出“我”關(guān)于人為什么會在夢中飛行、人是從哪里來的等問題的“發(fā)現(xiàn)”，以及“我”的探究過程和結(jié)果。2.能找出自己覺得有趣的部分，結(jié)合生活實際，說出自己的閱讀感受。

課前準(zhǔn)備（預(yù)學(xué)單）：課件

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入（先行組織）：一、談話導(dǎo)入，激趣引題1.教師講述冬日早晨車窗出現(xiàn)水霧的生活小發(fā)現(xiàn)。2.引出作者。師：同學(xué)們，生活中有許多這樣的發(fā)現(xiàn)，今天老師給大家推薦一個人，他在童年也有一個發(fā)現(xiàn)。出示作者名字，指導(dǎo)朗讀。3.齊讀課題。二、借助學(xué)習(xí)提示，初讀課文1.出示學(xué)習(xí)提示，輕聲自由朗讀課文，邊讀邊思考學(xué)習(xí)提示中的問題。2.檢查生字新詞。師相機指導(dǎo)：（1）“嘿”是語氣詞，要結(jié)合語境讀出它的語氣；（2）提醒“窘”是后鼻音，理解“困窘”。3.交流初讀收獲、感受。（1）“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？（2）追問：對于作者的這個“發(fā)現(xiàn)”，你有什么看法？4.齊讀第1自然段，說一說：作者對于他的“發(fā)現(xiàn)”，自我感覺怎么樣？

問題（任務(wù)）學(xué)習(xí)活動

三、細讀文本，了解“發(fā)現(xiàn)”的過程。默讀課文，思考：圍繞這個“童年的發(fā)現(xiàn)”，作者經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程呢？1.出示學(xué)習(xí)活動一：（1）默讀課文，從課文中找出與探究過程有關(guān)的語句，畫上“——”，讀一讀。（2）把相關(guān)內(nèi)容概括成簡單的一句話或短語，并完成《作業(yè)本》第2題。（3）小組交流：借助《作業(yè)本》的圖示，用簡要的話說一說“我”的探究過程。2.全班交流探究過程、結(jié)果，師生共同提煉關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)自己夢中飛行——請教老師——癡迷研究——想出眉目；指生借助圖示，說一說“我”的探究過程。3.追問：得出結(jié)論后，“我”是怎么想的？因為這個“發(fā)現(xiàn)”，“我”遭遇了什么？

四、品讀文本，交流有趣部分。老師剛剛發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)在讀課文時，情不自禁地笑了，為什么笑呢？1.出示學(xué)習(xí)活動二：（1）再次默讀課文，用“~~~”勾畫出你覺得有趣的地方，并在旁邊寫上批注。（2）小組交流：①讀一讀你覺得有趣的部分；②結(jié)合批注說說自己有什么感受，為什么覺得這部分有趣。小貼士：可以從內(nèi)容和語言兩方面來交流。2.全班交流體會，師相機點撥。預(yù)設(shè)①：聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。學(xué)生匯報。標(biāo)紅“禍患”，你能換個詞嗎？近義詞理解：禍害、災(zāi)禍。師小結(jié)：笑能引起災(zāi)禍嗎？大詞小用，夸張而有趣。我們一起有趣地讀一讀。師：文中像這樣有趣的地方還有哪些？預(yù)設(shè)②：“我”絞盡腦汁思考“為什么是九個月”，終于得出了結(jié)論，“我”沾沾自喜，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理，十分可愛、有趣。師：“我”得出的結(jié)論有科學(xué)依據(jù)嗎？師補充資料：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的生物體，在那9個月經(jīng)過細胞分裂逐漸變成胎兒慢慢長大最后出生。引導(dǎo)回答：所以這都是——費奧多羅夫的猜想！師小結(jié)：作者大膽想象，得出的結(jié)論特別天真，充滿童趣，讓我們覺得趣味無窮。追問：除了內(nèi)容上的有趣，這部分的語言有哪些特點？讀后你有什么樣的感受？師小結(jié)：這部分用了“嘿”“哈”等語氣詞，很貼近兒童的語言；“如此簡單明了”“為此感到格外高興”等，語氣中流露出發(fā)現(xiàn)的快樂與自豪。預(yù)設(shè)③：“我”被老師轟出教室的時候，心理活動很豐富，一會兒想到同學(xué)們要是知道了自己的“發(fā)現(xiàn)”一定會哄堂大笑，一會兒想到自我安慰的理由，讓我體會到了作者天馬行空的想象力。師追問：“還不笑塌房頂”體現(xiàn)了“我”怎樣的心理？師引導(dǎo)：雖然同學(xué)們會嘲笑我，但話里話外也透著一股自豪。進一步追問：“我”是怎樣自我安慰的？生：世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險。師：這句話是什么意思呢師補充哥白尼和伽利略的資料。師小結(jié)：在科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，因有重大發(fā)現(xiàn)而被驅(qū)逐、迫害的科學(xué)家為數(shù)不少?！拔摇卑炎约汉瓦@些偉大的科學(xué)家放在一起說，是一種夸張、自嘲的表達，這也是風(fēng)趣幽默的一種體現(xiàn)。......師總結(jié)：有趣的內(nèi)容、夸張的語言，尤其是通過一些關(guān)鍵詞句傳達出來，令文章趣味連連，這也正是語言的魅力所在。3.比賽朗讀自己覺得有趣的部分，看誰更能讀出“我”的語氣與心情。也可以找小組搭檔分角色朗讀。4.交流：在你的童年時光里，有沒有過什么“發(fā)現(xiàn)”？

遷移運用（拓展延伸）：五、拓展閱讀1.師：課文讓我們了解了費奧多羅夫童年的一件趣事，現(xiàn)在我們再來看看我們中國的作家桂文亞童年又做了哪些有意思的事呢？打開《作業(yè)本》92頁，默讀《走在放學(xué)回家的路上》，完成第（2）（3）題。2.全班交流，師相機點撥。3.師總結(jié)：兩篇