2023年有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇

2023年有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒學(xué)習(xí)手口一樣地點(diǎn)3以?xún)?nèi)物體的數(shù)量，并能說(shuō)出點(diǎn)數(shù)。

2、學(xué)習(xí)按數(shù)量匹配相應(yīng)實(shí)物，感知3以?xún)?nèi)數(shù)量。

活動(dòng)打算：

1—3的數(shù)字卡片，顏色卡片(紅、黃、藍(lán))，糖果一盒，棒棒糖、泥工、玩具等物品各打算一份（3以?xún)?nèi)），多媒體嬉戲（數(shù)量對(duì)應(yīng)）。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)1—3數(shù)字及顏色。

2、嬉戲：送禮物。

逐個(gè)出示老師帶來(lái)的禮物（泥工、玩具），請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。請(qǐng)幼兒手口一樣進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并找到相應(yīng)的數(shù)字。

師：為了表?yè)P(yáng)我們的小摯友，老師帶來(lái)了一些禮物。出示泥工，小摯友數(shù)數(shù)有幾個(gè)??？

3、嬉戲：撿糖果。

請(qǐng)幼兒根據(jù)老師出示的數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果。

創(chuàng)設(shè)情境：老師帶著糖果打算發(fā)給小摯友卻不當(dāng)心打翻了。師:哎呀！老師不當(dāng)心把糖果打翻了，那請(qǐng)小摯友幫我撿起來(lái)好嗎？不過(guò)我們要根據(jù)老師手里的數(shù)字來(lái)?yè)煜嗤瑪?shù)量的糖果哦！

4、多媒體嬉戲

數(shù)量對(duì)應(yīng)。

當(dāng)槍聲響起，幼兒一起參與愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的活動(dòng)，根據(jù)嬉戲的問(wèn)題數(shù)一數(shù)××顏色的小鳥(niǎo)有幾只，并找出對(duì)應(yīng)的數(shù)字。當(dāng)幼兒找對(duì)了數(shù)量，嬉戲里會(huì)傳出表?yè)P(yáng)的聲音，當(dāng)答錯(cuò)時(shí)，嬉戲里的聲音會(huì)讓幼兒再想一想。

延長(zhǎng)：數(shù)數(shù)小椅子下的禮物有幾個(gè)。

反思：數(shù)的概念對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的，因此我用送禮物的形式引導(dǎo)幼兒感知、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。在活動(dòng)中，由于糖果是幼兒特殊寵愛(ài)的物品，所以一起先孩子們沒(méi)聽(tīng)清要求就主動(dòng)的幫老師撿糖果了。后來(lái)請(qǐng)幼兒留意傾聽(tīng)要求后有所改善。當(dāng)孩子根據(jù)數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果時(shí)，有部分孩子起先出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是我引導(dǎo)幼兒與老師一起數(shù)數(shù)；通過(guò)錯(cuò)誤的發(fā)覺(jué)、探討、解決，使幼兒駕馭肯定的數(shù)數(shù)方式和技巧。然后再進(jìn)一步的提升難度，多媒體的形式，讓孩子感覺(jué)在開(kāi)動(dòng)畫(huà)一樣，在開(kāi)心的活動(dòng)中又一次增加難度學(xué)習(xí)到根據(jù)顏色的要求數(shù)相應(yīng)的數(shù)量，這使幼兒實(shí)力的差異性的到了解決。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目的：

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的依次，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

-85.6+0.9-+0-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二、新授：

（一）教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運(yùn)動(dòng)后的狀況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完溝通。

（3）老師在黑板上話(huà)好直線(xiàn)，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線(xiàn)上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（4）學(xué)生回答，老師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的'數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的相識(shí)。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線(xiàn)我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)學(xué)生視察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。假如從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。

（二）教學(xué)例4：

1、出示將來(lái)一周的天氣狀況，讓學(xué)生把將來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。

2、學(xué)生溝通比較的方法。

3、通過(guò)小精靈的話(huà)，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的依次就是數(shù)從小到大的依次。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的詳細(xì)比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，肯定值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí)：做一做第3題。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第4、5題。2、練習(xí)一第6題。

3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0或（0g）。超過(guò)的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的依次排列。

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的依次就是數(shù)從小到大的依次。（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

求略微困難的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾”的應(yīng)用題(課本第90頁(yè)的例2及“做一做”)。

教材分析：

這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問(wèn)題的發(fā)展，是在求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問(wèn)題事實(shí)上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有干脆給出，須要依據(jù)條件先算出來(lái)。解答求一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

駕馭稍困難的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問(wèn)題的解答方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生利用已有的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，來(lái)探究解決新問(wèn)題。

3、情感、看法與價(jià)值觀(guān)

提高學(xué)生遷移類(lèi)推和分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解題中的數(shù)量關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

0.631.0870.044

2、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，是怎么求出來(lái)的?(哪兩個(gè)數(shù)相比，把誰(shuí)看作單位“1”)

(1)某種菜籽的出油率是36%。

(2)實(shí)際用電量占安排用電量的80%。

(3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

二、授新課

1、依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題：

出示例2的情境圖，讓學(xué)生依據(jù)圖中供應(yīng)的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題。

(1)安排造林是實(shí)際造林的百分之幾?

(2)實(shí)際造林是安排造林的百分之幾?

(3)實(shí)際造林比安排造林增加百分之幾?

(4)安排造林比實(shí)際造林少百分之幾?

2、讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問(wèn)提。

解決這類(lèi)問(wèn)題要先弄清晰哪兩個(gè)數(shù)相比，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。

3、學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比安排增加了百分之幾”的問(wèn)題。

(1)分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線(xiàn)段圖表示出來(lái)。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解“實(shí)際造林比原安排增加百分之幾”的?(求實(shí)際造林比原安排增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原安排增加的公頃數(shù)與原安排造林的公頃數(shù)相比的百分率，原安排造林的公頃數(shù)是單位“1”。)

(3)明確解決問(wèn)題的方法：讓學(xué)生依據(jù)分析確定解決問(wèn)題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。

方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

提問(wèn)：14-12表示什么?再除以12表示什么?

方法二：14÷12≈1.167=116.7%

116.7%-100%=16.7%

提問(wèn)：14÷12表示什么?再減去100%表示什么?

(4)小結(jié)解題方法：

像這樣的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要留意什么?(這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問(wèn)題，它的解題思路和干脆求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有干脆告知我們，必需先求出。)

(5)變更問(wèn)題：?jiǎn)栴}假如是“安排造林比實(shí)際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?

學(xué)生列出算式：(14-12)÷14

(再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題中誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題一樣要留意找準(zhǔn)單位“1”。)

三、鞏固練習(xí)

1、獨(dú)立完成課本第90頁(yè)“做一做”的題目。

2、練習(xí)二十二第1、2題。

四、布置作業(yè)

練習(xí)二十二第3、4題。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)略微困難的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題。(課本第93頁(yè)例3和“做一做”)

教材分析：

這部分內(nèi)容教學(xué)是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題事實(shí)上與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題類(lèi)似，只是給出的條件以百分之幾來(lái)表示。由于有相關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以這里只通過(guò)例3教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題，其他的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少、求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少等問(wèn)題則支配在習(xí)題中讓學(xué)生嘗試解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。并能正確地解答這類(lèi)應(yīng)用題。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭比一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、敏捷地解答這類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示復(fù)習(xí)題：學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了。現(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)?

2、學(xué)生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式：1400×(1+)

二、授新課

1、教學(xué)例3

(1)出示例題：學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12%。現(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)?

(2)學(xué)生讀題，找條件和問(wèn)題，明確這道題是把誰(shuí)看成單位“1”。

(3)引導(dǎo)思索：從“今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12%”這句話(huà)中，你能知道些什么?

①今年圖書(shū)增加的部分是原有的12%。

②今年圖書(shū)的冊(cè)數(shù)是原有的120%。

(4)學(xué)生探討后分小組溝通，并獨(dú)立列式計(jì)算：

方法一：1400×12%=168(冊(cè))

1400+168=1568(冊(cè))

提問(wèn)：1400×12%表示什么?再加1400表示什么?

方法二：1400×(1+12%)

=1400×112%

=168(冊(cè))

提問(wèn)：1+12%表示什么?再乘1400表示什么?

2、通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(求一個(gè)數(shù)的幾分之幾和求一個(gè)數(shù)的百分之幾，都要用乘法計(jì)算)

3、鞏固練習(xí)：完成P93“做一做”第1題。

三、鞏固練習(xí)

1、補(bǔ)充練習(xí)。

(1)出示練習(xí)：

①油菜籽的出油率是42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克?

②油菜籽的出油率是42%。一個(gè)榨油廠(chǎng)榨出油2100千克，用油菜籽多少千克?

(2)分析理解：

A、出油率是什么意思?這兩道題有什么相同和不同?

B、第(1)題是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，應(yīng)用什么方法計(jì)算?第(2)題是已知一個(gè)數(shù)的百分之幾求這個(gè)數(shù)，可以怎樣解?

(3)學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、學(xué)生做教科書(shū)練習(xí)二十二的第1、3、4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）過(guò)程與方法

1．通過(guò)簡(jiǎn)潔的事例，使學(xué)生理解三張餅的最佳烙餅方法。

2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生相識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，滲透解決問(wèn)題最優(yōu)的意識(shí)。

（二）情感看法和價(jià)值觀(guān)

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從解決問(wèn)題的多種中找尋出最優(yōu)，初步體會(huì)優(yōu)化的，形成優(yōu)化的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：找尋出解決問(wèn)題的最優(yōu)，形成優(yōu)化的意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

三、教學(xué)打算

課件、圓片等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

師：請(qǐng)大家猜猜老師的平常業(yè)余愛(ài)好有哪些？（出示老師在廚房里烙餅的情境）

師：廚房里會(huì)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘?！?/p>

師：依據(jù)以上信息請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思索如何烙一張餅？?jī)蓮堬?？各須要多長(zhǎng)時(shí)間？

設(shè)計(jì)意圖從簡(jiǎn)潔入手，通過(guò)烙一張與兩張餅的時(shí)間對(duì)比，使學(xué)生充分相識(shí)到在同時(shí)能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時(shí)間上是顯得多么的奢侈，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。

（二）探究新知

1．實(shí)踐操作，探求策略

（1）探究雙數(shù)餅

師：“烙1張餅要用多少時(shí)間呢？”

生：6分鐘。

師：“烙2張餅最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”

生：“還是6分鐘。把兩個(gè)餅一起放進(jìn)鍋里,先烙正面,再烙反面?！?/p>

師：“假如烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個(gè)6分鐘共12分鐘。

生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個(gè)面，每次兩個(gè)面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請(qǐng)你思索一下，把你的方法在表1里寫(xiě)一寫(xiě)。溝通方法。

：當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)時(shí),怎么計(jì)算時(shí)間？所需時(shí)間與烙2個(gè)餅所需時(shí)間有什么關(guān)系？

老師：“剛才我們都是每次烙兩個(gè)餅，前兩個(gè)餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個(gè)餅。

設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞“同時(shí)”“節(jié)約時(shí)間”，滲透優(yōu)化的。通過(guò)老儀仗兵讓學(xué)生進(jìn)行比較，明白“同時(shí)烙兩張”會(huì)“節(jié)約時(shí)間”，從而初步感知“優(yōu)化的”。

（2）探究單數(shù)餅

師：“現(xiàn)在要烙3張餅，最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”

預(yù)設(shè)

如有學(xué)生提出反對(duì)看法：“不對(duì)！烙3個(gè)餅不應(yīng)當(dāng)是12分鐘，只要9分鐘?！?/p>

師：“你為什么認(rèn)為只要9分鐘？”

生：“假如像他這樣烙，在烙第三個(gè)餅的時(shí)候，鍋的一半位置是空著的，這不奢侈了時(shí)間嗎？我把前兩個(gè)餅烙熟一面后，立刻換上第三個(gè)接著烙；然后將取出的那一個(gè)放回鍋里和第三個(gè)一起烙另一面。鍋就不會(huì)有空位，所以只要9分鐘。”

①合作探究

師：“你們聽(tīng)明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動(dòng)手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗(yàn)中給每個(gè)餅編號(hào)、并記錄烙餅步驟及所需時(shí)間。”

（如沒(méi)有學(xué)生想出這種最佳的方法，老師可以讓學(xué)生小組探討然后匯報(bào)。）

②溝通匯報(bào)，請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)用“餅”演示。

③用課件：

第一次：烙1、2號(hào)餅的正面，用3分鐘。

其次次：把2號(hào)餅短暫取出，把3號(hào)餅放入，烙1號(hào)餅的反面和3號(hào)餅的正面，又用3分鐘。第三次：取出1號(hào)餅，放入2號(hào)餅，烙2、3號(hào)餅的反面，用3分鐘。

一共用9分鐘。

加載中...

師：這種烙法為什么會(huì)節(jié)約時(shí)間呢？

我們留意了充分利用鍋，不讓它有空的時(shí)候，所以節(jié)約了時(shí)間，今日我們探討的就是怎樣合理支配時(shí)間，板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖如何盡快地烙三張餅，是本節(jié)課的難點(diǎn)。這里通過(guò)讓學(xué)生自己去動(dòng)手試一試，烙一烙，說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生相識(shí)到盡量不讓鍋空著才是最優(yōu)。使學(xué)生在實(shí)踐中感悟到解決問(wèn)題策略的多樣化與方法的合理性。

④探究單數(shù)餅計(jì)算時(shí)間方法

師：“那么烙5個(gè)餅?zāi)銣?zhǔn)備怎么烙？先烙幾張？再烙幾張？最少要用多少時(shí)間呢？

生：先烙2張用6分鐘，再烙3張用9分鐘，一共15分鐘。

師：烙7個(gè)餅?zāi)?？……”自己試著?xiě)一寫(xiě)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

溝通匯報(bào)。

師：“當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí),所需時(shí)間有什么規(guī)律？怎么烙？”

預(yù)設(shè)

生1：“只有烙1個(gè)餅時(shí)鍋才空著一部分，而烙兩個(gè)以上的餅都有可通過(guò)合理支配始終不讓鍋里出現(xiàn)空位。所以每增加一個(gè)餅，時(shí)間只增加3分鐘?！?/p>

生2：“事實(shí)上烙2張也好，3張也好，都是為了使這口鍋在烙餅時(shí)始終不會(huì)有空位?！?/p>

師：為了能節(jié)約時(shí)間，我們要最大限度的利用時(shí)間和空間。

設(shè)計(jì)意圖以?xún)扇齻€(gè)餅的最優(yōu)化方法為基礎(chǔ)，拓展“4、5、6、7“甚至更多的最優(yōu)化，這里完全放手讓學(xué)生去探討發(fā)覺(jué)規(guī)律，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的

（四）

今日我們學(xué)習(xí)了怎樣合理支配時(shí)間，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)感受。

解決問(wèn)題的方法許多，我們要擅長(zhǎng)思索，找到最好的方法，提高做事的效率。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)中“今日你有什么收獲嗎？”這個(gè)問(wèn)題的提出，主要是想培育學(xué)生、歸納的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

第一單元測(cè)量

1、學(xué)科數(shù)學(xué)課題相識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米課型新授課時(shí)

讓學(xué)生先在小組上溝通，然后再在全班上溝通。

強(qiáng)調(diào)合作的重要性和方法。

用手比出的1分米去量一量自己身體上哪兩個(gè)部位之間的距離是1分米。

學(xué)科數(shù)學(xué)課題千米的認(rèn)識(shí)課型新授課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)課題米與千米之間的換算課型新授課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)米與千米之間的換算

學(xué)科數(shù)學(xué)課題噸的