2023年有關小學數(shù)學教案5篇

2023年有關小學數(shù)學教案5篇小學數(shù)學教案篇1

活動目標：

1、教幼兒學習手口一樣地點3以內(nèi)物體的數(shù)量，并能說出點數(shù)。

2、學習按數(shù)量匹配相應實物，感知3以內(nèi)數(shù)量。

活動打算：

1—3的數(shù)字卡片，顏色卡片(紅、黃、藍)，糖果一盒，棒棒糖、泥工、玩具等物品各打算一份（3以內(nèi)），多媒體嬉戲（數(shù)量對應）。

活動過程：

1、復習1—3數(shù)字及顏色。

2、嬉戲：送禮物。

逐個出示老師帶來的禮物（泥工、玩具），請幼兒數(shù)一數(shù)有幾個。請幼兒手口一樣進行點數(shù)，并找到相應的數(shù)字。

師：為了表揚我們的小摯友，老師帶來了一些禮物。出示泥工，小摯友數(shù)數(shù)有幾個?。?/p>

3、嬉戲：撿糖果。

請幼兒根據(jù)老師出示的數(shù)字撿相應數(shù)量的糖果。

創(chuàng)設情境：老師帶著糖果打算發(fā)給小摯友卻不當心打翻了。師:哎呀！老師不當心把糖果打翻了，那請小摯友幫我撿起來好嗎？不過我們要根據(jù)老師手里的數(shù)字來撿相同數(shù)量的糖果哦！

4、多媒體嬉戲

數(shù)量對應。

當槍聲響起，幼兒一起參與愛護小鳥的活動，根據(jù)嬉戲的問題數(shù)一數(shù)××顏色的小鳥有幾只，并找出對應的數(shù)字。當幼兒找對了數(shù)量，嬉戲里會傳出表揚的聲音，當答錯時，嬉戲里的聲音會讓幼兒再想一想。

延長：數(shù)數(shù)小椅子下的禮物有幾個。

反思：數(shù)的概念對于小班的幼兒來說是比較抽象的，因此我用送禮物的形式引導幼兒感知、學習數(shù)數(shù)的方法，激發(fā)幼兒參加活動的主動性。在活動中，由于糖果是幼兒特殊寵愛的物品，所以一起先孩子們沒聽清要求就主動的幫老師撿糖果了。后來請幼兒留意傾聽要求后有所改善。當孩子根據(jù)數(shù)字撿相應數(shù)量的糖果時，有部分孩子起先出現(xiàn)錯誤，于是我引導幼兒與老師一起數(shù)數(shù)；通過錯誤的發(fā)覺、探討、解決，使幼兒駕馭肯定的數(shù)數(shù)方式和技巧。然后再進一步的提升難度，多媒體的形式，讓孩子感覺在開動畫一樣，在開心的活動中又一次增加難度學習到根據(jù)顏色的要求數(shù)相應的數(shù)量，這使幼兒實力的差異性的到了解決。

小學數(shù)學教案篇2

教學目的：

1、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。

2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的依次，完成對數(shù)的結構的初步構建。

教學重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較。

教學過程：

一、復習：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？

-85.6+0.9-+0-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二、新授：

（一）教學例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的狀況嗎？

（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完溝通。

（3）老師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來。

（4）學生回答，老師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的'數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的相識。

（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導學生視察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)覺什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。假如從起點分別到.5和-1.5處，應如何運動？

（7）練習：做一做的第1、2題。

（二）教學例4：

1、出示將來一周的天氣狀況，讓學生把將來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

2、學生溝通比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的依次就是數(shù)從小到大的依次。

4、再讓學生進行比較，利用學生的詳細比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數(shù)比較大小時，肯定值大的負數(shù)反而小。

6、總結：負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。

7、練習：做一做第3題。

三、鞏固練習

1、練習一第4、5題。2、練習一第6題。

3、實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0或（0g）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的依次排列。

四、全課總結

（1）在數(shù)軸上，從左到右的依次就是數(shù)從小到大的依次。（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。

小學數(shù)學教案篇3

第一課時

教學內(nèi)容：

求略微困難的“求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾”的應用題(課本第90頁的例2及“做一做”)。

教材分析：

這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，是在求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的基礎上教學的。這種問題事實上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有干脆給出，須要依據(jù)條件先算出來。解答求一個數(shù)多(少)百分之幾的問題，可以加深學生對百分數(shù)的相識，提高用百分數(shù)解決實際問題的實力。

教學目標：

1、學問與技能

駕馭稍困難的求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的問題的解答方法。

2、過程與方法

通過學習，培育學生利用已有的基礎學問，來探究解決新問題。

3、情感、看法與價值觀

提高學生遷移類推和分析、解決問題的實力。

教學重點：

駕馭解決此類問題的方法。

教學難點：

理解題中的數(shù)量關系。

導學過程

一、鞏固復習

1、把下面各數(shù)化成百分數(shù)。

0.631.0870.044

2、說說下面每個百分數(shù)的詳細含義，是怎么求出來的?(哪兩個數(shù)相比，把誰看作單位“1”)

(1)某種菜籽的出油率是36%。

(2)實際用電量占安排用電量的80%。

(3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

二、授新課

1、依據(jù)數(shù)學信息提出問題：

出示例2的情境圖，讓學生依據(jù)圖中供應的條件提出用百分數(shù)解決的問題。

(1)安排造林是實際造林的百分之幾?

(2)實際造林是安排造林的百分之幾?

(3)實際造林比安排造林增加百分之幾?

(4)安排造林比實際造林少百分之幾?

2、讓學生先解決前兩個問提。

解決這類問題要先弄清晰哪兩個數(shù)相比，哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。

3、學生自主解決“實際造林比安排增加了百分之幾”的問題。

(1)分析數(shù)量關系，讓學生自己嘗試著用線段圖表示出來。

(2)讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原安排增加百分之幾”的?(求實際造林比原安排增加百分之幾，就是求實際造林比原安排增加的公頃數(shù)與原安排造林的公頃數(shù)相比的百分率，原安排造林的公頃數(shù)是單位“1”。)

(3)明確解決問題的方法：讓學生依據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計算出結果。

方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

提問：14-12表示什么?再除以12表示什么?

方法二：14÷12≈1.167=116.7%

116.7%-100%=16.7%

提問：14÷12表示什么?再減去100%表示什么?

(4)小結解題方法：

像這樣的百分數(shù)問題有什么特點?解決它時要留意什么?(這是求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和干脆求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有干脆告知我們，必需先求出。)

(5)變更問題：問題假如是“安排造林比實際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?

學生列出算式：(14-12)÷14

(再次強調(diào)兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要留意找準單位“1”。)

三、鞏固練習

1、獨立完成課本第90頁“做一做”的題目。

2、練習二十二第1、2題。

四、布置作業(yè)

練習二十二第3、4題。

其次課時

教學內(nèi)容：

教學略微困難的“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應用題。(課本第93頁例3和“做一做”)

教材分析：

這部分內(nèi)容教學是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題。這類問題事實上與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法問題類似，只是給出的條件以百分之幾來表示。由于有相關的分數(shù)乘法問題的基礎，所以這里只通過例3教學求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題，其他的求一個數(shù)的百分之幾是多少、求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少等問題則支配在習題中讓學生嘗試解決。

教學目標：

1、使學生駕馭比一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題的數(shù)量關系和解題思路。并能正確地解答這類應用題。

2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育學生的應用意識和解決簡潔的實際問題的實力。

教學重點：

駕馭比一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題的數(shù)量關系和解題思路。

教學難點：

正確、敏捷地解答這類百分數(shù)應用題的實際問題。

教學過程：

一、鞏固復習

1、出示復習題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書?

2、學生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并依據(jù)數(shù)量關系列式：1400×(1+)

二、授新課

1、教學例3

(1)出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書?

(2)學生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位“1”。

(3)引導思索：從“今年圖書冊數(shù)增加了12%”這句話中，你能知道些什么?

①今年圖書增加的部分是原有的12%。

②今年圖書的冊數(shù)是原有的120%。

(4)學生探討后分小組溝通，并獨立列式計算：

方法一：1400×12%=168(冊)

1400+168=1568(冊)

提問：1400×12%表示什么?再加1400表示什么?

方法二：1400×(1+12%)

=1400×112%

=168(冊)

提問：1+12%表示什么?再乘1400表示什么?

2、通過這道題的學習，你明白了什么?(求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算)

3、鞏固練習：完成P93“做一做”第1題。

三、鞏固練習

1、補充練習。

(1)出示練習：

①油菜籽的出油率是42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克?

②油菜籽的出油率是42%。一個榨油廠榨出油2100千克，用油菜籽多少千克?

(2)分析理解：

A、出油率是什么意思?這兩道題有什么相同和不同?

B、第(1)題是求一個數(shù)的百分之幾是多少，應用什么方法計算?第(2)題是已知一個數(shù)的百分之幾求這個數(shù)，可以怎樣解?

(3)學生獨立列式解答。

2、學生做教科書練習二十二的第1、3、4題。

小學數(shù)學教案篇4

一、教學目標

（一）過程與方法

1．通過簡潔的事例，使學生理解三張餅的最佳烙餅方法。

2．在解決問題的過程中，使學生相識到解決問題策略的多樣性，滲透解決問題最優(yōu)的意識。

（二）情感看法和價值觀

使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡潔問題。

二、教學重難點

教學重點：使學生能從解決問題的多種中找尋出最優(yōu)，初步體會優(yōu)化的，形成優(yōu)化的意識。

教學難點：找尋出解決問題的最優(yōu)，形成優(yōu)化的意識，提高解決實際問題的實力。

三、教學打算

課件、圓片等

四、教學過程

（一）情境創(chuàng)設，揭示課題

師：請大家猜猜老師的平常業(yè)余愛好有哪些？（出示老師在廚房里烙餅的情境）

師：廚房里會有什么數(shù)學問題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘?！?/p>

師：依據(jù)以上信息請同學們獨立思索如何烙一張餅？兩張餅？各須要多長時間？

設計意圖從簡潔入手，通過烙一張與兩張餅的時間對比，使學生充分相識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時間上是顯得多么的奢侈，為下一個環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。

（二）探究新知

1．實踐操作，探求策略

（1）探究雙數(shù)餅

師：“烙1張餅要用多少時間呢？”

生：6分鐘。

師：“烙2張餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

生：“還是6分鐘。把兩個餅一起放進鍋里,先烙正面,再烙反面?！?/p>

師：“假如烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個6分鐘共12分鐘。

生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個面，每次兩個面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請你思索一下，把你的方法在表1里寫一寫。溝通方法。

：當餅的個數(shù)是雙數(shù)時,怎么計算時間？所需時間與烙2個餅所需時間有什么關系？

老師：“剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。

設計意圖抓住重點詞“同時”“節(jié)約時間”，滲透優(yōu)化的。通過老儀仗兵讓學生進行比較，明白“同時烙兩張”會“節(jié)約時間”，從而初步感知“優(yōu)化的”。

（2）探究單數(shù)餅

師：“現(xiàn)在要烙3張餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

預設

如有學生提出反對看法：“不對！烙3個餅不應當是12分鐘，只要9分鐘。”

師：“你為什么認為只要9分鐘？”

生：“假如像他這樣烙，在烙第三個餅的時候，鍋的一半位置是空著的，這不奢侈了時間嗎？我把前兩個餅烙熟一面后，立刻換上第三個接著烙；然后將取出的那一個放回鍋里和第三個一起烙另一面。鍋就不會有空位，所以只要9分鐘。”

①合作探究

師：“你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個餅編號、并記錄烙餅步驟及所需時間?！?/p>

（如沒有學生想出這種最佳的方法，老師可以讓學生小組探討然后匯報。）

②溝通匯報，請一個小組上臺用“餅”演示。

③用課件：

第一次：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。

其次次：把2號餅短暫取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。第三次：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。

一共用9分鐘。

加載中...

師：這種烙法為什么會節(jié)約時間呢？

我們留意了充分利用鍋，不讓它有空的時候，所以節(jié)約了時間，今日我們探討的就是怎樣合理支配時間，板書課題。

設計意圖如何盡快地烙三張餅，是本節(jié)課的難點。這里通過讓學生自己去動手試一試，烙一烙，說一說的方法，讓學生相識到盡量不讓鍋空著才是最優(yōu)。使學生在實踐中感悟到解決問題策略的多樣化與方法的合理性。

④探究單數(shù)餅計算時間方法

師：“那么烙5個餅你準備怎么烙？先烙幾張？再烙幾張？最少要用多少時間呢？

生：先烙2張用6分鐘，再烙3張用9分鐘，一共15分鐘。

師：烙7個餅呢？……”自己試著寫一寫，同桌相互說一說。

溝通匯報。

師：“當餅的個數(shù)是單數(shù)時,所需時間有什么規(guī)律？怎么烙？”

預設

生1：“只有烙1個餅時鍋才空著一部分，而烙兩個以上的餅都有可通過合理支配始終不讓鍋里出現(xiàn)空位。所以每增加一個餅，時間只增加3分鐘?！?/p>

生2：“事實上烙2張也好，3張也好，都是為了使這口鍋在烙餅時始終不會有空位?！?/p>

師：為了能節(jié)約時間，我們要最大限度的利用時間和空間。

設計意圖以兩三個餅的最優(yōu)化方法為基礎，拓展“4、5、6、7“甚至更多的最優(yōu)化，這里完全放手讓學生去探討發(fā)覺規(guī)律，進一步體現(xiàn)了學習的

（四）

今日我們學習了怎樣合理支配時間，說說學習感受。

解決問題的方法許多，我們要擅長思索，找到最好的方法，提高做事的效率。

設計意圖此環(huán)節(jié)中“今日你有什么收獲嗎？”這個問題的提出，主要是想培育學生、歸納的意識和習慣，提高學好數(shù)學的自信念。

小學數(shù)學教案篇5

第一單元測量

1、學科數(shù)學課題相識長度單位——毫米課型新授課時

讓學生先在小組上溝通，然后再在全班上溝通。

強調(diào)合作的重要性和方法。

用手比出的1分米去量一量自己身體上哪兩個部位之間的距離是1分米。

學科數(shù)學課題千米的認識課型新授課時

學科數(shù)學課題米與千米之間的換算課型新授課時

板書設計米與千米之間的換算

學科數(shù)學課題噸的