2023年高效課堂作文七篇

2023年高效課堂作文七篇高效課堂作文篇1

高效的課堂，這個(gè)名字對(duì)老師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不生疏，有效、高效的課堂教學(xué)恒久是老師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中，老師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得苦痛，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話題。最近，學(xué)校為老師購(gòu)買(mǎi)了一本名為《高效課堂》的書(shū)籍，

雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少，但看罷結(jié)合平常的一些教學(xué)實(shí)踐，有一些感想。

課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命；隨著課程改革的深化實(shí)施，各校對(duì)有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。

比較前衛(wèi)的老師的課堂上，主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實(shí)施策略少，收放調(diào)控失度，合作探究效率低；對(duì)科學(xué)視察、科學(xué)試驗(yàn)的基本要求、規(guī)范了解少，試驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確（許多時(shí)候試驗(yàn)的目的僅僅是驗(yàn)證結(jié)論，而不是培育科學(xué)探究的意識(shí)和實(shí)力），科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培育；對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，不能面對(duì)全體。

一般老師的課堂上，則更多的是在評(píng)估壓力下為應(yīng)付書(shū)面考試而教，偏離了課程核心目標(biāo)，違反學(xué)科教學(xué)規(guī)律，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗(yàn)要點(diǎn)，課外視察、試驗(yàn)、科技活動(dòng)很少有人組織。

這樣的教學(xué)應(yīng)當(dāng)說(shuō)不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說(shuō)所謂高效的課堂，肯定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂，是指在詳細(xì)的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積學(xué)問(wèn)，破難解疑，方法優(yōu)化，實(shí)力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂，孩子們過(guò)得心情安逸，有良好的平安學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅駕馭了學(xué)問(wèn)，更增長(zhǎng)了實(shí)力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在物理課上就是老師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：

(一)優(yōu)化課前打算，為提高課堂效率作保障。

首先，是老師加強(qiáng)備課質(zhì)量。科學(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材運(yùn)用中，我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位老師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標(biāo)。初備過(guò)程中，老師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內(nèi)容，寫(xiě)下視察日記，對(duì)相關(guān)的學(xué)問(wèn)充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體探討下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指老師依據(jù)各班學(xué)生實(shí)際狀況和自己獨(dú)有的思索充溢教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)微環(huán)節(jié)。

其次，物理課充分的課前打算是提高課堂效率的關(guān)鍵，在老師自己仔細(xì)備課的狀況下，應(yīng)做好充分的課前打算。

(二)優(yōu)化時(shí)間支配，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率。

老師在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕奢侈時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理支配探究試驗(yàn)等。上課守時(shí)，不遲到，更不允許拖堂。老師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間支配，反思時(shí)間利用狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與老師的平常的嚴(yán)格要求密不行分。同時(shí)，它還基于老師觀念的變更，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的信任，放手讓把學(xué)習(xí)、探究的權(quán)力返還給學(xué)生自己?？傊蠋熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。每一位老師在新學(xué)期的第一堂課上，要留意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

特殊是老師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究安排。

(四)優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參加。

課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參加，同時(shí)必需有約束的機(jī)制。物理課堂，常常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)榭捶ǚ制缁蛱骄繒r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而奢侈時(shí)間。每位老師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參加到課堂學(xué)習(xí)中去。

高效課堂作文篇2

在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，上課舉手回答問(wèn)題始終是我心中過(guò)不去的坎兒，每次我回答問(wèn)題的志氣就在身邊時(shí)，總會(huì)想到被老師罵的場(chǎng)景，于是我有了這樣的想法：假如回答錯(cuò)了，老師會(huì)不會(huì)罵我呢？這重重打擊了我的志氣，舉手的念頭一下就沒(méi)了。

盡管老師說(shuō)回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開(kāi)，只有老師硬逼著我，才肯說(shuō)一點(diǎn)，那樣的課堂真是沒(méi)好玩味。

但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛(ài)思索、愛(ài)發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對(duì)了，就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂，在那個(gè)課堂，我真正的學(xué)會(huì)了很多學(xué)問(wèn)，比起以前那個(gè)課堂，簡(jiǎn)直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個(gè)同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對(duì)子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)校花錢(qián)為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問(wèn)題解決單、課后復(fù)習(xí)單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫(xiě)字也大大有了進(jìn)步，我們還打算了復(fù)習(xí)本、毛筆字書(shū)……

剛起先，家長(zhǎng)、學(xué)生，都很懷疑，“這不是讓孩子更好的說(shuō)話了嗎”我的家長(zhǎng)懷疑的說(shuō)，但經(jīng)過(guò)以后日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也慢慢明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的探討，把幾個(gè)人的才智融為一體來(lái)更好的來(lái)破解問(wèn)題。在高校課堂開(kāi)展了兩年中，我學(xué)了許多：我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往實(shí)力、組織實(shí)力和溝通實(shí)力等。但給我?guī)?lái)最大幫助的還是上課舉手回答問(wèn)題。

記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長(zhǎng)，“當(dāng)上了學(xué)科長(zhǎng)就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長(zhǎng)給我們學(xué)科長(zhǎng)說(shuō)的話，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講，最終有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題，我一會(huì)兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報(bào)了，可我們組沒(méi)有一個(gè)人肯匯報(bào)，老師看到這一幕說(shuō)：“學(xué)科長(zhǎng)站起來(lái)匯報(bào)”我傻眼了，漸漸站起來(lái)，拿著單子，雙腿直顫抖，忽然遺忘了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來(lái)我更急了，老師輕輕的說(shuō)：“別慌，漸漸說(shuō)?！庇谑?，我拿上單子重新說(shuō)了起來(lái)，說(shuō)完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭終于落了地。當(dāng)我說(shuō)完那一剎那，我感到了原來(lái)回答問(wèn)題也不是這么難，只是把自己心中的答案說(shuō)出來(lái)罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的，但這次的回答問(wèn)題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問(wèn)題上我慢慢克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛(ài)思索、愛(ài)溝通、擅長(zhǎng)舉手回答問(wèn)題的孩子。

我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢(shì)，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

高效課堂作文篇3

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。有的學(xué)生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)放在心上。

其實(shí)，不然。學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事情?！暗玫较嘧R(shí)的歡樂(lè)和得到在駕馭學(xué)問(wèn)的過(guò)程中克服困難的歡樂(lè)，這是老師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們，你們好!》中一語(yǔ)道破了天機(jī)。

教學(xué)自語(yǔ)營(yíng)造一種氛圍，有效且高效的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。課堂不歡樂(lè)，人生不歡樂(lè)；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“歡樂(lè)”成為高效課堂構(gòu)成要素的緣由。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果不志向的背后有很多因素，其中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏愛(ài)好不愛(ài)學(xué)習(xí)以及因?yàn)槔蠋煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情是最突出的問(wèn)題。

打造歡樂(lè)的高效課堂，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)課堂的“四園建設(shè)”，讓課堂成為學(xué)園、樂(lè)園、花園和家園，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)的溫床和土壤。

學(xué)習(xí)環(huán)境確定學(xué)習(xí)效果?？涿兰~斯說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的主業(yè)途徑?！崩蠋煘閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境：寬松和諧，民主同等，讓美國(guó)學(xué)生身處其中都有平安、親切、歸屬感；應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的個(gè)體差異，敬重不同學(xué)生的實(shí)際須要；愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，培育學(xué)生的自信念；設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并獲得勝利的體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán)，感受到自己獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

良好的體驗(yàn)和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)的平臺(tái)。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳，更好的便利師生溝通。老師要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思索，培育學(xué)生的初步的邏輯思維實(shí)力。老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科界限，學(xué)以致用。老師要指導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)美化教室，在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室裝扮的給學(xué)生一種“家”的感覺(jué)，使學(xué)校里充溢著濃郁的“家庭文化”。每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都有自己的任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，體驗(yàn)自己的準(zhǔn)社會(huì)角色。打造歡樂(lè)的高效課堂，須要師生共同努力!期望在這樣的課堂里開(kāi)心的學(xué)習(xí)!!

高效課堂作文篇4

感謝學(xué)校為我們供應(yīng)了李炳亭的《高校課堂22條》這本書(shū)，讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教化的實(shí)踐才智，創(chuàng)建性地提出了好用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格老師。

所謂高效的課堂，肯定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在詳細(xì)的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積學(xué)問(wèn)，破難解疑，方法優(yōu)化，實(shí)力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)當(dāng)讓孩子們過(guò)得心情安逸，有良好的平安學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不行以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)殲滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

即老師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

讀后有一點(diǎn)讓我感受頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的改變：傳統(tǒng)課堂中，老師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的老師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以依據(jù)須要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

傳統(tǒng)課堂中，老師和教材是學(xué)生唯一的學(xué)問(wèn)源；高效課堂中，學(xué)問(wèn)源變得特別豐富，除老師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的學(xué)問(wèn)源。

作為一名老師，就要與學(xué)生做摯友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探究精神賜予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以歡樂(lè)為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，伸展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)老師要圍著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)老師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參加的人數(shù)，是100%參加，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參加的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，看法是否主動(dòng)仔細(xì)，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”狀況，以便老師可以依據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，精確做好課堂決策。3、“四看”老師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培育了學(xué)習(xí)實(shí)力；還要四看老師的學(xué)案、備課。

總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們老師要變更生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教化理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的華蜜的職業(yè)者。

高效課堂作文篇5

今日，我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人，下課后我真懊悔自己沒(méi)用錄像機(jī)記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論，老師也說(shuō)：這種對(duì)抗式的辯論是課前無(wú)法預(yù)設(shè)的，我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩！

今日早上其次節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案，課前我要各組把本組錯(cuò)誤最多的題或者不會(huì)的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)都有序地進(jìn)行著，后來(lái)棒幫組的組長(zhǎng)曲曉燕帶著小黑板上了講臺(tái)，小黑板上出示的題目是：商店運(yùn)來(lái)一批蘋(píng)果，其中蘋(píng)果有180千克，比梨多九分之一，蘋(píng)果比梨多多少千克？她引導(dǎo)大家分析完這道題后，我心里正想著：這一組真棒！課前我和老師在溝通時(shí)，老師說(shuō)這份導(dǎo)學(xué)案最簡(jiǎn)單出錯(cuò)的就是這道題，我該如何表?yè)P(yáng)他們呢？林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái)，說(shuō)這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當(dāng)時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因?yàn)樽罱K問(wèn)題是蘋(píng)果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說(shuō)：“我算的是梨的重量，最終再用蘋(píng)果的重量減去梨的重量就行了?！边€有學(xué)生半吐半吞，看來(lái)有學(xué)生知道這種方法不對(duì)，但不知道為什么不對(duì)，我起先征求學(xué)生的看法：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，探討你如何把對(duì)方勸服，其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為B組，圍在一起探討。

我發(fā)覺(jué)第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡察時(shí)問(wèn)老師說(shuō)：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對(duì)！”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì)?！崩蠋焼?wèn)：“除法的性質(zhì)是什么？”他無(wú)言。另一個(gè)學(xué)生想補(bǔ)充但是說(shuō)半截似乎發(fā)覺(jué)自己說(shuō)錯(cuò)了。B組的成員已經(jīng)起先在黑板上畫(huà)線段圖了。

辯論起先，B組的林立浩起先指著線段圖為大家講解，在講解過(guò)程中有許多漏洞，同學(xué)們一一指出，他甚至把線段圖改了，

最終臨下講臺(tái)時(shí)，他自言自語(yǔ)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了”沒(méi)想到他的兩個(gè)接班人接著上來(lái)講解并描述他們的.思路。

三個(gè)B組成員講完之后，付曉霞才站起來(lái)反對(duì)：?jiǎn)挝弧?”未知用除法，用幾分之幾對(duì)應(yīng)的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)蘋(píng)果的重量180千克對(duì)應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來(lái)說(shuō)：他們的線段圖畫(huà)的就不對(duì)，蘋(píng)果的重量180千克應(yīng)當(dāng)是這一段，她邊說(shuō)邊上講臺(tái)用紅筆標(biāo)識(shí)。

A組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開(kāi)的鮮花，一種無(wú)法言語(yǔ)的華蜜充滿整個(gè)教室，而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜?。其?shí)要不是他們，同學(xué)們?cè)鯐?huì)把這個(gè)易錯(cuò)的問(wèn)題弄得更清晰？

而除法的性質(zhì)沒(méi)有同學(xué)提，在我的提示下，平常很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來(lái)說(shuō)，兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問(wèn)起除法性質(zhì)的內(nèi)容，他說(shuō)a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個(gè)問(wèn)題。此時(shí)下課鈴響起，老師說(shuō)要我們善待錯(cuò)誤，把這個(gè)留作課下探討的問(wèn)題。下課了，同學(xué)們上廁所的路上仍在探討著，一個(gè)個(gè)興致勃勃，意猶未盡。

在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來(lái)主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗(yàn)到了更多的勝利，學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一件歡樂(lè)奇妙的事情，通過(guò)一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示溝通，我們?cè)絹?lái)越深刻地相識(shí)到：學(xué)問(wèn)只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì)，實(shí)力也是靠自己把握機(jī)會(huì)熬煉出來(lái)的。新課改讓我們學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，也讓我們悟出了許多道理。

我為“30+5+5”高效課堂喝彩！

高效課堂作文篇6

高效課堂，是給我們帶來(lái)歡樂(lè)的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!

就拿上一次演課本劇《西門(mén)豹》來(lái)說(shuō)吧。匯報(bào)展示時(shí)，大家協(xié)作默契，演得很投入。到了西門(mén)豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門(mén)豹特有風(fēng)度。只見(jiàn)他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個(gè)侍衛(wèi)立即就如狼似虎的沖上來(lái)，把演巫婆的李想架起來(lái)扔進(jìn)了“漳河”(其實(shí)就是推到了多媒體后邊)。忽然，一陣掌聲從臺(tái)下響起。

我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機(jī)會(huì)，過(guò)了把演員癮，我這個(gè)組長(zhǎng)也因?yàn)閯倮刈隽嘶亍皩?dǎo)演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。

經(jīng)過(guò)我和大家的共同努力，成功組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現(xiàn)都特殊精彩。我們的實(shí)力也漸漸提高了!

高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習(xí)的主子，給我們供應(yīng)了盡情施展自己才能的機(jī)會(huì)，還為我們每一個(gè)人的進(jìn)步供應(yīng)了廣袤空間，讓我們的經(jīng)驗(yàn)更豐富。

作為成功組的組長(zhǎng)，幾次更換副組長(zhǎng)后，我最終發(fā)覺(jué)，更換組長(zhǎng)不是方法，重要的是培育組長(zhǎng)。于是我起先培育我的同桌：語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告，手把手的教方法，不斷的激勵(lì)。經(jīng)過(guò)艱苦的培育后，一個(gè)很棒的副組長(zhǎng)就走立刻任了。

在幫助同學(xué)提高實(shí)力的過(guò)程中，我也充分體會(huì)到了老師的辛苦。

在高效課堂中，我也經(jīng)驗(yàn)了一些挫折，更加成熟起來(lái)。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的幾次展示，我們組戰(zhàn)績(jī)都不佳，我覺(jué)得難以抬頭，便想打退堂鼓。正在這時(shí)，老師找我談心，幫我分析緣由，給我激勵(lì)、信念、支持，使我原本頹喪的精神又重新振作起來(lái)。我又起先主動(dòng)投入到小組的工作中去，并調(diào)動(dòng)小組成員們的主動(dòng)性，努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開(kāi)課上，我們小組獲得了第一名的好成果，并得到了老師嘉獎(jiǎng)的四本書(shū)!這件事使我相識(shí)到，成長(zhǎng)的道路不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有困難與挫折，我應(yīng)當(dāng)努力克服困難，英勇前進(jìn)，不能知難而退。有一句話說(shuō)得好：“跌倒了爬起來(lái)，不算失?。坏沽伺啦黄饋?lái)，就是真正的失敗了?！?/p>

啊，高效課堂，助我們成長(zhǎng)的課堂，我希望有更多的人喜愛(ài)她，你們會(huì)受益無(wú)窮的!

高效課堂作文篇7

教化是一個(gè)五彩斑斕的圓碩的夢(mèng)，為給天使細(xì)心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢(mèng)之路。

——題記

尋夢(mèng)

構(gòu)建高效課堂，潤(rùn)澤師生生命，是我們追尋的教化之夢(mèng)，我們?cè)鴳阎次分?，?wèn)寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué)，也曾嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢(mèng)斷中途，尋夢(mèng)之路原委該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風(fēng)行動(dòng)恰似驚天春雷，讓我們撥開(kāi)迷霧，讓我們?cè)黾佣?，讓我們激情飛揚(yáng)，又似航標(biāo)，讓我們的尋夢(mèng)之路得到理性的回來(lái)。撐一支長(zhǎng)篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢(mèng)，向那縱深處劃槳……

20xx年農(nóng)歷正月十四，在我校教化發(fā)展史上，或許早就注定是個(gè)不平凡的日子，夕陽(yáng)爬上窗臺(tái)，擠進(jìn)我校的小會(huì)議室，窺探一群求索的尋夢(mèng)人，此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路，他們時(shí)而凝神靜思，時(shí)而爭(zhēng)得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名老師即將進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)老師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢(mèng)之路，當(dāng)星滿天空時(shí)，就如何構(gòu)建高效課堂最終達(dá)成共識(shí)：以《走進(jìn)杜郎口》一書(shū)為藍(lán)本，以領(lǐng)悟杜郎口模式的內(nèi)核為抓手，以小組建設(shè)為突破口，以“預(yù)習(xí)、溝通、點(diǎn)撥、檢測(cè)”環(huán)節(jié)的有機(jī)整合為重點(diǎn)，以榜樣示范，引領(lǐng)輻射為途徑，以步步落實(shí)為保障，著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

追夢(mèng)

有幻想就有動(dòng)力，有幻想就愛(ài)拼搏，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體老師一道，踏上了艱難的追夢(mèng)歷程。首先成立以千冬枝校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，張嘉杰副校長(zhǎng)、浮德海主任為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次，確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點(diǎn)，然后以召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)為載體，逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制”、“在矩陣式座位排列的狀況下，老師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測(cè)”這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合等議題。同時(shí)對(duì)在課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，剛好研討、剛好解決。其三，實(shí)行教案編寫(xiě)改革。教案是老師上好課的依據(jù)，教案編寫(xiě)質(zhì)量凹凸干脆確定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進(jìn)行了教案編寫(xiě)改革，詳細(xì)做法是：以同科年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，在集體備課時(shí)，同科年級(jí)組的幾位同志先確立本學(xué)