2023年高中化學(xué)教學(xué)反思通用

2023年高中化學(xué)教學(xué)反思通用中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思通用1

新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。筆者在中學(xué)化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后，進(jìn)行剛好的教學(xué)反思，并與化學(xué)組成員探討后，總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

教學(xué)案例原述：

⑴老師出示一集氣瓶盛放的二氧化硫，讓學(xué)生視察現(xiàn)象。問(wèn)：二氧化硫有什么物理性質(zhì)？學(xué)生回答。

⑵老師演示二氧化硫和水的反應(yīng)試驗(yàn)。問(wèn)：二氧化硫與水反應(yīng)生成什么？學(xué)生回答。

⑶依據(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià)，啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì)？學(xué)生回答：氧化性、還原性。然后啟發(fā)學(xué)生：二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性？師生共同總結(jié)。

⑷老師演示二氧化硫的漂白性試驗(yàn)，讓學(xué)生視察現(xiàn)象，并得出結(jié)論。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對(duì)比探討。

⑸小結(jié)后反饋練習(xí)

教學(xué)案例分析：

本課從教學(xué)理念上看好像達(dá)成了新課標(biāo)所提倡的師生互動(dòng)的效果，學(xué)生的思維活動(dòng)、視覺(jué)感官等充分地被調(diào)動(dòng)和活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭到位。但學(xué)生的愛(ài)好、動(dòng)手探究實(shí)力、聯(lián)系實(shí)際實(shí)力、學(xué)會(huì)視察實(shí)力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培育是很不到位的。這是因?yàn)檫@堂課從一起先在理念上就發(fā)生了偏差。

教學(xué)反思觀點(diǎn)：

教學(xué)反思一：讓學(xué)生落實(shí)書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而沒(méi)有真正從培育學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、探究實(shí)力上下功夫。我們究竟要培育什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢？

教學(xué)反思二：僅僅從演示試驗(yàn)，能引起學(xué)生的愛(ài)好和探究嗎？老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題的確是學(xué)生要探究和想反問(wèn)的嗎？是老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢？從提高學(xué)生視察、發(fā)問(wèn)和愛(ài)好及進(jìn)一步探究方面還應(yīng)落實(shí)和整改哪些內(nèi)容？

教學(xué)反思三：學(xué)生只駕馭了學(xué)問(wèn)點(diǎn)就可以了嗎?從培育探究實(shí)力角度看，老師是否把演示試驗(yàn)改成學(xué)生自主探究教學(xué)，充分讓學(xué)生動(dòng)手和視察，視察后讓學(xué)生自己來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)，而不是老師來(lái)提問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師適當(dāng)提練幾個(gè)有價(jià)值的，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而不是立刻告知學(xué)生，讓學(xué)生自已思索獲得學(xué)問(wèn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)：

針對(duì)上述的反思觀點(diǎn)，我把它提交到化學(xué)組里讓大家探討得出整改方法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像，錄象鏡頭馬上抓住了學(xué)生的眼球，引起了劇烈的求知欲，思維火花不堪一擊。二氧化硫究竟是怎樣一種物質(zhì)呢？它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對(duì)人類、社會(huì)造成如此的危害？讓學(xué)生依據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害。然后通過(guò)三個(gè)創(chuàng)新試驗(yàn)來(lái)探究二氧化硫的危害，在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì)。

探究試驗(yàn)1：蟲(chóng)子為什么會(huì)死呢？（讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)得出結(jié)論：二氧化硫具有毒性。）

探究試驗(yàn)2：酸雨是怎樣形成的.？（首先讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。）

試驗(yàn)設(shè)計(jì)：儀器與藥品——pH試紙、火柴、燒杯、酒精燈（讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來(lái)驗(yàn)證二氧化硫溶于水的酸性），學(xué)生分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，組長(zhǎng)匯報(bào)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，老師賜予科學(xué)分析與評(píng)價(jià)，最終得出最佳試驗(yàn)方案。學(xué)生做試驗(yàn)并匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。

（投影）酸雨——“空中殺手”，酸雨的形成過(guò)程圖，得出結(jié)論：

2SO2+O2==2SO3

SO3+H2O==H2SO4

SO2+H2O==H2SO3

學(xué)生通過(guò)探討、探究得出酸雨的形成過(guò)程，同時(shí)也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)：還原性。依據(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià)，啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)（學(xué)生回答：氧化性）。老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性？學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，二氧化硫與硫化氫都有毒，實(shí)行全封閉裝置。學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，老師分析、講評(píng)。最終得出結(jié)論：二氧化硫具有氧化性。

探究試驗(yàn)3：花兒為什么會(huì)變白？

學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)：把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中，視察顏色，顏色漸漸邊淺，得出結(jié)論：二氧化硫具有漂白性。同時(shí)提出一個(gè)探究問(wèn)題：二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎？

課后反思：

學(xué)生的問(wèn)題全面而細(xì)致，從視察中得來(lái)，這些問(wèn)題是他們自己想探究的，而不是被動(dòng)的思索。從學(xué)問(wèn)的生成角度看,教會(huì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題,動(dòng)手試驗(yàn),查找資料等方法,從根本上教會(huì)學(xué)生認(rèn)知的方法,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好,啟動(dòng)學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識(shí)。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使學(xué)問(wèn)進(jìn)一步升華和鞏固。

每每上課后，從理念的角度進(jìn)行教學(xué)反思，比照探究性學(xué)習(xí)的原則，新教學(xué)理念不斷地提練精華，彌補(bǔ)不足，從教學(xué)理念上不斷總結(jié)、升華，依據(jù)教學(xué)理念選用不同形式，使自己真正成為一個(gè)符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀老師。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思通用2

“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。面對(duì)新課程、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊許和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特殊是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一起先高一新生普遍感到化學(xué)特殊難，假如老師不加以剛好的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的老師埋怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有剛好去反思學(xué)生的心理障礙。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的愛(ài)好，培育動(dòng)手實(shí)力?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾運(yùn)用過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們運(yùn)用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃耀的方式及疊加的.手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新

鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又愛(ài)護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)驗(yàn)、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)建。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應(yīng)在課堂上剛好將這些微小之處流露出來(lái)的信息捕獲、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展探討，