《常見修辭手法》

常見的修辭手法1整理課件修辭手法〔p.163)詞語應(yīng)用句子組織句際銜接句式調(diào)配修辭格2整理課件修辭手法的分類〔p.163)按照感官：視覺效果、嗅覺、聽覺等按照風(fēng)格：樸實(shí)性、藻麗性、幽默性、莊重性委婉性3整理課件一、常見的9種修辭手法的特點(diǎn)

范圍:比喻、比較、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問4整理課件修辭分析之對(duì)偶

1、定義2、種類正對(duì)

反對(duì)

竄對(duì)

從內(nèi)容上分5整理課件從形式上看，對(duì)偶有嚴(yán)對(duì)和寬對(duì)之別?！?〕嚴(yán)對(duì)又稱工對(duì)，即工整嚴(yán)格的對(duì)偶。要求相對(duì)稱的兩項(xiàng)字?jǐn)?shù)相等，詞類相同，句式的語法結(jié)構(gòu)相同，相對(duì)應(yīng)的字平仄相反或符合格律，相對(duì)應(yīng)的字不用同一個(gè)字。如：律詩中的頷聯(lián)〔三四兩句〕或頸聯(lián)〔五六兩句〕。①明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。②墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。6整理課件〔2〕寬對(duì)即要求寬松的對(duì)偶，它可以沖破一些嚴(yán)格的要求，格式上放寬了一些，只要結(jié)構(gòu)上根本相同，音韻大致和諧即可，而且相對(duì)應(yīng)的字可以是相同的字。如：慘象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍聞。7整理課件第二節(jié)形式化修辭8整理課件修辭分析之對(duì)偶3、結(jié)構(gòu)4、作用便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。9整理課件春暉又紅萬朵花老梅到時(shí)自然紅芳草春來依舊綠玉壘浮云變古今春回大地千峰秀冬雪欲白千里草錦江春色來天地芳樹無人花自落上聯(lián)和下聯(lián)配對(duì)〔注意順序〕春山一路鳥空啼日暖神州萬木榮10整理課件修辭分析之排比

1、定義2、種類單句排比成分排比分句排比復(fù)句排比11整理課件排比的主要修辭效果是：第一，結(jié)構(gòu)相同或相似，具有相對(duì)的整齊美。第二，往往重復(fù)某些詞語〔提示語〕來把各項(xiàng)連成一個(gè)整體，可以增強(qiáng)語言的旋律美。第三，排比的各項(xiàng)意義相關(guān)，語氣一致，而且排比的項(xiàng)數(shù)沒有上限，可以盡情發(fā)揮，增強(qiáng)語言的氣勢。因此，用這種方式來抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致；用來說理，可以把道理說得深刻透辟；用來敘事，可以把事情表達(dá)得周密詳盡；用來狀物，可以把形象刻畫得細(xì)致入微，而且可以收到節(jié)奏和諧、情緒激昂、語氣通暢的效果，給人以強(qiáng)烈的感染力量。12整理課件1、定義為了表達(dá)的需要，有意重復(fù)某些詞語或句子，這種辭格叫反復(fù)。2、種類：修辭分析之反復(fù)連續(xù)反復(fù)間隔反復(fù)13整理課件1．連續(xù)反復(fù)

連續(xù)重復(fù)相同的詞語或句子，當(dāng)中沒有其他詞語或句子間隔。例：①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。②沉默??！沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。2．間隔反復(fù)

反復(fù)的詞語或句子，不是連續(xù)出現(xiàn)的，其間有別的詞語或句子使其間隔開來。例：①她嫁了，女婿是個(gè)清秀的人，我喜歡。她生兒子了，是個(gè)聰明活潑的孩子，我喜歡。他們倆高快樂興當(dāng)教員，和和愛愛相互對(duì)待，我喜歡。②炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……14整理課件1、間隔反復(fù)往往與排比合用。從句式看是排比，從語句重復(fù)看是反復(fù)，這是兩種辭格的綜合運(yùn)用。2、反復(fù)與排比的區(qū)別：反復(fù)著眼于詞語或句子字面的重復(fù)，排比著眼于結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相近、語氣一致；反復(fù)的作用是強(qiáng)調(diào)突出，排比的作用是增強(qiáng)氣勢。3、反復(fù)和重復(fù)不同。重復(fù)是一種語病，使人感到內(nèi)容貧乏，語言累贅；反復(fù)那么是一種常用的積極表達(dá)手段。3、運(yùn)用反復(fù)要注意的問題15整理課件似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的，寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋，以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真的怎么得了！……

領(lǐng)取自己那一份，也有品味、把玩、獲得的意思。那么領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便〞和5個(gè)“領(lǐng)取〞，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？〔1〕反復(fù)使用“便〞字的好處是：〔不超過26個(gè)字〕

〔2〕反復(fù)使用“領(lǐng)取〞的好處是：〔不超過26個(gè)字〕〔現(xiàn)代文閱讀?報(bào)秋?中就考到反復(fù)辭格的作用?！?6整理課件解析：此題雖屬于“鑒賞〞題，但這種鑒賞的基點(diǎn)是狹義修辭的作用，所以答案也應(yīng)從反復(fù)和排比的作用著眼，靈活處理?！氨悒曌趾汀邦I(lǐng)取〞的分別連用，從修辭上講都是反復(fù)，但在這篇文章中的作用卻有所不同。“便〞字連用，造成一種動(dòng)感。副詞“便〞，既可以表示在很短的時(shí)間以內(nèi)，又可以表示前后事情緊接著。文章連用“便〞字，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，中間連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都省略了，讀起來一氣貫穿，好似一個(gè)個(gè)節(jié)氣從眼前飛速掠過，給人以時(shí)光飛逝的真切感受。這幾個(gè)“便〞字確實(shí)用得巧妙。只要求能答復(fù)“緊湊地銜接〞和“強(qiáng)調(diào)時(shí)光快〞這兩點(diǎn)即可。似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的，寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋，以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真的怎么得了！

17整理課件“領(lǐng)取〞一詞的連用，從句子的角度來看是屬于排比，它造成的是一種氣勢，層層鋪開，逐步擴(kuò)大，從秋冬到四季，從四季到生活，對(duì)點(diǎn)明本文的主旨起到強(qiáng)化作用。只要答出“鋪開擴(kuò)大〞和“強(qiáng)化主旨〞兩點(diǎn)即可。參考答案：〔l〕反復(fù)使用“便〞字的好處是：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝?！?〕反復(fù)使用“領(lǐng)取〞的好處是：層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。領(lǐng)取自己那一份，也有品味、把玩、獲得的意思。那么領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

18整理課件

如夢令

李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。分析最后一句運(yùn)用了何種修辭，有何作用？

答：運(yùn)用了反復(fù)修辭，突出了詞人急于尋路回家，奮力劃船的情狀。19整理課件山中與幽人對(duì)酌〔李白〕兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。問：詩中第二句連用了三個(gè)“一〞字，有何表達(dá)效果？答：三個(gè)“一〞連用形成反復(fù)修辭，極言詩人飲酒之多。詩人一杯又一杯地喝酒，讓人仿佛看到了他和幽人痛飲狂歌的情景，表達(dá)了詩人與幽人對(duì)酌時(shí)，無限的豪情快意。20整理課件仿照下面句子的形式，另寫一組句子。要求運(yùn)用相同的修辭，意思完整?！膊灰笈c原句字?jǐn)?shù)相同〕例句：看著你離開，我的心一片凌亂，凌亂。答案例如：看著你歸來，我的心一陣快樂，快樂。21整理課件修辭分析之比喻①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物②甲乙之間必須有相似點(diǎn)例如：從山腳向上望，只見火把排成許多“之〞字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。例句中“火把排成的形狀〞和“之〞字形，兩者的形狀完全相同，而不是什么在某一方面有相似點(diǎn)的問題，不具備構(gòu)成比喻的第二個(gè)條件，也不是比喻。22整理課件西沉的落日像一只金色的圓盤。青春是盛開的鮮花。樹尖上頂著一髻兒白花。√√√√√√喻體暗喻明喻借喻喻詞本體

例句4、種類23整理課件5、比喻的作用1、化平淡為生動(dòng)2、化深?yuàn)W為淺顯3、化抽象為具體4、化冗長為簡潔。6、比喻要貼切①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。沒有相似點(diǎn)喻體不當(dāng)前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致24整理課件7、準(zhǔn)確理解比喻句例句：我猜他把那信總該看了幾十遍，每個(gè)字讓他嚼得稀爛，消化了。本體是“看信〞，喻體是“咀嚼食物〞，相似點(diǎn)是：仔細(xì)、反復(fù)、回味。例句：雖然這是些無關(guān)大局的小事，可是在這位觀察別人很精細(xì)的姑娘身上卻投下了一個(gè)不太好的陰影。本體是“印象〞；喻體是“陰影〞；相似點(diǎn)是“暗淡〞。25整理課件學(xué)以致用“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云〞后面連接哪一項(xiàng)才能構(gòu)成最正確比喻句？ A．有如千萬朵盛開的白蓮B．像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛C．像千萬朵閃爍的銀練 D．仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉√26整理課件閱讀下文，完成文后各題。要問我的意思，我說，文言文可以念點(diǎn)兒，可是念多少還值得研究。似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否到達(dá)這個(gè)目的，還得打個(gè)問號(hào)。如果說現(xiàn)在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會(huì)不會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問題。會(huì)不會(huì)搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？……此人發(fā)言中巧妙地運(yùn)用了比喻，請(qǐng)將比喻指出來，并說明它所說的是與學(xué)文言文有關(guān)的什么問題。①比喻句：②比喻所談的是的問題。駝子摔跤文言文和現(xiàn)代文的分量比例27整理課件

送沈子福歸江東王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。設(shè)問：詩的三四句用了什么修辭手法，試析它的作用。答：用了比喻修辭手法，把對(duì)友人惜別的心情比做遮攔不斷的江南江北的春色。將抽象的感情具體化、形象化、化虛為實(shí)，想象奇特、新穎。詩歌鑒賞中的修辭手法28整理課件江上看山〔蘇軾〕船上看山走如馬，倏乎過去數(shù)百群。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。試分析此詩的修辭手法及其作用。答：此詩將江兩岸的群山喻為馬群，且以行船為參照物，把群山那一靜態(tài)的景物給予動(dòng)態(tài)化了，寫得形象生動(dòng)?！帮w鳥〞喻“孤帆〞，寫出了舟行之快。29整理課件修辭分析之借代1、定義：用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。不直接說出人或物。2、種類：〔1〕用事物特征代本體事物。紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘?！?〕具體代抽象。如：槍桿子里出政權(quán)?！?〕專名代泛稱。如：我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒?！?〕形象代本體。如：上面坐著兩個(gè)人，東邊一個(gè)是馬褂，西邊一個(gè)是西裝。〔5〕局部代整體?！?〕結(jié)果代原因。專弄文墨，為壯士捧腹?！病芭醺龚暿切Φ慕Y(jié)果〕〔7〕材料代本體。五十年間萬事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅〔鏡子〕。3、作用：〔1〕以簡代繁；〔2〕以實(shí)代虛；〔3〕以奇代繁；〔4〕以事代情。30整理課件在古代詩文里，借代辭格也是用得比較廣泛的一種修辭方式。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦?！怖钋逭?如夢令?〕何以解憂？惟有杜康。〔曹操?短歌行?〕臣本布衣，躬耕于南陽。〞〔諸葛亮?出師表?〕乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。31整理課件赤壁〔杜牡〕折戟沉砂鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。析：“二喬〞指的是大喬、小喬，分別是孫策、周瑜的妻子，她們的命運(yùn)代表了東吳國家的命運(yùn)。“鎖二喬〞指的是大喬、小喬被曹操虜去，意味著東吳的敗亡。以“鎖二喬〞借代東吳的敗亡，既顯得委婉，又顯得深沉，同時(shí)又能給人聯(lián)想與思考。32整理課件

①花白胡子一面說，一面走到康大叔面前……〔特征代本體〕②老麥為避開這些四個(gè)輪子，把自己的兩個(gè)輪子隨手一拐，進(jìn)了一條小馬路。〔特征代本體〕③不拿群眾一針一線?！簿植看w〕④早晨，警察到門，吩咐道：“掛旗！〞各家大半懶洋洋的踱出一個(gè)國民來，撅起一塊斑駁的洋布?！灿闷鞄玫闹谱鞑牧洗迳臁尝菸餮竽承W(xué)者對(duì)儒學(xué)感興趣，自有他們的道理與自由，但想用孔夫子治愛滋病恐怕不能奏效?！灿脤W(xué)派創(chuàng)始人代該學(xué)派〕33整理課件A項(xiàng)是借代，“紈绔〞本指“細(xì)絹?zhàn)龅难澴莹?，所以指代貴族子弟。其他三項(xiàng)都是比喻中的借喻。修辭訓(xùn)練1、所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)

A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。

B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。

D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。34整理課件

D項(xiàng)為借代，其他項(xiàng)為比喻。修辭訓(xùn)練2、下面是表現(xiàn)一定生活觀的句子，從修辭手法的角度看，不同于其他三句的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：A.文學(xué)似海樂無邊，官爵如花期有限。B.有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。C.寧為八方苦水流浪魚，不作一棵樹上吊死鬼。D.談笑有布衣，往來無縉紳。35整理課件修辭訓(xùn)練設(shè)問借代擬人借代指出下面這首宋詞所用的修辭方法蝶戀花〔歐陽修〕庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏，無計(jì)留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過千秋去。36整理課件比較是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。擬人：把物當(dāng)作人來寫。事物“人化〞擬物：把人當(dāng)作物來寫或把此物當(dāng)作彼物來寫。人“物化〞或把甲物比作乙物。修辭分析之比較37整理課件使形象更生動(dòng)飽滿，意境更靈動(dòng)，富有畫面感?；匠閯e致，更有情韻，有移情作用。比較作用：1、色彩鮮明；2，描繪形象；3，表意豐富。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。將人的情感移植到花鳥身上，把人的感情表現(xiàn)得更深沉、曲折、凄苦、哀傷。38整理課件閱讀下面兩首古詩，然后答復(fù)以下問題。這兩首詩都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷〞的形象？請(qǐng)指出兩首詩中“荷〞所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)，并作簡要分析。齊安郡中偶題

杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上

楊萬里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。穩(wěn)固訓(xùn)練39整理課件擬人表現(xiàn)手法。前一首的“綠荷〞有“恨〞而“背西風(fēng)〞，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨消沉；后一首的“荷花〞被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱〞，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。40整理課件閱讀下面的文字，完成18——21題。土地韓少功你想像根系在黑暗的土地下嗞嗞嗞地伸長，真正側(cè)耳去聽，它們就屏住呼吸一聲不響了。你想像枝葉在悄悄地伸腰踢腿擠眉弄眼，猛回頭看，它們便各就各位一本正經(jīng)假設(shè)無其事了。你從不敢手指瓜果，怕它們真像鄰居吳伯說的那樣一指就謝，怕它們害羞和害怕，于是氣呼呼地不再合作，總之，它們是有表情的，有語言的，是你生活的一局部，最后來到餐桌上，進(jìn)入你的口腔，成為你身體的一局部。這幾乎不是吃飯而是游子歸家，是你與你自己久別后的團(tuán)聚，也是你與土地一次交流的結(jié)束。20、試結(jié)合文章內(nèi)容，簡要答復(fù)下面的問題。(1)本文主要采用了哪種表達(dá)人稱?其作用是什么?(2)本文主要采用了哪種修辭手法?其作用是什么?〔1〕第二人稱。既自由、靈活，又具有真切感、親切感?！?〕擬人〔或比較或比喻〕。既形象生動(dòng)，又充滿感情。41整理課件另外，古詩中還有許多例子，如：①“邊聲〞通常是邊塞上引發(fā)人們悲愁的風(fēng)聲、笛聲、馬的嘶叫等特聲響氣氛的借代。②“長安〞原為漢唐的都城，后世也作為其它國都的代稱。③“陽關(guān)〞“折柳〞寄托離別。④“鷓鴣〞“杜鵑〞寓有悲憤。⑤“石壕村〞代窮苦百姓。⑥“長生殿〞代統(tǒng)治階級(jí)……42整理課件修辭分析之夸張2、種類3、作用4、原那么超前夸張擴(kuò)大夸張縮小夸張

1、定義43整理課件秋浦歌〔李白〕白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。不知明鏡里，何處得秋霜。析：愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈〞那么長，可見愁思的深重。

44整理課件修辭分析之排比

1、定義2、種類單句排比成分排比分句排比復(fù)句排比45整理課件排比的主要修辭效果是：第一，結(jié)構(gòu)相同或相似，具有相對(duì)的整齊美。第二，往往重復(fù)某些詞語〔提示語〕來把各項(xiàng)連成一個(gè)整體，可以增強(qiáng)語言的旋律美。第三，排比的各項(xiàng)意義相關(guān)，語氣一致，而且排比的項(xiàng)數(shù)沒有上限，可以盡情發(fā)揮，增強(qiáng)語言的氣勢。因此，用這種方式來抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致；用來說理，可以把道理說得深刻透辟；用來敘事，可以把事情表達(dá)得周密詳盡；用來狀物，可以把形象刻畫得細(xì)致入微，而且可以收到節(jié)奏和諧、情緒激昂、語氣通暢的效果，給人以強(qiáng)烈的感染力量。46整理課件修辭分析之設(shè)問1、定義：明知故問，自問自答。特點(diǎn)是“無疑而問〞。2、作用：引人注意，啟發(fā)思考例：社會(huì)力量有這樣巨大的開展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。47整理課件修辭分析之反問1、定義：為了加強(qiáng)語氣，用疑問句的形式表示確定的意思。常用肯定形式表示否認(rèn)，否認(rèn)形式表示肯定。例如：〔1〕就說蔣筑英吧，己經(jīng)經(jīng)過了這樣長久的考驗(yàn)，難道他入黨的志愿，也一定要等到死后省委追認(rèn)才能滿足么？〔用肯定的形式表示否認(rèn)〕〔2〕我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？〔用否認(rèn)的形式表示肯定〕48整理課件頂真：用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭

例：歸來見天子，天子坐明堂。月光如水水如天。〔趙嘏〕抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！怖畎住?9整理課件回環(huán)菩薩蠻.冬蘇軾雪花飛暖融香頰，頰香融暖飛花雪。欺雪任單衣，衣單任雪欺。別時(shí)梅子結(jié)，結(jié)子梅時(shí)別。歸不恨開遲，遲開恨不歸。50整理課件層遞1、定義：或稱遞進(jìn)，層遞法是把要表達(dá)的意思按照大小、多少、上下、輕重、遠(yuǎn)近等不同程度逐層排列的寫法。２、作用：由於作者層層遞接，讀者層層跟隨，因而引人入勝。如是敘事，條理清楚；如是說理，說服力強(qiáng)；如是抒情，易生感染效果。51整理課件例：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃?！V語

一而十，十而百，百而千，千而萬?！纸?jīng)

52整理課件二、正確辨析幾種易混的修辭手法1、帶比喻詞的非比喻句的區(qū)分2、借代和借喻3、比喻和比較4、襯托與比照5、排比和對(duì)偶6、設(shè)問和反問53整理課件[區(qū)辨]有“像〞、“仿佛〞、“似的〞的句子不一定都是比喻句對(duì)兩種事物作具體比較的。例：小玲長得像她媽媽。單純的想象。例：讀罷?雷鋒的故事?，我仿佛又回到了苦難的過去。表示猜度的句子。例：我覺得這人好似面熟。表示舉例。這樣的事情很多，像……54整理課件這次例句的提供，有很多同學(xué)都很盡心，像……

班主任像是碰到了什么不開心的事。

我似乎看到了勝利女神那迷人的微笑。

〔同類相比〕〔表示舉例〕〔疑斷猜測〕〔表示想象〕55整理課件2、借喻和借代燕雀安知鴻鵠之志哉？那邊來了個(gè)紅領(lǐng)巾。槍桿子里面出政權(quán)。借喻借代借代

借喻是省略了本體和比喻詞的比喻，完全可以根據(jù)具體語境把本體找出來，再加一個(gè)“像〞字將借喻復(fù)原成明喻的形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠。

常用的方法：復(fù)原法56整理課件借代是用甲事物來代替乙事物，甲乙兩事物之間的聯(lián)系是有某些相關(guān)之處?！凹t領(lǐng)巾〞是借代，是用少先隊(duì)員的標(biāo)志來代替少先隊(duì)員。不能說少年隊(duì)員象紅領(lǐng)巾。“槍桿子〞是借代，用“槍桿子〞來代替“武裝斗爭〞。因?yàn)椤拔溲b斗爭〞必須得用槍桿子，二者之間有聯(lián)系。不能說武裝斗爭像槍桿子。

57整理課件3、比喻和比較分清兩者的關(guān)鍵：明確概念。

比喻是打比方，憑借本領(lǐng)物和喻事物的相似點(diǎn)聯(lián)系起來。

比較是描寫，是憑人的聯(lián)想和想象直接把本領(lǐng)物當(dāng)擬事物來寫。比方：鳥兒歌唱，花兒歡笑?！傍B〞和“花〞本來不會(huì)象人那樣“歌唱〞和“歡笑〞，但是人可以想象它們會(huì)歌唱、會(huì)歡笑。比較沒有聯(lián)系詞，就直接來描寫。58整理課件比喻和比較的區(qū)別(二)比喻與比較的性質(zhì)不同、作用不同。比喻的本體喻體一定有相似點(diǎn)，通過相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地感知事物。比較即模擬,它是用乙事物具有的特性寫甲事物，或者說是把乙事物的特性強(qiáng)加于甲事物。乙事物—般是有生命力的,能活動(dòng),有感情的；它比甲事物具體實(shí)在，于是本來較抽象、不太實(shí)在的事物變得具體實(shí)在了，當(dāng)然就增添了語言的生動(dòng)性。由此可見，比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，而比較卻是利用它們之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區(qū)別比喻和比較最重要的標(biāo)志。59整理課件例句：(1)敵人已經(jīng)成為甕中之鱉，不好攻暫且圍著算了。(徐海東?奠基禮?)

(2)他確乎有點(diǎn)像橡樹，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣。

〔老舍?駱駝祥子?)

取甕中之鱉待擒這一點(diǎn)說明敵人當(dāng)時(shí)的處境，二者有相似點(diǎn)，

能給人具體形象的感受從樹的外形特點(diǎn)聯(lián)想到樣子的外貌、氣質(zhì)特征，兩者有相似點(diǎn)比喻比喻60整理課件例句：(3)月亮一露面，滿天的星星驚散了。〔楊朔?金字塔夜月?〕

(4)真理它卻不會(huì)彎腰?！碴翱思?勝利的狂飚?〕

“月亮〞、“星星〞本是無生物，并無“露面〞、“驚散〞這樣的特征，現(xiàn)以生物的特征描寫它們．只是為了讓其情態(tài)逼真，躍然紙上將無形的抽象物“真理〞人格化、形象化比較比較61整理課件——

比喻

岸邊的垂柳醉漢似的搖晃著。岸邊的垂柳醉了似的搖晃著?！容^洶涌的海水響雷般的咆哮著、怒吼著，撲向每一塊礁石，然后化為無數(shù)的碎瓊散玉?！容^與比喻的兼格62整理課件4、襯托與比照襯托有主次之分，陪襯事物是說明被陪襯事物的；是用來突出被陪襯事物的。襯托，假設(shè)就襯體與主體的性質(zhì)與關(guān)系而言，可分為正襯與反襯這兩種。正襯，即是用一與本體事物一致的觀點(diǎn)或景物，從正面去陪襯、襯托本體事物的格式。例：古人尚能“頭懸梁，錐刺股〞孜孜不倦的學(xué)習(xí)，你們?yōu)榱斯伯a(chǎn)主義的偉大理想，一定會(huì)天加專心致志，廢寢忘食，刻苦攻關(guān)?！补僭O(shè)?科學(xué)的春天?〕該例拿古人“頭懸梁，錐刺股〞的勁頭，來襯托今天有理想的青年會(huì)更加“刻苦攻關(guān)〞的鉆研精神。這是“正襯〞。63整理課件〔2〕反襯反襯，即是把一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)、事物從反面去陪襯襯托本體事物的格式。

例：“當(dāng)你下馬坐在一塊巖石上吸煙體息時(shí)，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光?！脖桃?天山景物記?〕以作者騎馬進(jìn)入天山原始森林能看到閃著煙頭的紅火光，突

出森林成長茂密、林子陰暗，這是“反襯〞。常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉扶持。〞這句話很能說明襯托的道理。寫文章亦如此，運(yùn)用襯托這一技巧，會(huì)把所描寫的對(duì)象表現(xiàn)得更加鮮明突出。而襯托在其體運(yùn)用中，主要又有兩種類型。64整理課件①以景襯情以景襯情，即通過具體生動(dòng)的景物的描寫，來襯托渲染人物的感情或人物的性格。例如：①時(shí)候既是深冬，漸近故土?xí)r，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。

〔魯迅?故土?〕

這段文字描寫了故土荒涼、冷落、窒息的景象，襯托了“我〞的悲涼心情。這里是以景襯情。65整理課件①以景襯情以景襯情，即通過具體生動(dòng)的景物的描寫，來襯托渲染人物的感情或人物的性格。例如：②這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

〔孫犁?荷花淀?〕

該例通過對(duì)水生嫂編織蘆席的景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，襯托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象，這里是以景襯人。

66整理課件②以動(dòng)襯靜以動(dòng)襯靜，即通過具體的聲音或行動(dòng)的描寫，來襯托渲染幽靜的自然環(huán)境或恬靜的內(nèi)心世界。①騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。

〔碧野?天山景物記?〕該例用騎馬穿行林間能聽到蹄濺起的水聲，來襯托天山森林處人跡罕至、幽深僻靜。

67整理課件②以動(dòng)襯靜以動(dòng)襯靜，即通過具體的聲音或行動(dòng)的描寫，來襯托渲染幽靜的自然環(huán)境或恬靜的內(nèi)心世界。②在北平即使不出門去吧就是在皇城人海之中，租人家一櫞破屋來住著，早晨走來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。

〔郁達(dá)夫?故都的秋?〕以秋天坐在院子里能聽到青天下馴鴿的飛聲，來襯托出周圍環(huán)境的寧靜及作者悲涼的心境。

此外，襯托的方法還可以舉出一些，如以小襯大、以美襯美、以反襯正、以虛襯實(shí)、以賓襯主、以惡襯善、以正襯正等。

68整理課件比照比照是把互相矛盾對(duì)立的事物放在一起相互比較的一種修辭格。比照可以截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面，兩相比較，使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加鋒利。比照，從內(nèi)容分，有兩體比照、一體兩面比照兩種。69整理課件比照兩體比照，就是把相反、相對(duì)的兩種人物、兩種事物放在一起，進(jìn)行對(duì)照、比較。①有的人活著

他已經(jīng)死了；有的人死了

他還活著。

〔臧克家?有的人?〕

②有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅不過是蒼蠅。

〔魯迅?戰(zhàn)士和蒼蠅?〕通過對(duì)照、比較，更顯得魯迅先生的偉大，反動(dòng)統(tǒng)治者的渺小，更能激起我們愛憎的感情。通過對(duì)照、比較，肯定、贊揚(yáng)了堅(jiān)持真理的革命戰(zhàn)士，否認(rèn)、斥責(zé)了誣蔑革命的反動(dòng)奴才。這兩例，是兩種人物的比照。70整理課件兩體比照③朱門酒肉臭，路有凍死骨。

〔杜甫?自京赴奉先縣詠懷五百字?〕

④一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充分炭直?！舶拙右?賣炭翁?〕通過比照表達(dá)了詩人對(duì)統(tǒng)治者窮奢極欲的憤怒，對(duì)人民悲慘遭遇的同情；它使我們看到了封建社會(huì)鋒利的階級(jí)矛盾、對(duì)立?！耙卉囂浚в嘟铷?，說明物質(zhì)之多，“半匹紅綃一丈綾〞，說明價(jià)值之少，兩相比較，揭露了宮市的掠奪性質(zhì)，表現(xiàn)了詩人對(duì)人民疾苦的同情。71整理課件兩面比照兩面比照，就是把一種事物的相反或相對(duì)的兩面放在一起，進(jìn)行對(duì)照、比較。

①我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)韓鮮人民是那樣的愛，充滿國際主義的深厚感情。

?誰是最可愛的人?

將志愿軍戰(zhàn)士兩種截然相反的態(tài)度對(duì)舉出來，贊美我們戰(zhàn)士愛憎清楚；72整理課件②在擔(dān)負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的觀點(diǎn)上說，如果我們黨的一百個(gè)至二百個(gè)系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義的同志，就會(huì)大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量，……

〔毛澤東?中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位?〕“系統(tǒng)〞與“零碎〞、“實(shí)際〞與“空洞〞這些兩相反對(duì)的概念比照著說，否認(rèn)一面，肯定一面，使得觀點(diǎn)更鮮明、意思更突出。

73整理課件綜上所述，襯托與比照既有聯(lián)系又有區(qū)別，甲乙比照，同時(shí)又互相襯托，甲襯乙，乙也襯甲；甲乙襯托，也含有某種程度的比照。也正由于它們有聯(lián)系，所以有些修辭著作中將它們合為“比襯〞或“映襯〞。但是襯托與比照的區(qū)別還是顯而見的。

①從甲乙兩者的地位來講，甲乙比照，一般說來，沒有明顯的主次之分，通過比照，相得益彰，兩者都更加鮮明突出。甲乙襯托，并不是所謂一半對(duì)一半，而是有主次之分，乙襯甲，甲為主體，乙為襯體，勇過襯托，使主體更加鮮明、突出。這是比照與陪襯的主要區(qū)別。74整理課件②從甲乙兩者的隱現(xiàn)來說，凡甲乙比照，兩者必須都要出現(xiàn)，否那么便達(dá)不到黑白清楚的表達(dá)效果；而甲乙襯托，襯體必須出現(xiàn)，而主體那么允許隱藏，可以明寫此而暗指彼，特別是像以動(dòng)襯靜、以明襯暗等反襯，常常不出現(xiàn)主體。

75整理課件③從甲乙兩者的類屬來講，凡甲乙比照，兩者要么同一物體，要么同一方面，否那么便不可比；而甲乙襯托，兩者可以是同類屬的，也可以是不同類屬的，如以景襯情就是言此而意彼。比照與襯托，不僅是修辭方式，也是多種藝術(shù)的表現(xiàn)方法，戲劇、電影、繪畫、攝影、雕塑和音樂等，都經(jīng)常用到它。如果運(yùn)用恰當(dāng)可以收到良好的藝術(shù)效果。76整理課件設(shè)問與反問的區(qū)別:

共同點(diǎn)：都是無疑而問，明知故問。不同點(diǎn)：

形式：設(shè)問自問自答，反問寓答于問作用：設(shè)問是為了加強(qiáng)讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問是為了加強(qiáng)語氣，使語意更加鮮明。

1、是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。

2、誰說孩子來到人間只是索取？孩子帶給這個(gè)世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？

77整理課件辭格的綜合運(yùn)用:1、兼用一個(gè)語句，從這個(gè)角度看用的是某種辭格，從另一個(gè)角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭〞?！?反對(duì)黨八股?〕〔比喻、引用兼用〕78整理課件2、聯(lián)用：一個(gè)語句中接連使用了兩個(gè)以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)〞這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧！〔?科學(xué)的春天?〕〔先引用、再排比、后擬人聯(lián)用〕79整理課件3、套用一個(gè)語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺?！?泰山極頂?〕〔排比中套用反問、比喻、擬人、夸張〕80整理課件十、頂真：用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭

例：歸來見天子，天子坐明堂。月光如水水如天?！糙w嘏〕抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！怖畎住?1整理課件十一、回環(huán)菩薩蠻.冬蘇軾雪花飛暖融香頰，頰香融暖飛花雪。欺雪任單衣，衣單任雪欺。別時(shí)梅子結(jié)，結(jié)子梅時(shí)別。歸不恨開遲，遲開恨不歸。82整理課件十二、通感：——把各種感覺〔聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等〕溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺，這種修辭手法叫通感，又稱“移覺〞。

——用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把某個(gè)感官上的感覺移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。修辭效果？83整理課件▲通感并不是一種“獨(dú)立〞的修辭方法，它總是“依附〞于另一種修辭格而存在。請(qǐng)看例句：①微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(朱自清?荷塘月色?)——依附于比喻將嗅覺移植為聽覺，借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的假設(shè)有假設(shè)無，清幽淡雅，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。84整理課件②塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！仓熳郧?荷塘月色?〕——依附于比喻視覺移植為聽覺，以“名曲〞的和諧來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，突出一種和諧的美。③一早起，李先生在帳房的柜臺(tái)上看見昨天的報(bào)，第一道消息就是長沙燒成白地，嚇得聲音都遺失了，一分鐘后才找回來，說不出話?！插X鐘書?圍城?〕——依附于擬物④這時(shí)有一陣音樂不易覺察地浮現(xiàn)了?！栏接跀M物85整理課件

通感是一種巧妙的“移花接木〞，運(yùn)用通感要注意兩種感覺之間的聯(lián)系，不可隨意為之，張冠李戴，以致“溝〞而不“通〞，令人費(fèi)解。運(yùn)用通感應(yīng)注意：86整理課件十三、雙關(guān)定義：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的同音和多義的條