高中生物學(xué)教學(xué)生活化開展分析-以過敏反應(yīng)為例

高中生物學(xué)教學(xué)生活化開展分析

——以"過敏反應(yīng)"為例摘要：為提升教學(xué)質(zhì)量以及效果，應(yīng)當(dāng)實(shí)施生活化教學(xué)模式。生物學(xué)是一門概念性較強(qiáng)的學(xué)科，是高中重要課程之一，其內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)。本次講述教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且對應(yīng)提出解決方法。學(xué)生通過親身經(jīng)歷以及自主學(xué)習(xí)，將生物知識與實(shí)際生活串聯(lián)在一起，激發(fā)其探索興趣，掌握學(xué)習(xí)生物的方法，能夠利用所學(xué)知識解決問題。關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué)；生活化；過敏反應(yīng)前言：教育行業(yè)在我國具有重要的地位，高中教育是學(xué)生未來的發(fā)展前景，其中生物學(xué)課程，各地區(qū)學(xué)校的教師在經(jīng)過不斷調(diào)整和改進(jìn)，也探索出了很多新的生活化教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上提高了課堂趣味性以及靈活性，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。但其中仍然存在著一些問題，需要教師結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)去解決問題，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平。1高中生物學(xué)生活化教學(xué)中出現(xiàn)的問題1.1教學(xué)內(nèi)容較為單一在生物學(xué)教材方面存在的問題，主要表現(xiàn)在適用性不強(qiáng)，有很多教學(xué)內(nèi)容非常的空洞，讓其來進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，無法感受到教材中所描述的意思。應(yīng)該結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。不僅需要教材能夠方便理解，而且其內(nèi)容要更加有針對性。通過豐富的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。1.2教學(xué)方法有待豐富伴隨著教學(xué)不斷改革，雖然生物學(xué)教師在教師時(shí)加入生活化的案例，但仍只停留于表面，而實(shí)質(zhì)還是依照課本進(jìn)行單向性傳授知識，未給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的實(shí)踐空間。此外，在組織學(xué)生開展討論時(shí)，也是設(shè)定好框架，未讓其活躍思維，進(jìn)而達(dá)不到理想教學(xué)效果。1.3教學(xué)模式固定化目前，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，上課時(shí)就只是注重學(xué)習(xí)結(jié)論和成果，而忽視了學(xué)生對其過程的探索，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是依賴教師給出的結(jié)論，進(jìn)而難以形成自主學(xué)習(xí)，教師就算給學(xué)生講解很多道題目，也抵不過學(xué)生經(jīng)過自身探索更能理解其中的知識點(diǎn)。2高中生物學(xué)生活化教學(xué)具體實(shí)施2.1教學(xué)內(nèi)容逐漸生活化在生物學(xué)教學(xué)過程中，所傳授的內(nèi)容多數(shù)是生活實(shí)踐的結(jié)果，知識源于生活，也是對自然規(guī)律的評價(jià)，能夠客觀揭示知識。生物教學(xué)是較為接近生活的科目，故而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加生活化。教學(xué)的目標(biāo)，不再是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多固定生物知識，重要的是對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)[2]。由于學(xué)校中的一些生物教材內(nèi)容比較陳舊，無法結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，所以，在教學(xué)過程中，不能夠僅采用之前的生物內(nèi)容，將陳舊內(nèi)容適當(dāng)割舍，有些知識超出一定難度，所以也要適當(dāng)改變。將教材作為基礎(chǔ)，增加一些符合學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展的內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供生動(dòng)資料。例如教學(xué)高中生物課中“過敏反應(yīng)”，其是日常生活中常見的一種現(xiàn)象。在課堂上，教師可以先提出一個(gè)問題，向?qū)W生提問有沒有發(fā)生過過敏反應(yīng)。如果發(fā)生過敏，是對哪一種物品過敏。通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。相信部分學(xué)生身體會(huì)有過敏反應(yīng)，通過回憶以往發(fā)生的過敏反應(yīng)癥狀，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以幫助其理解此種反應(yīng)的真實(shí)現(xiàn)象，從而加深對理論知識的理解。此外，在學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合家庭生活，學(xué)生最先學(xué)習(xí)生物知識的環(huán)境就是家庭環(huán)境，父母是學(xué)生啟蒙教師。學(xué)生在家中階段，就已經(jīng)學(xué)習(xí)到很多知識。教師需要了解其家中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對生物內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.2教學(xué)方法生活化在教學(xué)過程中，采用的方法應(yīng)該多元化。在教學(xué)時(shí)要和生活實(shí)際相互結(jié)合在一起，通過采用多種教學(xué)方法融合在一起，同時(shí)也需要重視學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，可以通過結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的幫助，將教師教學(xué)效率提升上去，讓學(xué)生在生活化教學(xué)模式中就能夠掌握一些知識。采用生活場景體驗(yàn)方法。將學(xué)生帶入教師設(shè)置的場景中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方法是生活化方式的一種體現(xiàn)。部分學(xué)生理解能力比較弱，對于生活中有感知的知識，更加容易被理解和掌握。所以，在教生物的時(shí)候，通過和教材中內(nèi)容相互結(jié)合，帶他們走進(jìn)生活，能夠提升其掌握生物知識能力。采用生活場景體驗(yàn)方法，能夠在模擬場景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師組織學(xué)生到醫(yī)院學(xué)習(xí)，向?qū)Ｖ芜^敏醫(yī)生請教，咨詢有關(guān)治療措施以及患者過敏癥狀表現(xiàn)等。之后，在教學(xué)時(shí)，模擬醫(yī)生救治過敏患者整個(gè)過程的場景，兩名學(xué)生扮演醫(yī)生角色，一名學(xué)生扮演過敏病人角色，兩名學(xué)生扮演護(hù)士角色，讓參與以及旁觀的學(xué)生都能有身臨其境之感。還可以采用生活游戲活動(dòng)法，在教育過程中，游戲活動(dòng)能形成愉快氣氛，讓學(xué)生在娛樂中就能夠更好學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以通過角色扮演方式，例如五名學(xué)生為一組，猜名稱用時(shí)最短獲勝。參與游戲的學(xué)生，在字條上寫自己對何物過敏，教師將所有字條打亂，將字條隨機(jī)貼到學(xué)生額頭處，讓別的學(xué)生用不說名稱的其他任何方式闡述，直到帶字條的人猜對為止。2.3布置作業(yè)生活化教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式階段，最為重要的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)發(fā)生的內(nèi)容相互結(jié)合在一起[3]。拓展生活，學(xué)習(xí)生物過程中，文章中一些內(nèi)容和學(xué)生生活的空間有較大差距，所以學(xué)生不能完全認(rèn)識，甚至也有一些錯(cuò)誤發(fā)生。有些生物課文是學(xué)生經(jīng)常見到的，但是學(xué)生可能在生活中沒有多加注意，對于這種現(xiàn)象，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠善于拓展生活中發(fā)生的事情。例如，在高中生物教學(xué)中傳授過敏反應(yīng)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以布置一份調(diào)查問卷，向家庭親屬、社區(qū)人詢問過敏史，了解其過敏表現(xiàn)以及過敏原都有哪些。通過此種方法，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加深入地了解。學(xué)習(xí)生物過程中，實(shí)際上就是將生活重新展現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物，將生物呈現(xiàn)的詞語在實(shí)物中有所體現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)嶋H感受出來。結(jié)論：總而言之，在當(dāng)今教育背景下，高中生物學(xué)選擇生活化教學(xué)模式是必行之路，傳統(tǒng)生物教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對綜合性人才的需要。生活化教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。將生物知識與日常生活相聯(lián)系之后，還會(huì)為學(xué)生生活帶來便利。參考文獻(xiàn)：[1]鄒歡.高中生物生活化教學(xué)策略探索[