幼兒園小班生活教師教學隨筆范文

幼兒園小班生活教師教學隨筆范文嬰幼兒從誕生到長大成人，是一個不斷進步進展的過程，下面我為大家整理共享的是關于幼兒園小班生活老師教學隨筆范文，接下來就讓我們一起來學習一下吧，盼望可以關心到有需要的你們。

幼兒園教學隨筆篇一

孩子的天真，老師的職責。

記得上個學期的最終一天，由于新園的投入使用，所以有部分孩子將入讀新園，所以當時我很珍惜和孩子們在一起的這一天，和孩子們將近一年的感情，孩子的天真、和善、可愛都讓我依依不舍。

為了孩子們能有個歡樂的一天，那天我?guī)秃⒆觽冾A備了好多的小嬉戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平常最愛纏著我玩的嬉戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個上午，我們小班的教室里始終布滿著歡快的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。

蔡老師，我好喜愛你哦!正值我回想著孩子們生活的點滴時，班里的小才女———陳璽雅突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很快樂，我說：為什么喜愛蔡老師呢?今日的蔡老師一點都不兇，還和我們玩嬉戲，所以我喜愛你。陳璽雅用她那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是快樂，反而有點驚異，莫非這就是我給孩子們的印象嗎?璽雅，蔡老師平常是不是真的很兇啊?我輕聲問道。也不全是，蔡老師批判我們時的樣子最兇了，我不喜愛，我喜愛今日的蔡老師，始終在笑。聽了璽雅的這句話，我不禁開頭反省自己平常的教態(tài)，的確當孩子們犯小錯誤時，我會很嚴峻的批判他們，有時還會吼他們，原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞，我瞬間明白這是為什么：那是由于我由剛剛開頭參與工作的熱忱到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉變，所以我變了，變得有點心浮氣躁，感覺有點是為了工作而工作。

孩子讓我更全力地付出，人是有感情的，純凈的孩子更有純凈的感情。

幼兒園教學隨筆篇二

排隊的習慣養(yǎng)成

今日戶外活動結束后，小伴侶們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小伴侶喊著：“要排隊!要排隊!”我趕忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當在了杯子柜前不愿走，小伴侶們被攔住了，擠在一起亂成一團。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對她說：“老師不批判你，只是想知道究竟怎么了?！边@時其他小伴侶七嘴八舌地說：“朱寶旭不排隊!還插隊。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭連續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?我信任朱寶旭不排隊是有緣由的，你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，朱寶旭擦了擦眼淚，漸漸停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小伴侶你們渴嗎?”“我們也很渴?！薄靶“閭H們都很渴，這該怎么辦呢?誰情愿讓朱寶旭排前面”。這時有一個小伴侶情愿讓朱寶旭排前面，我表揚了這位小伴侶。其他小伴侶也跟著說情愿?！爸鞂毿?，小伴侶們對你真好!”朱寶旭有點不好意思地說：“我下次也讓小伴侶排我前面?！边@件事后，我引導孩子們爭論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的緣由，我們又爭論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并實行多種方式去進行培育。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園教學隨筆篇三

甜甜是一個比較特殊的女孩，不愿與小伴侶交往，也不愿與老師溝通;更不愿參與幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區(qū)域角內活動，甜甜也不看小伴侶玩，只悄悄地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小伴侶一起去玩呀?！彼龘u搖頭。你看小伴侶玩的多快樂呀，你也去吧!我連續(xù)努力勸告她?？伤€是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩?！?/p>

針對這種狀況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平常不大管教孩子，而甜甜也特殊依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她溝通。到她的身邊，問問她自己的一些愛好及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些幫助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜愛她的，讓她感到老師的關愛，漸漸地學會情愿與老師交談。發(fā)覺她與一小伴侶說話了，就立刻表揚，讓她意識到與小伴侶交往是一件歡樂的事情。發(fā)覺孩子的閃光點準時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信念。主動制造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有勝利的一天。

幼兒園教學隨筆篇四

給幼兒進行肯定的鼓舞，讓孩子們樹立自信念，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培育孩子們良好的習慣。

幼年起就應當通過教育培育一種良好的習慣，由于習慣是一種堅韌而巨大的力氣，它可以主宰人的一生，孩子究竟是孩子。

有一次我?guī)“閭H戶外活動回來，讓小伴侶們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠觀察保溫桶旁的幾位小伴侶喊著：你插隊!要排隊的!我趕忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當在了杯子柜前不愿走，小伴侶們被攔住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來：我不走，我要喝水!我耐著性子對他說：我不是要批判你，你先告知我是怎么一回事。這時其他小伴侶七嘴八舌地說：史皓銘不排隊!還插隊。他還推我!聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：真是這樣嗎?老師信任你不排隊是有緣由的，你把你的理由說給大家聽聽吧!聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：我口渴，我不要排隊，他們太慢了。小伴侶你們渴嗎?我們也很渴。小伴侶們都很渴，這該怎么辦呢?這件事后，我引導孩子們爭論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的緣由，我們又爭論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并實行多種方式去進行培育。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園教學隨筆篇五

《走進每個孩子的心靈》

今日，我和平常一樣懷著一份好心情走近了教室，預備開頭著一天的工作。觀察蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不興奮啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告知老師，或許我可以關心你，你不告知老師，那你會始終不快樂下去的?！笨伤€是無動于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是由于玩桌面嬉戲時沒有找到積木里的輪子才不快樂的，其實她因這種狀況而不快樂也不是一次了。

還記得有次晨間活動：玩沙包。就由于奶奶給她縫的沙包破了而不快樂許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進行嬉戲。孩子往往會認準一樣東西或看法事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點打算的，但有時對她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不快樂的事情學習用“縮頭”的方式來躲避，她不予抵抗，只是悄悄地承受著這一切，這樣的性格更是我始終最為擔憂的地方，由于我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了?！笔堑模哌M孩子的心靈才能了解孩子的需要。我始終在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。或許是