《金剛石、石墨和C60》教學設計

《金剛石、石墨和C60》教學設計【教材分析】《金剛石、石墨和C60》是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第六單元課題1的教學內容。本課題包括兩部分：碳的單質、單質碳的化學性質。碳的單質主要介紹了金剛石、石墨和C60。木炭和活性炭的主要成分都是碳的單質，而它們的結構與石墨類似，因此木炭和活性炭的性質放在石墨的內容中介紹。本課題內容既緊密聯(lián)系學生的生活實際，又充分體現(xiàn)科技的發(fā)展，同時還緊密聯(lián)系社會熱點問題。例如：教材中介紹了碳納米管和單層石墨片、人造金剛石和金剛石薄膜等等?！窘虒W目標】（一）知識與技能：1．了解金剛石、石墨的物理性質和主要用途。2．知道不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。3．通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力。（二）過程與方法：1．通過鑒賞金剛石和石墨結構模型，理解“結構決定性質”，培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力。2．在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1．體會了解自然規(guī)律，才能更好地利用自然，形成科學自然觀。2．改變結構可以創(chuàng)造物質，幫助學生樹立科學無止境的觀念?！窘虒W重點】用途對應性質，性質歸因結構【教學難點】改變結構可以創(chuàng)造物質【教學過程】教學流程教師活動學生活動媒體運用設計意圖創(chuàng)設情境活動一：“碳府”巡游觀看、欣賞PPT展示圖片利用“碳府”巡游，整體感知碳單質的相關知識。創(chuàng)設學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣了解用途，對應性質活動二：了解用途，對應性質。學生們先閱讀教材，初步了解碳單質的相關知識。然后，學生們分組合作學習。討論交流、整理信息、驗證信息（完成三個驗證實驗）。學生們合作學習PPT展示圖片激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的語言交流與表達能力，并在傾聽中汲取他人思維的閃光點，培養(yǎng)學生的實驗動手能力和團隊意識?；顒尤簠R報合作學習成果。學生展示實驗結果，匯報合作學習成果。學生們先分小組討論，再派代表發(fā)言PPT補充金剛石、石墨及活性炭的用途視頻學生先獨立思考，再小組交流，最后派代表展示。提高他們獨立解決問題的能力，培養(yǎng)團隊意識，提高語言表達水平認識結構活動四：認識結構，問題歸因組織學生運用給出的球棍模型拼出金剛石和石墨的結構模型，鑒賞結構美。學生積極動手，仔細觀察模型PPT展示模型培養(yǎng)學生的動手意識，提高學生的宏觀意識和微觀辨析能力改變結構，創(chuàng)造物質活動五：改變結構，創(chuàng)造物質結構決定性質。改變結構，就可以創(chuàng)造物質。同學們思考、討論視頻展示：人造金剛石改變結構，創(chuàng)造物質活動六：舉一反三石墨——C60——創(chuàng)造其他物質石墨——石墨烯碳納米管等等學生觀察學生思考PPT展示舉一反三，加深理解回歸教材活動七：回歸教材教師指導學生閱讀教材學生閱讀教材培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，學會學習。課堂小結活動八：課堂小結學而不思則罔思而不學則殆同學們，我們剛剛認識了金剛石、石墨及C60等物質，讓我們來分享本節(jié)課的收獲吧!學生各抒己見培養(yǎng)學生的語言交流與表達能力課后作業(yè)上網(wǎng)查閱有關石墨烯的相關知識，在班上進行交流。學生合作完成作業(yè)培養(yǎng)學生獲取信息、整理信息的能力【教學反思】一、化學知識來源于生活并服務于生活。本節(jié)課按照“了解用途，對應結構——認識結構，問題歸因——改變結構，創(chuàng)造物質”的思路進行教學設計，條理清晰，符合學生的認知。通過師生共游“碳府”進行課堂導入，欣賞美麗的圖片和有趣的視頻，很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對接下來要學習的內容充滿期待，效果很好。整個教學過程中，學生通過“獲取信息——整理信息——驗證信息”等三個環(huán)節(jié)來獲取新知。學生思維活躍。學生活動開展有序、高效。二、注重對學生進行化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“驗證信息”環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，共同完成“裁玻璃、驗證鉛筆芯可導電、活性炭的吸附性”等三個實驗，著重培養(yǎng)他們的實驗動手能力，也使他們的團隊意識得到強化。同時，還要完成金剛石（或石墨）的