小學(xué)語文-10爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.流利地朗讀課文，了解爬山虎腳的特點。2.學(xué)習(xí)作者細致觀察、連續(xù)觀察的寫作方法。3.養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：1.流利地朗讀課文，了解爬山虎腳的特點。2.學(xué)習(xí)作者細致觀察、連續(xù)觀察的寫作方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》關(guān)于它生長的位置和葉子的特點，誰能給大家說一說你記住了哪些內(nèi)容？生答（生答過程中，板書，畫出爬山虎的莖與葉子。）遠遠望去，我們總是能夠先看到葉子，那誰注意過爬山虎的腳是什么樣子的呢？今天我們就跟隨葉圣陶爺爺，再次進入課文，看看爬山虎的腳是什么樣子的。二、初讀課文接下來，請大家大聲朗讀課文3.4.5段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考一個問題，葉圣陶爺爺從哪幾方面來寫爬山虎的腳呢？生答（板書：外形爬山動作觸墻與不觸墻）三、再讀課文你找的很仔細！爬山虎的腳都有什么樣的特點呢？請大家再讀一讀，找到相關(guān)內(nèi)容，然后和同桌分享一下，談?wù)勀愕目捶?，看大家找的是否一致？生答（先讀出這段內(nèi)容，再回答）（預(yù)設(shè)，外形，板書畫出爬山虎的腳所在的位置——莖上，長葉柄的地方，反面伸出六七根細絲，像蝸牛觸角，嫩紅）這多隱蔽啊！腳上還有鋪的均勻的葉子遮擋著，不留一點空隙，那葉圣陶爺爺是怎么做才能發(fā)現(xiàn)它的腳呢？（預(yù)設(shè)：湊近）只有離得近，仔細看才能觀察到這么細微的特點，這就是細致觀察。（板書：細致觀察）經(jīng)過葉圣陶爺爺?shù)募氈掠^察，他還發(fā)現(xiàn)了哪些有意思的現(xiàn)象，誰來說一說？生答（先讀一讀，再回答）（預(yù)設(shè)：爬山的過程）我們知道，人爬山會發(fā)生一連串的動作，那爬山虎爬墻也是嗎？你能找到爬山虎爬山的動作嗎？在文章中圈畫一下，可以跟同桌交流，看看你們找的是否一致。生答（預(yù)設(shè)：觸-變-巴-拉-貼）大家一起化身“爬山虎”，表演爬山的動作。爬山虎的腳由原來的細絲變成了蛟龍的爪子，這是一瞬間發(fā)生的變化嗎？那你能找到時間變化的詞語嗎？在課文中畫一畫。生答。像這樣，長時間的觀察叫做連續(xù)觀察。（板書：連續(xù)觀察）大家還能從文章中找到葉圣陶爺爺連續(xù)觀察所發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象嗎？生答（預(yù)設(shè)：（1）不觸墻萎觸墻灰色（2）爬墻的過程（3）“逐漸”）回顧細致觀察與連續(xù)觀察，細致觀察指的是湊近看、仔細看，連續(xù)觀察是指長時間的觀察。我們怎樣才能想葉圣陶爺爺一樣發(fā)現(xiàn)生活中美好的事情呢？生答（預(yù)設(shè)：多觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣）（板書：觀察）四、拓展延伸現(xiàn)在我們看一則片段，看看作者都觀察到了什么。出示葉圣陶《荷花》片段?？焖倮首x，生答。（預(yù)設(shè)：細致觀察：一陣清香——聞挨挨擠擠——看）觀察不能只停留在看上，要利用你的多重感官，看、聞還有聽、觸。接下來大家來觀察老師，然后把下面的片段補充完整，多運用形容詞、比喻句、擬人句等特殊修辭，會讓你的文章更加優(yōu)美。外形：老師留著一頭，那的臉上嵌著一雙的眼睛。（看）動作：她非常，走起路來，轉(zhuǎn)身的時候。（看）聲音：她的聲音。（聽）手：她的手，每當(dāng)我灰心的時候，她握住我的手，拍拍我的肩膀，我就。（觸+感受）五、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的內(nèi)容，我們了解了爬山虎的腳的外形、爬山的過程以及它最終觸墻不觸墻的變化，請大家伸出手指和老師一起畫一畫。我們知道這是葉圣陶爺爺通過細致的、長時間的觀察所看到的，這叫——（細致觀察、連續(xù)觀察），生活中處處充滿美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。六、作業(yè)請大家，課下選擇一種植物，去用心觀察，并寫一段100字左右的段落，下節(jié)課，我們分享。七、板書設(shè)計10爬山虎的腳外形：六七根細絲嫩紅細致觀察爬墻過程：觸變巴拉貼莖連續(xù)觀察離墻萎觸墻活《爬山虎的腳》學(xué)情分析小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。但缺乏正確引導(dǎo)，也缺乏正確、恰當(dāng)?shù)谋磉_，語言表達能力較弱。首先，學(xué)生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望；其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律；再者，課文在描寫上細致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀察?！杜郎交⒌哪_》效果分析通過本節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)在作如下分析:一、效果較好的部分1.導(dǎo)入時，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加入繪畫的部分，學(xué)生參與度高，復(fù)習(xí)效果好。2.學(xué)生全程參與爬山虎腳的繪畫，這樣可以注意到一些小細節(jié)，如“葉柄”“背面伸出六七根細絲”等，學(xué)生可以更加直觀的知道爬山虎的腳生長的位置以及具體的形狀，氣氛活躍，還可以加深印象。3.講述爬山虎爬墻的過程時，羅列動詞“觸-變-巴-拉-貼”，引導(dǎo)學(xué)生模仿爬山虎爬墻，學(xué)生理解起來更加簡單，也可以活躍課堂氣氛。4.拓展延伸引入葉圣陶的《荷花》片段，通過曾經(jīng)學(xué)過的課文，加深對于觀察的理解，知道觀察的方式不只是有看，還有聽、聞、摸、嘗。5.當(dāng)堂訓(xùn)練，利用多重感官來觀察老師，并填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。二、效果不太好的部分1.陳述問題時，沒有重點強調(diào)，學(xué)生聽錯，回答有偏差。2.繪畫過程中，沒有及時糾錯，導(dǎo)致有些學(xué)生的“枝狀的細絲”位置畫錯，理解的爬山虎的腳就是錯誤的。3.表演過程中，課堂有些雜亂，紀(jì)律不好，沒有掌控好。4.備課中，出現(xiàn)遺漏，比如多重感官遺忘了“嘗”這一個?？傊虒W(xué)目標(biāo)達到，任務(wù)完成，但是課堂中出現(xiàn)的問題會在日后一一改正，請各位老師批評指正?！杜郎交⒌哪_》教材分析這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、葉子、腳的形狀和特點以及爬墻的過程。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文的重點部分是第3.4.5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細絲比作“腳”。首先介紹了爬山虎的腳生長的位置——在葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲。然后介紹了爬山虎爬墻的過程——“觸-變-巴-拉-貼”，并在爬墻的過程中產(chǎn)生的一些變化，如“原來是直的，現(xiàn)在彎曲了”，細絲也變成了“蛟龍的爪子”，形象生動。最后描寫爬山虎“離墻萎，觸墻活”的樣子。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。本文的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的?！杜郎交⒌哪_》評測練習(xí)觀察老師，然后把下面的片段補充完整，多運用形容詞、比喻句擬人句等特殊修辭，會讓你的文章更加優(yōu)美。外形：老師留著一頭，那的臉上嵌著一雙的眼睛。（看）動作：她非常，走起路來，轉(zhuǎn)身的時候。（看）聲音：她的聲音。（聽）手：她的手，每當(dāng)我灰心的時候，她握住我的手，拍拍我的肩膀，我就。（觸+感受）《爬山虎的腳》課后反思《爬山虎的腳》這篇課文的第二課時重點是了解爬山虎腳的基本特點以及爬山虎爬墻的過程，我設(shè)計了畫圖鞏固、演一演體會的環(huán)節(jié)，在課堂中出現(xiàn)的優(yōu)點與不足分析如下。一、畫圖鞏固。這節(jié)課是以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進行的，爬山虎生長的位置及葉子的基本特點是上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師帶領(lǐng)學(xué)生通過畫畫的方式鞏固知識點，學(xué)生參與性高，復(fù)習(xí)鞏固效果好。認(rèn)識爬山虎的腳的特點，也是通過畫圖的方式學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生對于“葉柄”、“反面”、“枝狀的六七根細絲”這些詞語的理解，形象生動。二、演一演體會爬山虎爬墻的過程出現(xiàn)了“觸-變-巴-拉-貼”五個動詞，學(xué)生在朗讀的過程中化身“爬山虎”，進行表演，加強理解爬山虎爬山的過程，體會作者用詞的準(zhǔn)確。對于表演，學(xué)生興趣濃厚、參與度高，也可以增強記憶。由于動作的產(chǎn)生需要一定的時間，也由此引出“連續(xù)觀察”這一重點。三、本節(jié)課缺點1.沒有調(diào)整好班級紀(jì)律，在表演的過程中，紀(jì)律較為混亂。2.學(xué)生畫圖的過程中，老師沒有對部分學(xué)生的圖畫進行糾正，比如，細絲長在葉柄的反面，應(yīng)是由葉柄向外發(fā)射的，但是有些同學(xué)畫成了并排平行的，這就是說明我在課堂上沒有指明細絲的準(zhǔn)確生長位置。3.最后練習(xí)觀察的部分，用時較少，應(yīng)多留一些時間，學(xué)生用筆寫下來，效果會更好?！杜郎交⒌哪_》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力，而教材選編的課文涉及了人類社會生活的各個方面，乃至自然界的各個領(lǐng)域，它既能反映民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，又蘊涵著現(xiàn)代文化的精華，具有豐富的人文教育素材。在進行語文教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用和挖掘教材中豐富的人文因素，通過反復(fù)練讀、品讀、練筆，引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗課文情感，用課文的情感培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感，使學(xué)生在思想、性格、語言等各方面不斷得到提升，達到“發(fā)展健康個性，形成健全人格”的語文教學(xué)目的。在《爬山虎的腳》一文中，我抓住爬山虎的腳這部分指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從外形、爬墻過程