小學(xué)音樂(lè)-《郊游》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《郊游》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《郊游》歌曲為臺(tái)灣兒歌，旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛(ài)。歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景?！鞍自拼猴L(fēng)”、“青山綠水”一派春意盎然的景象，“我們大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾點(diǎn)題。歌曲為非規(guī)整結(jié)構(gòu)，第一句與第三句完全相同。音域不寬，八度。節(jié)奏平穩(wěn)。曲調(diào)圍繞sol音進(jìn)行，具有繼續(xù)發(fā)展的不穩(wěn)定感，尤其是第二句，進(jìn)行到la，具有小調(diào)意味，更加強(qiáng)了樂(lè)曲中部的變化發(fā)展態(tài)勢(shì)，但曲調(diào)很快回到第一句，穩(wěn)定的結(jié)束到主音上。教學(xué)目標(biāo)：1.能用自然、歡快的聲音，有感情地演唱歌曲《郊游》。2.了解歌曲是ABA的曲式結(jié)構(gòu)，用準(zhǔn)確的情緒表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。3.能夠產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。4.能夠運(yùn)用自制小樂(lè)器創(chuàng)編動(dòng)作,創(chuàng)造好聽(tīng)的音樂(lè)。教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情的、自然的演唱歌曲。教學(xué)用具：電子琴、多媒體、自制小樂(lè)器。教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程：（一）導(dǎo)入師：親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎你們走進(jìn)馬老師的音樂(lè)課堂，在上課之前啊，咱們先做一下熱身運(yùn)動(dòng)！師播放《嘀哩嘀哩》，師生一起做律動(dòng)。師：剛才聽(tīng)到的歌曲給你什么樣的感覺(jué)？生回答。師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)，歌曲用歡快、跳躍的旋律歌唱了美麗的春天和小朋友在春天里歡樂(lè)的情緒。師：春天真是太美了。有藍(lán)天白云、綠草茵茵、春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。在這么美麗的春天里，你們想做些什么呢？生:踏青、郊游、野餐等。師：同學(xué)們想做的事情真的太多了，那么同學(xué)們想不想知道老師最想去做什么呢？生：想師：我呀，最想去郊游了。師：同學(xué)們，你們想去郊游嗎？生回答。師：好，本節(jié)課老師就邀請(qǐng)同學(xué)們一起去美麗的郊外去郊游。讓我們坐上音樂(lè)的小火車(chē)出發(fā)?。ǘW(xué)唱歌曲1．初聽(tīng)歌曲師：首先我們到達(dá)第一站：音樂(lè)之聲。請(qǐng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)，感受歌曲的情緒是怎樣的？生回答。師鼓勵(lì)。2．課前預(yù)習(xí)知識(shí)總結(jié)歌曲共有24個(gè)小節(jié)，雙縱線。3．歌曲分析1）師：好聽(tīng)的歌曲同學(xué)們想不想跟隨老師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)呀？那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們緊跟馬老師的步伐我們到達(dá)下一站：旋律之美。師：這么好聽(tīng)的歌曲同學(xué)們想不想再次聆聽(tīng)呢？生：想師：我們要帶著凌個(gè)小問(wèn)題去聽(tīng)。找出歌曲一共有幾個(gè)樂(lè)句？其中哪兩個(gè)樂(lè)句是一樣的呢?生：回答并找同學(xué)說(shuō)出每一個(gè)樂(lè)句。師：同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師第二個(gè)問(wèn)題，哪兩個(gè)樂(lè)句是一樣的呀？生回答。2）師：講解曲式ABA結(jié)構(gòu)，既然歌曲中一三樂(lè)句是一樣的，那么它們同時(shí)描寫(xiě)的什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)回答。4.學(xué)習(xí)歌曲師：歌詞描寫(xiě)的是小朋友們蹦蹦跳跳手拉手一起去郊游的場(chǎng)景，那么這兩個(gè)樂(lè)句我們?cè)撚檬裁礃拥穆曇羧パ莩?？師引?dǎo)學(xué)生回答。師：那第三樂(lè)句又描寫(xiě)的什么場(chǎng)景呢？師引導(dǎo)學(xué)生回答。師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們分別感受一下這三個(gè)樂(lè)句不同的情緒。師范唱，生再次聆聽(tīng)歌曲感受歌曲三個(gè)樂(lè)句不同的情緒。師范唱讓孩子再次感受歌曲三個(gè)樂(lè)句不同的情緒。師：老師演唱的好不好聽(tīng)呀？我看到有的同學(xué)已經(jīng)忍不住想要唱一唱了，接下來(lái)舞臺(tái)交給同學(xué)們了。讓我們分別演唱這三個(gè)樂(lè)句。師彈一三樂(lè)句旋律，生先聽(tīng)后加入歌詞。師指導(dǎo)學(xué)生跟琴用歡快、愉悅地的聲音來(lái)演唱。師彈奏第二樂(lè)句旋律，學(xué)生聽(tīng)旋律后跟隨教師用優(yōu)美柔和的聲音演唱第二樂(lè)句，教師指導(dǎo)并糾正學(xué)生演唱時(shí)的聲音。師：那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們跟琴完整的演唱歌曲，演唱的時(shí)候注意聲音演自然、輕快，不要喊唱。演唱后請(qǐng)學(xué)生互評(píng)。跟伴奏演唱：師：同學(xué)們表現(xiàn)的太好了，接下來(lái)讓我們跟伴奏來(lái)演唱吧。生跟伴奏完整演唱，并讓學(xué)生自評(píng)。師：跟伴奏不僅要唱好，耳朵還得認(rèn)真聽(tīng)伴奏，注意速度和節(jié)奏。生完整跟伴奏演唱。（三）小組創(chuàng)編師：聽(tīng)著同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我都要跟著跳起來(lái)了，同學(xué)們想不想用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，老師會(huì)邀請(qǐng)小組同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)。生回答。（四）自制樂(lè)器展示師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太精彩了，老師也控制不住想要跳一段了。師生共同表現(xiàn)。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)太棒了，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小驚喜，自制音樂(lè)道具，這個(gè)小道具是老師一個(gè)個(gè)親手制作而成的，是用的廢棄的易拉罐盒子做成的，讓垃圾變成了有用的東西。師：接下來(lái)，我想邀請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)表演好不好？生：好！師生共同用自制道具進(jìn)行表現(xiàn)。（五）情感升華1）德育滲透—愛(ài)護(hù)環(huán)境師：看著同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，老師真的不想停下來(lái)，但是呀我們本次的郊游之旅已經(jīng)接近尾聲了，就在這個(gè)時(shí)候啊，老師在這美麗的郊外發(fā)現(xiàn)了這些場(chǎng)景，同學(xué)們，你們想對(duì)這種行為說(shuō)些什么呢？師出示郊外草地垃圾遺留的圖片。生1：外出時(shí)垃圾要帶走。生2：不能給環(huán)衛(wèi)工人添麻煩。生3：要愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。師：我們?cè)诮加蔚臅r(shí)候一定要注意保護(hù)身邊的環(huán)境，不僅自己要做到還要告訴身邊的人也要愛(ài)護(hù)環(huán)境，還有，不只是在郊游時(shí)，在任何時(shí)候我們都要愛(ài)護(hù)環(huán)境，只有通過(guò)大家共同的努力，我們的環(huán)境才會(huì)越來(lái)越美，比如有些廢物垃圾完全可以變廢為寶，就像今天的音樂(lè)道具，稍用心思就可以制作成有用的、有意義的東西。2）啟迪心智，創(chuàng)造靈感師：這個(gè)小道具同學(xué)們喜不喜歡呀？那讓我們?cè)谕嬉粫?huì)好不好?小組玩出新花樣并一起分享。師：今天的小樂(lè)器就送給大家了,希望它能在你們的運(yùn)用下能夠創(chuàng)編出更好看的舞蹈動(dòng)作，更好聽(tīng)的音樂(lè)好不好？好了同學(xué)們，今天的音樂(lè)課就上到這里吧，同學(xué)們，再見(jiàn)！學(xué)情分析課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，他們是主動(dòng)求知與積極探索的主體；教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的。進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)生的心理特點(diǎn)、分析學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能及學(xué)生是如何進(jìn)行思維的等等。1.學(xué)生的心理特點(diǎn)分析小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。所以在歌曲《郊游》的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行一些帶有模仿性、表演性、啟發(fā)性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能更好的幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的意義。2．學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能的分析教師分析學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能，不僅包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還應(yīng)對(duì)不利于新知識(shí)獲得的背景知識(shí)分析。不同的學(xué)生擁有不同的背景知識(shí)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有做到心中有數(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正具有針對(duì)性。這首歌曲中出現(xiàn)的曲式ABA結(jié)構(gòu)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有過(guò)多的講解，只是一帶而過(guò)、順其自然，若當(dāng)堂出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決就好。3．學(xué)生是如何進(jìn)行思維的造成教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)差異的主要原因就是教師缺乏對(duì)學(xué)生是如何進(jìn)行思維的基本判斷。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具簡(jiǎn)單的抽象思維，《郊游》這首歌曲在老師的啟發(fā)下理解一些淺層次的歌詞意境已不是太大問(wèn)題。效果分析在教學(xué)過(guò)程中首先是以活動(dòng)、談話引入《郊游》這一課題，接下來(lái)是一站式的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅，通過(guò)每一站內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生身臨其境，充分完整的展現(xiàn)歌曲。教師自制豐富的歌曲視頻，從一開(kāi)始就很好的吸引了孩子的眼球。同時(shí)多次引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)發(fā)展、歌曲意境等多方位角度進(jìn)行歌曲分析，使學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)樂(lè)句演唱的情緒。最大程度的拓展了學(xué)生的音樂(lè)想象力和分析能力。音樂(lè)老師的個(gè)人素質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生有著很重要的影響，首先，音樂(lè)老師的聲音魅力、專(zhuān)業(yè)魅力是能否讓學(xué)生對(duì)整首歌曲音樂(lè)情緒、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱、臺(tái)風(fēng)等起到示范作用的關(guān)鍵，也是能否起到言傳身教的作用的關(guān)鍵。拓展環(huán)節(jié)是以讓學(xué)生們創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，讓孩子們以自己喜歡的方式去表現(xiàn)歌曲，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。自制小樂(lè)器的使用，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,很好的給與了學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編出更好看的舞蹈動(dòng)作，更好聽(tīng)的音樂(lè)，也讓本堂課達(dá)到了最高潮。德育和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，結(jié)合郊游活動(dòng)“反程”發(fā)現(xiàn)草地垃圾亂扔的情景,讓學(xué)生體會(huì)環(huán)保的重要性,并引發(fā)學(xué)生討論，呼喚學(xué)生從自身做起，用雙手保護(hù)我們美麗的家園。這也是對(duì)學(xué)生環(huán)保常識(shí)的良好教育。總體上來(lái)說(shuō),通過(guò)這節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生們的音樂(lè)想象力、創(chuàng)作力、分析能力等等都有顯著提升，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析《郊游》歌曲為臺(tái)灣兒歌，旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛(ài)。歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景?！鞍自拼猴L(fēng)”、“青山綠水”一派春意盎然的景象，“我們大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾點(diǎn)題。歌曲為非規(guī)整結(jié)構(gòu)，第一句與第三句完全相同。音域不寬，八度。節(jié)奏平穩(wěn)。曲調(diào)圍繞sol音進(jìn)行，具有繼續(xù)發(fā)展的不穩(wěn)定感，尤其是第二句，進(jìn)行到la，具有小調(diào)意味，更加強(qiáng)了樂(lè)曲中部的變化發(fā)展態(tài)勢(shì)，但曲調(diào)很快回到第一句，穩(wěn)定的結(jié)束到主音上。《郊游》評(píng)測(cè)練習(xí)1.歌曲的情緒是怎樣的？A.歡快的B.悲傷的C.莊嚴(yán)的D.愉悅地答案：AD2.歌曲中一共有幾個(gè)樂(lè)句？A.一B.二C.三D.四答案：C3.哪兩個(gè)樂(lè)句是一樣的？A.一三樂(lè)句B.一二樂(lè)句C.二三樂(lè)句答案：A4.歌曲第一三樂(lè)句應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)演唱？A.優(yōu)美、柔和的B.歡快、活潑的答案：B5.歌曲第二樂(lè)句應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)演唱？A.優(yōu)美、柔和的B.歡快、活潑的答案：A課后反思人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)歌曲《郊游》是一首臺(tái)灣兒歌。旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛(ài)。歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景。在教學(xué)過(guò)程中首先是以活動(dòng)、談話引入郊游這一課題，接下來(lái)是一站式的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅，通過(guò)每一站內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生身臨其境，充分完整的展現(xiàn)歌曲。我通過(guò)自制豐富的歌曲視頻，從一開(kāi)始就很好的吸引了孩子的眼球。同時(shí)多次引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)發(fā)展、歌曲意境等多方位角度進(jìn)行歌曲分析，使學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)樂(lè)句演唱的情緒。最大程度的拓展了學(xué)生的音樂(lè)想象力和分析能力。我感覺(jué)音樂(lè)老師的個(gè)人素質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生有著很重要的影響，首先，音樂(lè)老師的聲音魅力、專(zhuān)業(yè)魅力是能否讓學(xué)生對(duì)整首歌曲音樂(lè)情緒、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱、臺(tái)風(fēng)等起到示范作用的關(guān)鍵，也是能否起到言傳身教的作用的關(guān)鍵，所以今后仍需苦練專(zhuān)業(yè)，扎實(shí)基本功，讓教師范唱更加有意義。拓展環(huán)節(jié)是以讓學(xué)生們創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，讓孩子們以自己喜歡的方式去表現(xiàn)歌曲，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。自制小樂(lè)器的使用，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,很好的給與了學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編出更好看的舞蹈動(dòng)作，更好聽(tīng)的音樂(lè)，也讓本堂課達(dá)到了最高潮。此環(huán)節(jié)人數(shù)較多的班級(jí)容易出現(xiàn)短暫的混亂，混亂的原因多數(shù)是學(xué)生沒(méi)太聽(tīng)懂老師的指令，或者老師語(yǔ)言本身指令性不強(qiáng)，所以語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅是每個(gè)老師的必修課。德育和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，結(jié)合郊游活動(dòng)“反程”發(fā)現(xiàn)草地垃圾亂扔的情景,讓學(xué)生體會(huì)環(huán)保的重要性,并引發(fā)學(xué)生討論，呼喚學(xué)生從自身做起，用雙手保護(hù)我們美麗的家園。這也是對(duì)學(xué)生環(huán)保常識(shí)的良好教育。課標(biāo)分析《音樂(lè)課標(biāo)》指出,音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要從多方面著手，從培養(yǎng)興趣入手，發(fā)展學(xué)生的感受與鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能。

《郊游》歌曲為臺(tái)灣兒歌，旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛(ài)。歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景?！鞍自拼猴L(fēng)”、“青山綠水”一派春意盎然的景象，“我們大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾點(diǎn)題。歌曲為非規(guī)整結(jié)構(gòu)，第一句與第三句完全相同。音域不寬，八度。節(jié)奏平穩(wěn)。曲調(diào)圍繞sol音進(jìn)行，具有繼續(xù)發(fā)展的不穩(wěn)定感，尤其是第二句，進(jìn)行到la，具有小調(diào)意味，更加強(qiáng)了樂(lè)曲中部的變化發(fā)展態(tài)勢(shì)，但曲調(diào)很快回到第一句，穩(wěn)定的結(jié)束到主音上?！兑魳?lè)課標(biāo)》讓我們?cè)谥匦聦徱曇魳?lè)唱歌課的基礎(chǔ)上，首先學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)，然后努力使音樂(lè)教學(xué)多元化。音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能