小學(xué)語文-神州謠教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《神州謠》教學(xué)設(shè)計課題：神州謠教學(xué)內(nèi)容：部編人教版小學(xué)語文二年級下冊第29-30頁。教學(xué)目標：1、認識本課的生字、新詞，讀準字音，理解詞義。會寫9個生字。2、正確、流利地朗讀課文、理解課文。3、認識祖國的壯麗河山美景，熱愛祖國，維護祖國統(tǒng)一，維護民族團結(jié)。教學(xué)重點：認識本課的生字、新詞。正確、流利地朗讀課文、理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會重點字詞的含義，認識祖國的大好河山。教學(xué)準備：教學(xué)課件、生字卡片教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：教師播放歌曲《大中國》片段。師：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？生：《大中國》（學(xué)生不知道，老師可以說出來）。師：《大中國》是一首歌頌祖國的歌曲，這節(jié)課我們也學(xué)習一片歌頌祖國的課文《神州謠》。教師課件出示課題：神州謠學(xué)習新課：1、教師出示學(xué)習目標，師生共讀學(xué)習目標，明確本節(jié)課的任務(wù)。2、教師板書課題，學(xué)生書空。3、學(xué)習本課的要求認讀的生字新詞。（1）教師課件展示生字、新詞。（2）先借助拼音認讀生字，反復(fù)讀幾遍。說一說這些生字的特點。（3）去掉拼音再讀詞語。（4）小游戲“開汽車認生字”。4、學(xué)習“州”字。教師課件展示“州”的筆畫。學(xué)生觀察并說一說每一筆的特點。課件展示“州”的筆順，學(xué)生書空。教師板書“州”字，學(xué)生書空。學(xué)生在生字卡片上書寫“州”字，先描紅一個字，在臨摹兩個兩個字。5、朗讀課文。（1）教師課件出示課文，學(xué)生齊讀課文。（2）教師借助課件劃分朗讀節(jié)奏，學(xué)生按節(jié)奏讀課文。6、解讀課文。（1）學(xué)生再讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾句話，說一說課文用了什么語言形式？（2）學(xué)生回答不出來教師可以提示“三字經(jīng)”。（3）解讀課文第一句“我神州，稱中華，山川美，可入畫。”教師講解：神州是我們中國的別稱，同學(xué)們還知道咱們的祖國有哪些別稱？學(xué)生回答。師課件出示《中華人民共和國》地圖：咱們的祖國以前曾經(jīng)叫“神州”，現(xiàn)在叫“中華人民共和國”，簡稱“中國”或“中華”。祖國有許多名山大川美麗如畫。教師課件展示祖國的美景。師：“咱們的祖國真美！帶著這種自豪感我們在一起讀一遍這句話吧?！睂W(xué)生齊讀這一句畫。解讀第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳?！苯處熣n件出示這句話，提問：這句話中提到了哪些美景？分別有什么特點？學(xué)生讀這句話，說出“黃河、長江、長城、珠峰”。教師課件展示圖片，學(xué)生觀看圖片，體會黃河的“奔”和長江的“涌”。圖片展示和數(shù)據(jù)展示說明長城的“長”和珠峰的“聳”。解讀第三句：“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！苯處熣n件展示臺灣島與大陸的相互位置及臺灣的美麗景色。師：由于歷史的原因，到目前為止，臺灣和祖國大陸還沒有實現(xiàn)統(tǒng)一，但海峽兩岸都是中國人，是一家人。寶島臺灣是中華人民共和國不可分割的一部分。（7）解讀第四句“各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮。”教師課件播放《愛我中華》片段和全國各族人民的合影，講解中華民族大家庭中的各個民族同心協(xié)力共同建設(shè)美麗的祖國，讓祖國繁榮昌盛，各族人民幸福安康。讀課后詞語：華夏兒女炎黃子孫神州大地巍巍中華民族團結(jié)世界大同奮發(fā)圖強繁榮昌盛教師課件出示，學(xué)生齊讀。課堂總結(jié)。師：說一說，這節(jié)課你有什么收獲？達標測試。教師出示達標作業(yè)，學(xué)生獨立完成?！渡裰葜{》學(xué)情分析學(xué)生對三字歌謠的形式已不陌生，但對文中的內(nèi)容理解得不是很清楚特別是一些地方，學(xué)生可能不知道在哪里。因此，教學(xué)中教師要對文中的內(nèi)容予以分析，輔以圖片、視頻、音頻，引導(dǎo)學(xué)生感悟。課文誦讀方面，針對本課，學(xué)生不容易主動生發(fā)愛國主義情懷，需要教師挖掘本文內(nèi)涵，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感。識字方面，學(xué)生有一定的識記方法積累，教師需要采用更多的識字方法打開學(xué)生的識字思路，幫他們更好地識記本課的生字。寫字方面，學(xué)生握筆的姿勢需要多提醒，坐姿同樣重要，需要教師多加提醒。要讓學(xué)生牢記寫字姿勢“頭正肩平背直”，距離上把握“一尺一拳一寸”。二年級學(xué)生是養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵時期，整堂課都需要教師引導(dǎo)和規(guī)范?！渡裰葜{》效果分析本堂課基本達到了預(yù)期的效果，大部分學(xué)生能夠正確認讀本課的生字，流利地朗讀課文。本堂課圖文結(jié)合，通過形象的畫面讓學(xué)生感知認讀生字，學(xué)生的學(xué)習效果良好。在以后的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)把握課文特色，挖掘與配合的主要教學(xué)手段，讓學(xué)生一課一得。本節(jié)課課堂上的互動氣氛良好，學(xué)生的識字寫字學(xué)習熱情高漲，尤其在突破“利用關(guān)鍵字感受壯麗畫面”這一難點。我利用圖片、反復(fù)朗讀等展示等多種方式，直觀地讓學(xué)生感受到黃河的洶涌澎湃，長江的一瀉千里，長城的蜿蜒盤旋，珠峰的高聳入云。讓學(xué)生感受畫面的同時積累了好詞佳句，提高語文素養(yǎng)。不足之處是在賞析后，應(yīng)該放手學(xué)生多發(fā)表感受。《神州謠》教材分析《神州謠》是統(tǒng)編人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元的識字課?！渡裰葜{》以三字經(jīng)的形式出現(xiàn)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，從祖國的別稱，到祖國的山川大地風景如畫。黃河奔騰不息，長江洶涌澎湃，一瀉千里，長城蜿蜒萬里，珠峰高聳入云。臺灣隔海相望，兩岸人民親如一家，渴望祖國統(tǒng)一。全國56個民族，團結(jié)一心，共興中華。教學(xué)時可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的方式朗讀，讓學(xué)生在朗讀中記住字音，運用平時學(xué)過的記字方法記住字形。學(xué)生在學(xué)習本課的過程中，除了識字，還要感受三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵，體驗中華傳統(tǒng)文化的悠久?！渡裰葜{》達標測試讀一讀，連一連。Sǒnggélùfènróng奮聳隔陸榮拼一拼，寫一寫。Zhōudǎowānmínzúfèn神()寶（）臺（）（）（）發(fā)一字組多詞。民（）（）（）峽（）（）（）選字填空。奔涌聳長黃河（），長江（），長城（），珠峰（）。背一背，填一填。島，隔，與大陸，是一家。臺灣島是中國領(lǐng)土的一部分，我想對海峽對岸的臺灣小朋友說：“”。，，，共繁榮。中國有個民族，我知道族和族是少數(shù)民族。《神州謠》教學(xué)反思臨邑縣興隆鎮(zhèn)西袁小學(xué)《神州謠》是一篇識字課文，以三字經(jīng)的形式出現(xiàn)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，從祖國的別稱，到祖國的山川大地風景如畫。黃河奔騰不息，長江洶涌澎湃，一瀉千里，長城蜿蜒萬里，珠峰高聳入云。臺灣隔海相望，兩岸人民親如一家，渴望祖國統(tǒng)一。全國56個民族，團結(jié)一心，共興中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。在講解課文的過程中，充分利用多媒體課件，從視覺和聽覺上給學(xué)生以震撼性的體驗，通過視頻理解黃河的“奔”和長江的“涌”。通過圖片和數(shù)據(jù)讓學(xué)生認識長城的“長”和珠峰的“聳”。通過歌曲的引導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛祖國，維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，立志為國家努力學(xué)習。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學(xué)習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習的目標、要求，指導(dǎo)學(xué)習的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習通過反復(fù)讀的方法來學(xué)習，通過教師示范、課件演示、學(xué)生描紅、臨摹等方法讓他們自主的學(xué)習，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。不足與改進措施：1、老師扶的過多，應(yīng)多放手、信任學(xué)生。2、只有對生字的識記，沒有生字在其他情境中的運用。以后要多注意知識的整合、靈活處理教材，加強學(xué)生對文本運用能力的培養(yǎng)。3、學(xué)生的知識儲備不夠，要引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書，多一些知識儲備。《神州謠》課標分析臨邑縣興隆鎮(zhèn)西袁小學(xué)《語文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標中要求：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本單元是識字單元，著重培養(yǎng)學(xué)生多種識字能力。本課是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本設(shè)計從分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以歌曲和圖片激發(fā)學(xué)生想象感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美，從而調(diào)動學(xué)生的情智與文本對話，與