小學(xué)語文-搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15搭船的鳥第二課時【教材分析】《搭船的鳥》是部編版教材三年級上冊第五單元的第一篇課文，所以在講新課之前告知了同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，那就是留心觀察生活。力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細(xì)致，體會細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本單元的篇章頁引用了法國藝術(shù)家羅丹的名言，旨在說明留心觀察的重要性。本單元的語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。順勢我導(dǎo)入了第15課《搭船的鳥》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者對哪些事物做了細(xì)致觀察?！洞畲镍B》描寫了文中“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了我的疑問，看到翠鳥捕魚的敏捷動作后，通過母親的介紹，我知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了主題。因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，所以認(rèn)識了一位可愛的新朋友，會搭船的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。課后的兩道習(xí)題，就是我講本節(jié)課的一條線索，那就是細(xì)致觀察的好處。根據(jù)教參的建議我把寫字留在第二課時，進(jìn)行集中練習(xí)。這樣也保證了同學(xué)們感受作者細(xì)致觀察翠鳥后，同學(xué)們完成小練筆的整體連貫性。根據(jù)教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下兩項(xiàng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)第一課時已經(jīng)學(xué)會的本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，回顧全文。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。【教學(xué)課時】2課時【教具準(zhǔn)備】課件第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，你們還認(rèn)識他們嗎？大家快和它們打聲招呼吧。學(xué)生自由讀詞。分行指名讀。第一行，字字正確。第二行，不但讀得對，而且聲音洪亮。第三行，讀出了詞得韻味。齊讀。大家讀得可真好，老師送你們一個大拇指。師：上節(jié)課，我們不但學(xué)習(xí)了生字詞，通過讀課文，知道了（師生一起讀。）二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1.師：翠鳥的美麗，作者是如何寫的？就讓我們走進(jìn)本課的第二個場景，翠鳥站在船頭。生齊讀第二個場景。2.師：請同學(xué)們默讀第二自然段，思考：學(xué)生默讀課文，找一找，畫一畫。古人說得好“不動筆墨，不讀書?！?.討論交流：生：我覺得作者是按總分來寫的翠鳥。它的寫作方法和《秋天的雨》是一樣的。生：我贊同徐子淳的意見，作者先總寫了翠鳥美麗，接著通過翠鳥的羽毛、翅膀和長嘴來寫它的美麗。生：我贊同他們兩個的意見，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，作者在寫翠鳥的羽毛、翅膀和長嘴時，用了很多顏色的詞語，這樣可以讓翠鳥的形象更生動，給我們留下的印象更深。生：他們說的都很好，我覺得還有一點(diǎn)，作者用鸚鵡和翠鳥作比較。我們小區(qū)里的老爺爺都愛養(yǎng)鸚鵡，鸚鵡對我們來說都很熟悉，我們都知道鸚鵡很好看，現(xiàn)在，翠鳥比鸚鵡還漂亮，就說明它很美麗。4.師：現(xiàn)在同學(xué)們不但會讀書，而且很會理解課文，看來老師教給你的理解課文的方法大家不僅都學(xué)會了，還都會運(yùn)用了。5.師：這么美麗的翠鳥，你喜歡嗎？誰能通過朗讀，讓我們感受到你十分喜歡這只翠鳥，指名讀課文第二自然段。我聽出來了，他在讀課文時，凡是我們標(biāo)注的詞語都重讀了。從你的讀中我聽出了你很喜歡這只翠鳥。誰能比他讀得更好？讀出翠鳥的美麗。還有喜歡翠鳥的嗎？6.師：看來大家都很喜歡這只翠鳥，作者能把翠鳥寫得活靈活現(xiàn)，依賴于什么？生：來自于他的仔細(xì)觀察。過渡語：有位叫小丁學(xué)生，他平時就很注意觀察鳥類。三、小練筆。1.師：你們看，他把觀察到的啄木鳥寫了出來，可是他文章，被他的小妹妹灑上了水，鋼筆字遇水就消失了。你看，他傷心地哭了。讓我們來幫幫他，仔細(xì)觀察啄木鳥的外形，把他的文章補(bǔ)充完整。生自由回答，只要符合語境就行。2.師：咱們班個個都是小作家，看，經(jīng)過你們的補(bǔ)充，小丁非常開心，他笑了。師：你喜歡的小動物是什么？趕快拿起筆寫一寫吧。學(xué)生寫完讀一讀。過渡語：師：看來同學(xué)們都是觀察小能手，通過觀察，都能把小動物寫得栩栩如生。四、學(xué)習(xí)第四自然段。1.師：翠鳥不但外形美麗，而且捕魚的動作也十分敏捷。讓我們走進(jìn)本課的最后一個場景-----翠鳥捕魚。請同學(xué)們讀第四自然段，找一找表示動作的詞。2.師：通過讀，你找到了幾個表示動作的詞？生：我一共找到了5個表示動作的詞。師：哪五個？生：有“沖”、“飛”、“銜”、“站”和“吞”。師：真好！誰來讀這一自然段？指名讀。4.師：我們一起帶動作。師生帶動作讀。5.師：同學(xué)們做吞的動作做得特別像。在這里作者為什么用吞不用吃哪？說明吃魚的速度特別快。6.師：翠鳥吃魚的動作快，捕魚的動作怎么樣？生：翠鳥捕魚的動作更快。7.我們再帶著動作讀一讀。師生讀你們捕魚的動作真快?。∵€有一些時間的詞也寫出了翠鳥捕魚的動作很快，快快找出來！7.師：“一下子”說明翠鳥入水快，“沒一會兒”說明翠鳥出水快，“一口”說明翠鳥吃得速度快。8.師：讓我們讀出快的感覺，自己和同桌先練一練。指名表演。五、小結(jié)。師：盡管翠鳥捕魚的動作很快，但是也沒有逃脫作者善于觀察的眼睛，我們要學(xué)習(xí)作者細(xì)致、敏銳地觀察。六、總結(jié)。師：我們從本文中學(xué)習(xí)了哪些寫作方法？請大家看大屏幕。七、練筆。1.師：作者通過細(xì)致的觀察，把翠鳥寫的栩栩如生，老師相信你也能把翠鳥寫活。有人說，一百個人讀《紅樓夢》就有一百個賈寶玉。我相信，我們40個人寫翠鳥，就有40個活靈活現(xiàn)的翠鳥?？匆曨l。2.師：同學(xué)們趕快拿起筆寫一寫你心目中的翠鳥吧。寫完后學(xué)生讀自己的作品。八、作業(yè)：按照本課的寫作方法，寫一寫你喜歡的小動物?！洞畲镍B》學(xué)情分析三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。在經(jīng)過了兩年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣?！洞畲镍B》效果分析新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的主體，在設(shè)計(jì)這堂課時，我擺正了教師的位置，整個語文教學(xué)都在師生平等的對話過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是讓孩子們理解課文，培養(yǎng)熱愛大自然的品質(zhì)。搭船的鳥展示了人與動物和諧相處的美好情景，旨在讓學(xué)生感受大自然的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感，進(jìn)而樹立保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。文章以搭船的鳥為題，搭是乘坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字是鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。在教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論。他為什么美麗可愛？感到美麗是因?yàn)轼B的顏色。畫出表示顏色的詞，然后及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體會翠鳥捕魚的動作敏捷時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語一下子沒一會兒，畫出動詞銜體現(xiàn)翠鳥捕魚時技術(shù)高超。讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。課前布置搜集關(guān)于翠鳥的資料，一方面讓孩子感受大自然的神奇與美麗，另一方面讓學(xué)生對自然產(chǎn)生敬畏之心，進(jìn)而樹立保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過程和方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在教師的引導(dǎo)下全面提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想像能力。讓學(xué)生積極地思考，主動去探索。在本次教學(xué)中，還有一些不盡人意的地方。以后在備課的時候，要熟悉教材，不僅要備好課，還有備好學(xué)生。力求在教學(xué)中做到，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！洞畲镍B》教材分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！闭n文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。接著，“課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！?，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動詞，想象翠鳥捕魚時的情景，體會“我”觀察翠鳥動作的細(xì)致。?！洞畲镍B》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。dāchuánzǔfùyǔmáotūnxià（）（）（）（）shāzicuìniǎozuǐjiǎobǔyú（）（鳥）（角）（）二、寫出表示動作的詞語。1．他()著操場，先()幾圈熱身，再()足球。2．我()起茶杯，輕輕地()了一下熱氣，()了幾口三、按要求寫句子。1．難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？(改為陳述句)反問句改為陳述句的方法：①將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。(有“不”去“不”，沒“不”加“不”。)②將反問句中的反問語氣詞(“怎”“怎么”“難道”等)去掉。③將句末的疑問助詞(“呢”，“嗎”等)去掉，問號改為句號。________________________________________________________________________2．它一下子沖進(jìn)水里……不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。(仿寫一句含有三個以上動作的詞語的句子。)________________________________________________________________________四、結(jié)合課文內(nèi)容填空。1．多么________的小鳥??！它有一張________的長嘴，羽毛是________的，翅膀帶有一些________，比鸚鵡還________。2．它一下子________進(jìn)水里不見了?？墒?，沒一會兒，它又________出來了，________的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚________了下去。五、閱讀短文，回答問題。1.它的羽毛是________的，翅膀帶著一些_______，比鸚鵡還漂亮。它還有一張_________的長嘴。(1)在橫線上填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~。(2)這段話主要描寫的是翠鳥的________，抓住了翠鳥的________、________和________的顏色來寫，表現(xiàn)了翠鳥________的特點(diǎn)。2．我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。 (1)用圓圈圈出描寫翠鳥動作的詞語。 (2)這段話描寫了翠鳥_________時的情景。六、課外閱讀。翠鳥捕魚翠鳥喜歡居住在陡峭的石壁小洞里，在我們上海郊區(qū)很少見到，然而我有幸親眼看到了翠鳥捕魚。那是春末夏初的一個星期天，我到河邊垂釣。我在柳蔭下靜靜地注視著浮漂，盼著魚兒早些上鉤。四周一片寂靜，突然“撲通”一聲，好像一塊小石頭落入河中。我連忙循聲看去，只見從漣漪中忽然飛起一只滿身翠綠的小鳥。它長長的尖嘴叼著一條銀白色的小魚，我知道它就是翠鳥。翠鳥疾速地飛向岸邊，它嘴里的那條小魚身上的水還在往下滴呢！翠鳥停在河邊的小樹枝上，得意地望著水面。它嘴里的小魚尾巴一翹一翹的，顯然在做最后的掙扎。翠鳥定了定神，頭頸一伸，就把小魚的頭吞進(jìn)了嘴里，漸漸地，小魚只露出一截尾巴，接著翠鳥又把頭頸一伸，小魚被全部吞進(jìn)了嘴里。從翠鳥的頸部可以看出小魚緩緩地進(jìn)入了它的肚子。翠鳥美餐完畢，咂咂嘴，梳理一下胸部的羽毛，又用透亮靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物1．寫出下面詞語的反義詞。 喜歡——()陡峭——() 寂靜——()靈活——()2．短文第_______自然段寫的是翠鳥捕魚，第_______自然段寫的是翠鳥吃魚。3．“好像一塊小石頭落入河中”“小魚身上的水還在往下滴呢”這些描寫突出了翠鳥的什么特點(diǎn)？ ______________________________________________4．從第4自然段中找出一個擬人句，把它抄寫下來。 ______________________________________________七、百字練筆 課文第2自然段抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)來寫，請你也仔細(xì)觀察一下，寫一寫你最喜歡的小動物的外形，注意描寫有序，突出特點(diǎn)?！洞畲镍B》教學(xué)反思由于《搭船的鳥》是部編版教材三年級上冊第五單元的第一篇課文，在《搭船的鳥》第一課時中，我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)是什么，那就是留心觀察生活。力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細(xì)致，體會細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本單元的語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。順勢我導(dǎo)入了第15課《搭船的鳥》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者對哪些事物做了細(xì)致觀察。了解了文中“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了我的疑問，看到翠鳥捕魚的敏捷動作后，通過母親的介紹，我知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了主題。第二課時我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)翠鳥的外形和捕魚動詞，并進(jìn)行仿寫。課后的兩道習(xí)題，就是我講本節(jié)課的一條線索，那就是細(xì)致觀察的好處。根據(jù)教參的建議我把寫字留在第一課時，進(jìn)行集中練習(xí)。這樣在第二課時時保證了同學(xué)們感受作者細(xì)致觀察翠鳥后，同學(xué)們完成小練筆的整體連貫性。1.自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.配合動作，感悟朗讀。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己自己找表示動作的詞，并帶動作朗讀課文，接著理解作者為什么用“吞”不用“吃”，比較得知吞比吃快，在這里是教會學(xué)生準(zhǔn)確用詞，然后又找時間詞語，體會翠鳥不僅吃魚快，捕魚的動作更快。又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚