小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學設計教學目標：認識10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意”等詞語。通過讀課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一恥辱，增強振興中華的責任感。有感情的朗讀課文，在讀中理解體會，理清文章脈絡。品讀有關語句，了解句子含義。教學重點與難點：通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。教學過程：一、導入新課師：同學們，今天老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，看一下，說說你都看到了什么？聽到了什么？（出示圖片）學生談感受。師：實際上這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣，他又是怎么被毀滅的呢？今天我們就來學習第14課《圓明園的毀滅》。下面請同學們伸出手指，和老師一塊書寫課題。第一個“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，第二個“園”是皇家園林的“園”。注意“毀”的左上部的筆順，撇、豎、橫、橫折、橫、橫，左下部的工，最后一筆變提，右上部這一筆為橫折彎，右下部“又”字的橫撇注意與左邊提的穿插和避讓，捺要寫得舒展?！皽纭鄙厦嬉粰M要稍長，不然就滅不了火。齊讀課題。整體感知師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文是從哪幾個方面描寫圓明園昔日輝煌的呢？（學生朗讀）課文讀完了，我們來檢查大家的預習情況。（出示生字詞）（1）開火車讀，齊讀。（2）師:在這些詞語中，你覺得哪個字最不容易寫？(學生指出難寫的字，老師范寫，指導書寫）下面請同學們拿出練習本來寫一寫，注意寫字的姿勢，頭正、身直、執(zhí)筆標準。2.好，孩子們，課文會讀了，還記得老師的問題嗎？課文是從哪幾個方面描寫圓明園昔日輝煌的呢？生答（布局、建筑、文物）精讀課文（一）布局1.師：先看布局，那么圓明園的布局有什么特點，文中那句話告訴我們了？（生讀）2.師：嗯！看來圓明園是由很多園子組成。文中的哪個詞概括了它的總體布局？（眾星拱月）那么老師要問了，詞語中的月指的是哪什么？星指的又是什么？（生答）師：圓明園實際上是圓明三園總稱，讓我們來看一下，（出示示意圖）許多小園在圓明園周圍，就像無數(shù)顆星星圍繞著月亮。這就是眾星拱月。（二）建筑師：那么圓明園的建筑又有什么特點呢？（出示第三自然段）1.請聽老師讀第三自然段，同學們閉上眼睛，想想畫面。一會兒談談感受。好，孩子們，請睜開眼睛，你們有什么想說的？（生談感受）2.如此包羅萬象的建筑，我們男女聲合作來讀一讀，注意讀出每一處景觀的不同風格。（出示，生讀）師解析：剛才男同學讀的是“金碧輝煌”的殿堂，女同學讀的是“玲瓏剔透的亭臺樓閣，“金碧輝煌的殿堂”給人一種什么感覺（大氣、華麗、雄偉），那“玲瓏剔透的亭臺樓閣”呢？（小巧玲瓏、精致）一個大氣，一個小巧，形成了鮮明的（對比）。哪里還有對比，請仔細找一找。生回答。師：作者就是通過對比，把圓明園中的建筑之美展現(xiàn)的淋漓盡致，下面讓我們一起走進圓明園昔日的輝煌，一飽眼福。（播放配樂課件）。3.這樣的美景，老師想和你們再來讀一讀（出示：師生對對讀）師：圓明園的建筑真是各美其美，美美與共啊！正如一位詩人寫道“天上人間諸景備，移天縮地在君懷”天上仙境，人間美景都在圓明園中一一呈現(xiàn)了出來。作者也感嘆道：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！倍嗝赖母袊@啊！哪位同學帶著這種陶醉、這種贊美、這種感嘆美美的讀出來吧。指名讀，老師指導朗讀。出示：（晴空萬里時，陽光普照。女生讀：夕陽西下時，晚霞如丹。男生讀：）師：面對如此美景，我們又怎能不驚嘆（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）（三）文物出示：第四段師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著（齊讀：最珍貴的歷史文物）。那么這一句在這一段中是什么句？（過渡句，承上啟下）誰來讀一讀第四自然段？一生讀。師：一個“上至”一個“下至”寫出了文物數(shù)量之多，歷史之久，可見其珍貴。師（出示圖片）看，這只是圓明園中冰山一角的幾件文物，價值已經(jīng)好幾個億了！據(jù)推斷，圓明園當年的文物數(shù)量不少于150萬件，價值呢？更是不可估量。怪不得它被稱為-----當時世界上最大的博物館、藝術館。（四）毀滅師：孩子們，這就是昔日的圓明園，然而在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京城，侵入、侵占、侵犯了我們的圓明園。（生讀出示第四自然段）師：從你們的朗讀聲中，我聽出了你們對侵略者無比的仇恨，哪些詞語深深刺痛了你的心。(生答）師：帶著你的理解，讀出對這群強盜的仇恨，讀出對圓明園的痛惜。（生讀）出示：（教師引讀）為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。師：這樣一座言語都無法形容的圓明園就這樣化成了一片灰燼。（板書：灰燼）出示：（師生承接讀）師：從此，圓明園沒有了一切，一切都沒有了。所以作者說“圓明園的毀滅，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！彼摹⑼卣剐【毠P：假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？請拿出你的筆寫下來吧。師生交流。五、總結：這把恥辱的大火燒毀了圓明園，卻燒醒了每一個中國人奮發(fā)圖強的民族精神。（手勢，起立）同學們，站在風雨飄零的圓明園面前，請牢記我們發(fā)自內心的吶喊：勿忘國恥，振興中華；面對帝國主義曾經(jīng)的欺辱，我們要勿忘國恥，振興中華；在今天，在永遠永遠的未來，我們要勿忘國恥，振興中華。下課！《圓明園的毀滅》學情分析對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。教學的本質是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，在教學中，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由憤恨而生的使命感中走出圓明園。但是介紹的內容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解?！秷A明園的毀滅》效果分析課堂主要時間在師生朗讀感悟上，在交流中理解了課文內容。第四自然段是課文的精華段落，要求學生達到背誦的程度。教師引導學生從有哪些建筑到各自的特點是什么兩個問題展開，充分調動學生的感官，讓學生通過不斷去讀、去想象，去體會，去理解。第五自然段結構嚴謹，描述簡練，學生理解起來會有困難，所以，老師要適當?shù)难a充些資料，幫助學生理解圓明園內文物的珍貴。最后的毀滅部分學生情感達到高潮的重點段落，教師圍繞著侵略者的殘暴，不可估量的損失，步步升華，激發(fā)學生的愛國情感。學生通過抓關鍵詞，再朗讀感悟，從而感受到圓明園昔日的輝煌后親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，極大激發(fā)起學生對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。課堂還提供了寫一寫的練習，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了學生口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。時間分配較合理，高效地完成了教學任務。從課堂反饋上看，學生們對課堂滿意度較高?！秷A明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》是部編版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文。本組教材的專題是“愛國之情”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。《圓明園的毀滅》評測練習讀拼音，寫詞語。sǔnshīhángzhōuyáotáiguībǎo（）（）（）（）hóngwěirùqīntǒngzhìhuījìn（）（）（）（）2.把下列詞語補充完整。（）（）輝煌玲（）（）透亭臺（）（）奇珍（）（）詩情（）（）眾星（）（）不可（）（）（）（）聞名3.課內閱讀。圓明園中，有（）的殿堂，也有的（）亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“（）”，也有象征著（）的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是（）各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代文人的（）建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中（）有民族建筑，（）有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。圓明園（）建筑宏偉，（）收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至（）、（）、（）、（）、（）歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。按照課文內容填空。這兩段選文是從（）和（）兩個方面來描述了圓明園昔日的輝煌。為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？（3分）5.聯(lián)系上下文，說說從加點的詞語中體會到了什么？（4分）他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。6.假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說什么？（4分）《圓明園的毀滅》課后反思本節(jié)課的亮點在講授《圓明園的毀滅》一課前，我進行了認真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進行了幾次集體備課，最后定下教案，回憶整個過程，我對《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點感受。一、對課文中的字詞教學要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，重點指導“毀”、“陵”等字的書寫，在筆順、寬窄、高低、穿插和避讓等方面詳細講解；關注易錯字音：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結構布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?！苯虒W時我問：文中的“星星”指的是什么？學生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學生回答：“圓明三園。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、綺春園和長春園的周圍。這樣學生不僅學會了結合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。二、課堂結構簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導學生在默讀中感悟課文內容，在朗讀中體會感情。課堂上，我首先讓學生默讀課文，分析課文從哪幾個方面描寫圓明園昔日的輝煌的，然后讓學生讀出自己的感受，學生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨。通過圖片等資料來激發(fā)學生的情感，使學生直觀感受，更激發(fā)了學生的情感，教學效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶、輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了。三、注意讀寫結合。教學本課后，學生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強盜行為極度痛恨。我見此情景，問道：“同學們，加入你站在圓明園的廢墟旁，你有什么想說的呢？請把你的感受寫下來吧?！卑炎x和寫結合在了一起。存在的不足：沒有完美的課堂，只有遺憾的教學，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學中需要改進：.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的