小學(xué)語(yǔ)文-狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手跟老師一起書寫課題（“狐”反犬旁，第二筆要寫的彎彎的，像小動(dòng)物們?nèi)彳浀纳眢w，“虎”的第五筆要注意是橫，微微向右上傾斜）齊讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文讀準(zhǔn)確了，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。第一關(guān)：讀準(zhǔn)翹舌音野獸爪子植物真假野豬受騙食品扯著嗓子第二關(guān)：讀好生詞狡猾兇惡威風(fēng)一愣違抗膽子納悶第三關(guān)：讀好成語(yǔ)神氣活現(xiàn)搖頭擺尾狐假虎威半信半疑東張西望大搖大擺師：同學(xué)們讀的可真不錯(cuò)，連闖三關(guān)，小火車開的是又快又穩(wěn)。2.說一說：狐假虎威這個(gè)詞語(yǔ)的意思？師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道狐假虎威這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？誰(shuí)來說一說？生：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。師：你是從哪里知道的？生：最后一段師：你可真會(huì)讀書。出示課文最后一個(gè)自然段。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。師:狐貍到底是怎么借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文第一自然段。1.讀第1自然段。師：誰(shuí)來讀一讀第一自然段，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下老虎和狐貍當(dāng)時(shí)的樣子。生讀。師生自由交流，相機(jī)指導(dǎo)理解“撲”“竄”。師:讀的真熟練！誰(shuí)能把想象到的畫面描述一下。生：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常危險(xiǎn)。師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？生：撲、逮師：“撲”表示時(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。還有補(bǔ)充的嗎？生：狐貍很怕老虎。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來？生：竄師：“竄”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。也就是說，在最開始究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？生：老虎指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來，“竄、撲”重讀。師：學(xué)完第一自然段，我們知道了老虎是兇猛的，狐貍是害怕的，誰(shuí)來讀一讀，把這三個(gè)動(dòng)作的詞讀重音，讀出老虎的威風(fēng)和狐貍的害怕。誰(shuí)來試一試？（二）學(xué)習(xí)第2~6自然段，體會(huì)“狐之猾”。師：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們看學(xué)路建議。學(xué)路建議學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》學(xué)習(xí)流程：個(gè)人學(xué)習(xí)：用——畫出狐貍和老虎的對(duì)話;用﹏﹏畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你讀懂了什么?小組學(xué)習(xí)：組內(nèi)分角色表演朗讀狐貍和老虎，相互評(píng)價(jià)。交流要求：1.組內(nèi)交流：組內(nèi)依次發(fā)言,相互補(bǔ)充。2.集體交流，小組代表發(fā)言，其他組員作補(bǔ)充。1.自由讀課文第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍和老虎說的話。2.課件出示第2自然段。（1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究怎么讀，完成的小組坐端正。（2）師：選擇一個(gè)小組站起來讀，其他同學(xué)聽。這是一只怎樣的狐貍?。可航苹珟煟簭哪男┰~語(yǔ)中看出來狐貍的狡猾？生：“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子喊”師：誰(shuí)會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師指名表演。思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？（我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？師：誰(shuí)來帶著表演讀一讀。師：誰(shuí)還來試一試。生讀。師：語(yǔ)氣很棒，大家看，如果我把這個(gè)說法換一換，換成“你別吃我”，行嗎？生：不行，語(yǔ)氣不夠強(qiáng)烈。師：嗯，你真會(huì)思考。第一句更能體現(xiàn)出狐貍虛張聲勢(shì)的效果。我們來齊讀一遍。師：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來嚇唬老虎。“為什么不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對(duì)老虎又說了什么？師出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀狐貍說的話。生自由讀。師：狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達(dá)的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)上。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。師：百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？（不包括狐貍。因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙碜霭佾F的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）4.出示第5自然段，想一想：師：聽了狐貍的一番話法，老虎是什么表現(xiàn)？生：蒙住了（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）（2）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。生：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì)怪罪我的。生：狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！（4）師：老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？（當(dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險(xiǎn)。）5.出示第6自然段，思考：（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對(duì)的。）（2）狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪?？（“我?guī)恪闭f明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢(shì)，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)受騙。因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測(cè)狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。師：下面通過同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評(píng)議。（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說的話是對(duì)的，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？師：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)來讀課文第7、8自然段？（一生讀）師：同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作，等會(huì)兒我們來分角色表演。（生邊做動(dòng)作邊讀）師：誰(shuí)想演狐貍？誰(shuí)想演老虎？（選小個(gè)子學(xué)生演狐貍，大個(gè)子學(xué)生演老虎，其他同學(xué)看后評(píng)價(jià)）師：我覺得狐貍演得不像。書上說狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，這位同學(xué)還不夠神氣。（生再表演）師：是的，我們表演時(shí)把頭抬起來，挺胸，表情是美滋滋的，這樣才像嘛。來，你再來走幾步，像不像？生：像。師：這樣的表情、動(dòng)作就叫作“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”。（板書這兩個(gè)詞語(yǔ)）師：你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)看到這種情況，都是什么表情？生：納悶。師：什么是“納悶”？動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶？生：“納悶”就是不明白，弄不懂。動(dòng)物們納悶的是：狐貍今天怎么與往常不一樣？師：是呀，咱們做個(gè)納悶的表情吧。（生做出疑惑不解的表情）這時(shí)，動(dòng)物們看到了狐貍身后的老虎，又是什么樣子的呢？誰(shuí)來讀一讀課文中的句子。生：再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。師：兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（生做出撒腿就跑的動(dòng)作）師：看到這只大老虎，小動(dòng)物們多害怕啊，這句話該怎么讀？生：呀！（倒吸一口涼氣）一只大老虎?。ㄗx出害怕、驚訝、驚恐的語(yǔ)氣）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（讀快）師：你把小動(dòng)物們的驚恐之情完全表現(xiàn)出來了。來，我們也像他這樣讀一讀。（生齊讀）師：請(qǐng)同學(xué)分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿、兔子，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文第7、8自然段。（一生朗讀，另外5位同學(xué)表演得惟妙惟肖）師：看來狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的?，F(xiàn)在大家知道“狐假虎威”的由來了吧！6.出示練習(xí)。（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。三、揭示寓意，拓展升華師交流：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。師小結(jié)：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。課的最后，老師要檢驗(yàn)一下你們，拿出紙筆完成課末檢測(cè)?！逗倩⑼穼W(xué)情分析學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教師還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)?！逗倩⑼沸Ч治鲅凶x課例《狐假虎威》后，有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)課堂既沒有精彩華麗的課件，也沒有花樣迭出的教學(xué)手段，卻親切自然，充滿童趣，讓人如沐春風(fēng)。這樣的課堂是樸實(shí)的、真實(shí)的、扎實(shí)的。以下是我對(duì)《狐假虎威》課例的幾點(diǎn)效果分析：一、準(zhǔn)確把握教材，關(guān)注兒童的內(nèi)心成長(zhǎng)教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要資料，從書本中來，到書本中去，書本與童趣相結(jié)合，才能夠創(chuàng)設(shè)出趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，在輕松愉悅的心情下獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)樂趣。課堂以兒童為本，體現(xiàn)出濃濃的“兒童味”，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒和鼓舞中體現(xiàn)。把教材與兒童的心理特征相結(jié)合，從兒童視角入手，設(shè)計(jì)出富有兒童味的教學(xué)內(nèi)容，真正做到把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，精選出課文中的重點(diǎn)詞句，例如“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”這四個(gè)成語(yǔ)，并不是一味地詢問學(xué)生這幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？而是設(shè)計(jì)出有目的性的表演活動(dòng)，將抽象概念具象化，不僅讓低年級(jí)學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，也讓學(xué)生在角色扮演中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣?？梢姡霚?zhǔn)確地把握教材，必須要研讀教材，精選內(nèi)容。在以學(xué)生為主體、了解學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，找到書本知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)的切入點(diǎn)，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和課文中的表象加以組合，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)童趣在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，改變了沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，感受課文的內(nèi)容。在掌握學(xué)生的心理發(fā)展和情感需求的基礎(chǔ)上有效地設(shè)置了體驗(yàn)活動(dòng)，例如第二課時(shí)的分角色表演活動(dòng)，找五位同學(xué)分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬和小鹿，其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，根據(jù)書上內(nèi)容進(jìn)行表演。單純的朗讀或許不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一邊朗讀一邊表演、導(dǎo)演的形式，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)童趣，有利于學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的豐富寓意。也引起了學(xué)生心理的共鳴，情致盎然地學(xué)習(xí)。情境活動(dòng)貫穿其中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互融合，學(xué)生仿佛在游戲中學(xué)到了本課的知識(shí)，也為學(xué)生的理解降低了難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、課堂評(píng)價(jià)多元化，激勵(lì)兒童探究課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著不容忽視的作用，沒有及時(shí)有效的評(píng)價(jià)鞏固，學(xué)生只能產(chǎn)生輕視的心理作用。對(duì)于學(xué)生來說，帶有目的性、針對(duì)性的語(yǔ)言，更能引起學(xué)生心理的波動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，這些語(yǔ)言是從自身的兒童立場(chǎng)思考，針對(duì)自己具體的優(yōu)缺點(diǎn)所作的評(píng)價(jià)，這比任何其他漫不經(jīng)心的夸獎(jiǎng)性語(yǔ)言，都更有價(jià)值。而帶有教育意義和鼓勵(lì)意義的教育性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來說，更能引起內(nèi)心的震撼，產(chǎn)生心靈的共鳴。課堂上的評(píng)價(jià)方式親切自然，讓人如沐春風(fēng)，自然潤(rùn)澤心田。如語(yǔ)言評(píng)價(jià)“你真聰明，說得也很有道理。”、“看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演?！眱H僅語(yǔ)言評(píng)價(jià)就能抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，更何況摸頭、貼臉等肢體語(yǔ)言，更能拉近與學(xué)生的距離。因此，教師要善于利用多樣化的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，輔以行之有效的肢體動(dòng)作，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、發(fā)現(xiàn)和探索?；仡櫿n堂，課堂中營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過平等、風(fēng)趣的對(duì)話逐漸推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，以學(xué)生為中心，注重兒童的課堂體驗(yàn)。誠(chéng)如夸美紐斯所言：“教師是自然的仆人，不是自然的主人，他的使命是培植，不是改變?！币浴案┥頌閮和钡淖藨B(tài)，回歸童趣，研讀教材，把握兒童的心理特點(diǎn)，鉆研兒童的理解方法和活動(dòng)方式，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出與之相融的教學(xué)活動(dòng)，使之身心參與，從游戲走向文本，就能喚起學(xué)生的童趣和對(duì)課文的理解，達(dá)到對(duì)情感價(jià)值觀的教育?！逗倩⑼方滩姆治觥逗倩⑼肥歉鶕?jù)《戰(zhàn)國(guó)策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共9個(gè)自然段，分為4部分：第一部分（第一自然段）講老虎抓住了狐貍。“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃。“竄過”“撲過去”說明動(dòng)作發(fā)生很快，時(shí)間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當(dāng)作食物，揭示了狐貍危險(xiǎn)的處境。第二部分（第二至六自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程?！把壑樽庸锹德狄晦D(zhuǎn)”，表明狐貍的狡猾，一下子就想出了主意?！俺吨ぷ印闭f明狐貍內(nèi)心很恐慌，卻還要裝著很神氣的樣子?！澳愀页晕遥俊焙傆梅磫柕恼Z(yǔ)氣，除了裝神氣，實(shí)際上還是一種試探。“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當(dāng)然的，被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉。狐貍口氣很大，用“老天爺”來威嚇老虎。“派”說明它和老天爺之間的關(guān)系很近，“管”說明它權(quán)力很大?！澳銈儼佾F”，說明狐貍不在百獸之中，并且要比百獸高級(jí)，暗示它要比老虎還要強(qiáng)大。如果老虎吃了它，就等于和老天爺作對(duì)。如果說之前狐貍的反問有試探的意思，這次“我看你有多大的膽子”，是對(duì)老虎非常強(qiáng)硬的威嚇了。狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時(shí)候狐貍還不能逃跑，因?yàn)樗慌?，老虎就?huì)立刻識(shí)破它的騙局，最終又入虎口。它能做的，是乘勢(shì)而上，借老虎的威風(fēng)嚇跑野獸，以假象徹底打消老虎的疑慮。俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，狐貍必須讓老虎親眼見識(shí)一下它的威風(fēng)，才能讓老虎完全折服于它?！拔?guī)恪薄白屇憧纯次业耐L(fēng)”說明狐貍假裝做出一副管理百獸的架勢(shì)，向老虎炫耀它的權(quán)勢(shì)，說話的語(yǔ)氣應(yīng)該是很傲慢的。第三部分（第七至八自然段）講述老虎跟著狐貍?cè)ド值膱?chǎng)景。狐貍“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”，是因?yàn)樗睦镉泄?，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑，東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。這幾個(gè)詞把狐貍和老虎的動(dòng)作神態(tài)描寫得惟妙惟肖，二者形成鮮明的對(duì)比。小動(dòng)物們對(duì)狐貍大搖大擺的樣子很“納悶”，說明狐貍平時(shí)沒有這么神氣，動(dòng)物們并不怕它。但看到它后面有一只大老虎，撒腿就跑，說明他們害怕的是老虎。動(dòng)物們的反應(yīng)表面上驗(yàn)證了狐貍的話，讓老虎以為是狐貍的“威風(fēng)”嚇退了百獸。第四部分（第九自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。老虎從之前的半信半疑，到現(xiàn)在完全受騙，信以為真了。課文最后一句話，是對(duì)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)意思的解釋?！凹佟本褪恰敖琛钡囊馑?。后來人們用這個(gè)成語(yǔ)來比喻倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對(duì)比，讀起來趣味盎然。《狐假虎威》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。1.jiǎjià狐假()虎威放假()2.zhuànzhuǎn骨碌一轉(zhuǎn)()轉(zhuǎn)()彎3.zhāocháo朝()前朝()陽(yáng)4.xiàhè恐嚇()嚇()跑5.zhǎozhuǎ張牙舞爪()爪()子二、根據(jù)拼音寫漢字。shíwùyǎnjīngshénlíngyéyeshēnghuó三、我會(huì)填。搖（）擺（）半（）半（）東（）西（）神氣（）（）興（）采（）大（）大（）四、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。（）狐假虎威假：①不真實(shí)的；②借用，利用。（）百獸之王百：①數(shù)目，十個(gè)十；②眾多，所有的。五、將下面的句子按照括號(hào)里的提示寫具體。森林里生活著許多動(dòng)物。(茂密的可愛的)小鳥叫個(gè)不停。（在樹枝上在歡快地）三、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）《狐假虎威》這個(gè)寓言故事，講的是一只借著的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。七、重點(diǎn)段落品析。森林里的野豬（）啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。老虎受騙（）了。原來，狐貍是借（）著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。1.給文中加點(diǎn)的字注音。2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。往常——（）納悶——（）3.讀完短文后，你知道是誰(shuí)把小動(dòng)物們嚇跑的嗎？八、列舉來自于寓言故事的成語(yǔ)。狐假虎威《狐假虎威》課后反思《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)，因此在課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句，這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義?！皶x百遍，其義自見”，孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來解釋成語(yǔ)中的“假”，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯(cuò)。其實(shí)，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時(shí)，課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會(huì)適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，事實(shí)證明這樣的改動(dòng)是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，不僅是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固，也是通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時(shí)的想法，這會(huì)讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)努力避免?！逗倩⑼氛n標(biāo)分析一、識(shí)字與寫字我們先來看“識(shí)字與寫字”的課標(biāo)要求：1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，有了一年級(jí)的識(shí)字和寫字基礎(chǔ)，本學(xué)年要重在學(xué)會(huì)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上。二年級(jí)要求學(xué)生識(shí)字量和寫字量都較大，我們使用的魯教版單是上冊(cè)就要認(rèn)識(shí)500個(gè)字，書寫380個(gè)字，和一年級(jí)相比，數(shù)量都增加了很多，而且書寫的多為合體字。翻看我們一年級(jí)學(xué)生作業(yè)，不客氣地說，書寫是不能過關(guān)的。課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生的書寫“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”。大家回憶一下自己班內(nèi)學(xué)生的書寫，有相當(dāng)一部分學(xué)生是達(dá)不到這一要求的，而我們的課標(biāo)只是保底要求，也就是最低要求。因此，本學(xué)期，我們必須在指導(dǎo)學(xué)生書寫上下足功夫。現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期。首先，在平日教字時(shí)，要教給學(xué)生一些規(guī)律性的寫字知識(shí)，如左窄右寬、左右均等、上小下大、等距均勻、舒展大方、緊湊緊密、左短右長(zhǎng)等。其次，教學(xué)生寫字前一定要做到心中有數(shù)，示范書寫時(shí)要能離開課本，就能準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫在田字格里。對(duì)學(xué)生不要只講究一個(gè)字的書寫遍數(shù)，要給學(xué)生以寬松的書寫時(shí)間，重在寫字質(zhì)量上提出要求。舍得拿出課時(shí)進(jìn)行書法教學(xué)和比賽，必然會(huì)促使班級(jí)整體書寫水平的提高。然后，結(jié)合課堂內(nèi)的寫字指導(dǎo)滲透一些相關(guān)的書法知識(shí)，對(duì)學(xué)生大有好處。學(xué)生如果在寫字過程中初步具有了一定的書法意識(shí)，自然會(huì)有意識(shí)的將字寫好，也許開始寫得慢一些，但到后來習(xí)慣、字體已經(jīng)形成自然就寫得又快有好。二、閱讀來看“閱讀”課標(biāo)要求：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體