10《爬山虎的腳》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

10《爬山虎的腳》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.抓住重點(diǎn)詞句了解作者細(xì)致觀察、連續(xù)觀察的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、回顧往學(xué)，揭示課題

1.出示單元篇章頁(yè)及課文目錄，回顧三上、三下所學(xué)的“觀察"單元。

2.出示本單元篇章頁(yè)，明確學(xué)習(xí)要求：

體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。

3.揭示課題：爬山虎的腳。相機(jī)指導(dǎo)寫好“虎”字，注意寫好虎字頭。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.簡(jiǎn)單了解作者葉圣陶，對(duì)作者有個(gè)初步印象。

指出：葉圣陶爺爺為了告訴我們?cè)鯓舆B續(xù)細(xì)致地觀察事物，親自觀察了他家院墻上的爬山虎，而且寫下了這篇觀察文章哦。

2.指名逐段朗讀課文，落實(shí)讀正確讀通順的要求。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

三、梳理內(nèi)容，品味第2自然段

1.課文題目是“爬山虎的腳"，那么，課文哪些自然段寫的是爬山虎的“腳”呢？（課文第3、4、5自然段）課文第2自然段寫的又是爬山虎的什么？（葉子）

2.引發(fā)疑問(wèn)：既然題目是“爬山虎的腳"，為什么要先寫爬山虎的葉子呢？

交流，明確：葉圣陶爺爺是為了弄清楚爬山虎怎么能爬，才特意去觀察爬山虎的腳的。他先注意到爬山虎的葉子，再注意到爬山虎的腳，這樣寫符合觀察的順序和角度。

2.默讀課文第2自然段，思考：葉圣陶爺爺觀察了爬山虎的哪幾種葉子？重點(diǎn)觀察了哪一種葉子？

3.從哪些詞句中可以感受到葉圣陶爺爺?shù)挠^察很細(xì)致呢？圈畫詞句，交流反饋，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，“一順兒朝下”“鋪得那么均勻"“不留一點(diǎn)兒空隙”“漾起波紋"這些關(guān)鍵詞句，都能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較“漾起波紋”和“蕩起波浪"有什么不同。以下是筆者的課堂實(shí)錄片段：

生1：我覺(jué)得“漾起波紋”，是說(shuō)明波浪不大，而“蕩起波浪"就說(shuō)明風(fēng)很大，前面說(shuō)“一陣風(fēng)拂過(guò)”，說(shuō)明風(fēng)不大，所以應(yīng)該是“漾起波紋"。

師：如果風(fēng)很大呢，爬山虎會(huì)不會(huì)“蕩起波浪”？

生1：那就可能會(huì)的。

生2：我覺(jué)得不會(huì)，因?yàn)榕郎交⒃趬ι箱伒媚敲淳鶆?，蕩不起波浪的，只能“漾起波紋"。

師：你的體會(huì)注意聯(lián)系了上文，找到了依據(jù)，很會(huì)思考。

生3：作者還說(shuō)到了“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”，“漾起波紋"才會(huì)感到非常舒服，如果是“蕩起波浪”，就會(huì)覺(jué)得不舒服了。

師：是的，要是刮起驚濤駭浪，那多么恐怖啊！你看，葉圣陶爺爺?shù)挠迷~是多么準(zhǔn)確、生動(dòng)，而準(zhǔn)確、生動(dòng)的前提是他連續(xù)、細(xì)致的觀察。

4.從哪些詞句中又可以感受到葉圣陶爺爺?shù)挠^察是連續(xù)的呢？引導(dǎo)找出“剛長(zhǎng)出來(lái)"“不幾天”“長(zhǎng)大了"等關(guān)鍵詞。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，聽(tīng)寫詞語(yǔ)

爬山虎嫩紅均勻重疊

空隙葉柄枯萎牢固

二、畫一畫，品味第3自然段

課堂上，筆者主要通過(guò)畫一畫爬山虎的腳的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)第3自然段語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)。原本想，孩子們畫起來(lái)不會(huì)太難，結(jié)果在畫的時(shí)候，孩子們對(duì)“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”這個(gè)語(yǔ)句的意思理解起來(lái)有難度，尤其是“反面"和“枝狀”這兩個(gè)詞語(yǔ)，容易被忽略或無(wú)視，這也正是引導(dǎo)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性的機(jī)會(huì)；“像蝸牛的觸角"倒是很容易被注意到，這大概是作者運(yùn)用了貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的比喻吧。

三、演一演，品味第4自然段

課堂上，筆者主要通過(guò)演一演的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)“觸”“巴"“拉”“貼"的用詞準(zhǔn)確，也感受爬山虎向上爬的特點(diǎn)。之后，筆者又提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”，能不能寫成“爬山虎就是這樣一步一步地往上爬"呢？這個(gè)問(wèn)題句有一定的挑戰(zhàn)性。以下是筆者的課堂實(shí)錄片段：

生1：一步一步地爬只能在水平面上，一腳一腳地爬是在垂直面上。

師：雖然說(shuō)得不對(duì)，但思考問(wèn)題的角度挺獨(dú)特，聯(lián)系了數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考。

生2：動(dòng)物的腳是可以一步一步地爬的，就像壁虎，但爬山虎不是動(dòng)物，它的腳又不會(huì)走動(dòng)，它只會(huì)長(zhǎng)出一只一只的新的腳，這樣才能往上爬。

師：你非常了不起，竟然發(fā)現(xiàn)了葉圣陶爺爺用詞的奧秘！

四、圈一圈，品味第5自然段

1.這段話可以看出作者是從哪個(gè)方面觀察爬山虎的腳的？（爬山虎腳的生長(zhǎng)變化）

2.從哪些詞句中可以感受到葉圣陶爺爺連續(xù)細(xì)致的觀察呢？圈一圈關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)。

五、聯(lián)系生活，指導(dǎo)觀察

結(jié)合課后資料袋，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活選擇觀察對(duì)象，設(shè)計(jì)觀察記錄表。布置孩子們觀察校園里的花草樹木或者小昆蟲之類的，選擇好自己的觀察對(duì)象。怕孩子們觀察的時(shí)候破壞校園環(huán)境，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)“不準(zhǔn)”，這也是不得已。要是學(xué)校有一個(gè)專門供孩子們