10《勸學(xué)》《師說》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10《勸學(xué)》《師說》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《勸學(xué)》《師說》教學(xué)設(shè)計--高中語文必修上冊

【教學(xué)理念、依據(jù)】

（一）新課標(biāo)解讀指出，“整合"是學(xué)習(xí)任務(wù)群課堂教學(xué)的基本特征，不僅要在課程內(nèi)容方面整合，還要加強(qiáng)課程實(shí)施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀等方式，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

（二）新課標(biāo)第6個學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：

(1)閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。閱讀近期重要的時事評論，學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點(diǎn)問題的立場、觀點(diǎn)、方法。在閱讀各類文本時，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。

(2)學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。

(3)圍繞感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁。

【教材分析】

《勸學(xué)》《師說》選自新教材高中語文必修上冊第六單元，是新課標(biāo)第6個學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)"的學(xué)習(xí)單元之一。要求以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。兩篇都是我國古代探討學(xué)習(xí)問題的名篇，各有異同。前者講學(xué)習(xí)的重要性、講學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，強(qiáng)調(diào)要“善假于物"，要積累、要堅持、要專一等，核心就是“學(xué)不可以已”，隨時隨地學(xué)習(xí)知識，增長才干。后者圍繞師道展開，反對“恥學(xué)于師"，強(qiáng)調(diào)要重視傳統(tǒng)的師道，尊重老師，學(xué)習(xí)儒家之道。兩篇文章論述的重點(diǎn)雖然不同，但都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，而這與我們現(xiàn)在所說的“終身學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)"“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”“學(xué)會學(xué)習(xí)"等有很多相通之處，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，思考古人的觀點(diǎn)、態(tài)度在今天的現(xiàn)實(shí)意義，為我所用，助力自己的成長。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高?，F(xiàn)處于高一，語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意參加課堂活動、積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有一定的品鑒能力，能夠?yàn)榻處熢O(shè)計深層次的任務(wù)及深度閱讀提供前提條件。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、梳理并掌握重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識，準(zhǔn)確翻譯文中的句子，背誦重要文段。

2、把握文章論證思路，學(xué)習(xí)比喻論證和對比論證的方法，學(xué)習(xí)其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯。

3、探究文本中“學(xué)習(xí)與修身”的關(guān)系，理解讀書學(xué)習(xí)對提升品德修養(yǎng)的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

一是掌握本文比喻、正反對比的論證方法，有針對性地進(jìn)行議論，提高朗讀能力。

二是引導(dǎo)學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

【教法、學(xué)法】

教法：講析、點(diǎn)撥；學(xué)法：小組“自主——合作——探究"，質(zhì)疑法、討論法

【教學(xué)資源、準(zhǔn)備】

多媒體平臺；學(xué)生課前預(yù)習(xí)（知識搜集卡片、預(yù)習(xí)學(xué)案）

【教學(xué)時數(shù)】

3課時

【教學(xué)過程】

第二部分語言建構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)

讀課文，范讀、自讀、默讀多種方式貫穿課堂始終。

任務(wù)一：文本知識解讀

學(xué)生分享搜集卡，包括作者簡介、文體知識等，教師加以補(bǔ)充。

任務(wù)二：基礎(chǔ)知識積累

PPT播放《預(yù)習(xí)學(xué)案》小測答案，進(jìn)行小組互評、交流，教師根據(jù)出現(xiàn)錯誤的高頻字詞和語句進(jìn)行重點(diǎn)講解，梳理重點(diǎn)字詞和文意。

第二部分思維發(fā)展審美鑒賞

（一）課堂的預(yù)設(shè)與生成：

1、關(guān)于寫作背景的探討

(1)教師提問：荀子為什么開篇第一句就提出“學(xué)不可以已”？（啟發(fā)思考，有的放矢）學(xué)生討論后，明確：荀子“性惡論"思想，認(rèn)為人的本性是“惡”。故強(qiáng)調(diào)道德教育的必要性，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，因而重視“求賢師"“擇良友”以使人改“惡"為“善”。

(2)教師：大家通過閱讀，都知道《師說》是韓愈寫給李蟠的一封信，可能你覺得沒什么特別的。但試想一下，假如你收到了來自我國教育部長的信，你有什么感受？還會覺得沒什么嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

學(xué)生討論后，明確：

此文抨擊當(dāng)時“士大夫之族"恥于從師的錯誤觀念，倡導(dǎo)從師而學(xué)的風(fēng)氣，同時，也是對那些誹謗者的一個公開答復(fù)和嚴(yán)正的駁斥。作者表明任何人都可以作自己的老師，不應(yīng)因地位貴賤或年齡差別，就不肯虛心學(xué)習(xí)。他是真正的“勇士”，“中國硬核力量"。

【設(shè)計意圖】探究荀子和韓愈的觀點(diǎn)對人們思想和行為的影響，以提升核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解”。

2、關(guān)于論證方法的探討

(1)師：咱們學(xué)過修辭手法——比喻，有什么好處呀？

生：可以把抽象的道理說得具體生動、深入淺出，使讀者容易接受。

師：對，《勸學(xué)》一文就運(yùn)用了大量的比喻說理，試舉例說明并分析其特點(diǎn)。

學(xué)生經(jīng)過討論后，明確：

A.以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。

例如,為了說明“學(xué)不可以已"的道理，作者用了人們生活中常見的靛青的提取、車輪的制造以及水寒成冰等事例為喻加以說明，充分說明了“學(xué)不可以已”的道理。這樣化深奧為淺顯,由抽象到具體,令人一目了然。

B.比喻形式靈活多樣。

a.反復(fù)設(shè)喻,從相同的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。例如,連用“跂而望"“登高而招”“順風(fēng)而呼"“假輿馬”“假舟楫"五個比喻,引出君子“善假于物也”的道理。

b.正面設(shè)喻。如“青青于藍(lán)"“冰寒于水”等,以人們生活中常見的現(xiàn)象,說明客觀事物經(jīng)過一定的變化，能夠發(fā)展提高，實(shí)現(xiàn)超越。

c.正反面對比設(shè)喻。如騏驥與駑馬對比，朽木與金石對比，蚯蚓和螃蟹對比，說明學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于逐步積累、堅持不懈和專心致志。

(2)師：大家讀了《師說》后，在論證方法上有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：多種論證方法靈活運(yùn)用。

師：能不能結(jié)合課本具體說一說？

學(xué)生經(jīng)過討論后，明確：

A.對比論證。作者在論證從師的重要性時，運(yùn)用了三組對比。第一組是“古之圣人"與“今之眾人”的對比，結(jié)果是“圣益圣，愚益愚"。第二組是某些人為孩子選擇老師與自己“恥師”的行為的對比。第三組是“巫醫(yī)樂師百工之人"“不恥相師”與“土大夫之族"“恥學(xué)于師”的對比。這三組對比，造成一種強(qiáng)烈的反差效果，有力地證明了從師的重要性。

B.舉例論證和引用論證。除了第二段中所列舉的一些概括性事例外，作者在第三段又以孔子從師學(xué)習(xí)的行為為例，并且引用孔子的名言，說明從師的必要性?？鬃釉诠糯蛔馂椤笆ト?，有著很高的學(xué)問和修養(yǎng)，這樣的“圣人”尚且需向多人請教，那一般人就更不用說了。這樣，通過典型的事例和名言進(jìn)一步證明了從師的重要性。

【設(shè)計意圖】這兩篇文章都是論述性文字，但采用的方法不同，結(jié)構(gòu)也不相同?！秳駥W(xué)》主要是比喻論證，逐項闡述自己的主張；《師說》除直接闡述外，主要采用對比論證、舉例論證，逐層深入地論述自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考不同論證方法所產(chǎn)生的不同的邏輯力量，讓他們關(guān)注在使用舉例等論證方法時還要不斷進(jìn)行分析闡釋，避免在寫論述性文章時陷入“觀點(diǎn)加例子"的模式。

（二）利用思維導(dǎo)圖式的板書帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章論證的內(nèi)在邏輯。

任務(wù)二：學(xué)以致用展身手

1、整理《勸學(xué)》《師說》中涉及的所有學(xué)習(xí)觀。

2、挑選從《勸學(xué)》《師說》中選擇一個你有感觸的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行論述，請從比喻論證和對比論證任選一種來展開論述（若能兩種結(jié)合亦可），寫一個片段，要求結(jié)構(gòu)完整，論點(diǎn)淸晰。

【設(shè)計意圖】提升語文素養(yǎng)“準(zhǔn)確把握和評價作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯，學(xué)習(xí)有針對性地表達(dá)觀點(diǎn)?！?/p>

3、背誦《勸學(xué)》全篇和《師說》第一段。

第三部分讀寫結(jié)合遷移提升

師：《勸學(xué)》是兩千多年前荀子對學(xué)習(xí)問題的樸素認(rèn)識，《師說》是一千多年前韓愈對“恥學(xué)于師"的批評。隨著社會的發(fā)展變化，我們今天在學(xué)習(xí)中也遇到了新的挑戰(zhàn)，作為新時代的青年，我們對學(xué)習(xí)之道又有什么新的理解呢？

作業(yè)：寫作

2021全國新高考1卷語文作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也"。以上論述具有啟示意義。

請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【解析】2021年高考語文試題，通過試題取材和設(shè)計，在引導(dǎo)堅定文化自信、提升道德品質(zhì)、厚植家國情懷方面，進(jìn)行了有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。作文材料將歷史背景與時代精神巧妙連接，架構(gòu)了時空的大背景，其實(shí)是要求學(xué)生除了解讀出身體之強(qiáng)弱以外，還要落腳在濃濃家國情懷以及對青年人的殷切期待上，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人"在寫作能力考查中的有機(jī)融入。

在內(nèi)涵上涉及到了“生而強(qiáng)者不必自喜也”，講的是強(qiáng)者不可肆其強(qiáng)的道理——天之道損有余而補(bǔ)不足，如果恃強(qiáng)凌弱，則至剛易折，不可以長久。個人實(shí)力的強(qiáng)弱，國家國力的強(qiáng)弱，也許只是一時的狀態(tài)的呈現(xiàn)，最關(guān)鍵的是“強(qiáng)者不濫用其強(qiáng)"，“弱者勤自鍛煉”于國家而言是不爭強(qiáng)爭霸，謙虛內(nèi)斂搞發(fā)展；于青年