學(xué)校輻射力定稿稿

秉持教師教育科學(xué)發(fā)展觀增強(qiáng)學(xué)校文化品牌的輻射力————吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校建設(shè)報(bào)告教師教育就是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師實(shí)施連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的教育過(guò)程。教師教育直接關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的制度、模式、方法、標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、權(quán)利責(zé)任，關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平，是一項(xiàng)復(fù)雜而又意義重大的系統(tǒng)工程。教師教育的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題就是形成教師的教育哲學(xué)觀念（即教育思想）并在實(shí)踐中形成與教育理念相一致的教育教學(xué)行為。教師專業(yè)化的內(nèi)涵，從專業(yè)類別來(lái)看，包括專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)智能、專業(yè)自主和專業(yè)組織等方面。從人的發(fā)展的角度來(lái)看，分為專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力兩種。其素養(yǎng)包括教師道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專門學(xué)科素養(yǎng)；其能力包括教師通用能力、專門學(xué)科能力、教育研究能力、專業(yè)行動(dòng)能力、自我發(fā)展能力。教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)，教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)在于提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程也是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過(guò)程，走向自覺和自信的教育過(guò)程。即自覺把專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作研究對(duì)象、理性審視自身的專業(yè)水平與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感。教師的專業(yè)水平，不僅表現(xiàn)在技能、能力與智慧，而且涉及教師的內(nèi)心世界，關(guān)系教師的心靈和精神。教師專業(yè)發(fā)展，是自我價(jià)值提升的需要，是學(xué)生發(fā)展的前提，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。教師的專業(yè)發(fā)展，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都成為國(guó)內(nèi)外教育改革所關(guān)注的焦點(diǎn)。人們普遍認(rèn)識(shí)到：新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這就要求教師必須自覺提升自身教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展；而學(xué)校也必須努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新形勢(shì)下教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求。為此我校搶抓機(jī)遇，高度重視并采取切實(shí)可行的措施建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件，而教師則是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師專業(yè)化水平的高低，決定著學(xué)校辦學(xué)層次和教育教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力。當(dāng)前，教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，更是我國(guó)新一輪課程改革的必然需求。一、明確目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃，對(duì)建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略部署教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。即教師通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過(guò)程。我校深刻地認(rèn)識(shí)到，教師一定要牢固樹立終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展理念，充分認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展是自我價(jià)值提升的需要，是學(xué)生發(fā)展的前提，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，打造高素質(zhì)教師群體，整體優(yōu)化教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。全校教師達(dá)成共識(shí)，使之成為全校教師的共同愿景，引領(lǐng)學(xué)校走向持續(xù)發(fā)展之路。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立以來(lái)一直致力于追求高品位的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是提出建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校以后，學(xué)校在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際制訂了科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)及《吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)規(guī)劃》并將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。我們的發(fā)展目標(biāo)是通過(guò)建設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展示范學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的愿望的，具有較強(qiáng)教育科研能力的，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來(lái)的“專業(yè)型”、“學(xué)者型”“專家型”的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師整體水平，促進(jìn)整體優(yōu)化。同時(shí)學(xué)校要求每位教師根據(jù)《吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)規(guī)劃》，結(jié)合自身實(shí)際，依據(jù)學(xué)科專業(yè)化、教育專業(yè)化和職業(yè)倫理專業(yè)化的要求，制定自身專業(yè)發(fā)展的年度和未來(lái)三年發(fā)展的教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校高度重視教師心理健康，根據(jù)教師實(shí)際和學(xué)校發(fā)展需要，制定教師心理知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)定期舉行茶話會(huì)等形式加強(qiáng)溝通、交流，以增進(jìn)感情、舒緩壓力、化解矛盾、促進(jìn)和諧。（一）踐行頂層設(shè)計(jì)理念，培植學(xué)校教師文化核心價(jià)值觀學(xué)?！绊攲釉O(shè)計(jì)”的關(guān)鍵在于核心理念的提煉。學(xué)校核心理念是“教育思想”、“辦學(xué)理念”、“學(xué)校精神”、“校訓(xùn)”等的集中體現(xiàn)。即學(xué)校核心價(jià)值觀。學(xué)校核心價(jià)值觀是基于學(xué)校主體的價(jià)值選擇而產(chǎn)生的，是指學(xué)校師生員工在學(xué)校教育活動(dòng)中所遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，是影響學(xué)?；顒?dòng)成員的基本信念和行動(dòng)依據(jù)。兩年來(lái)，我們?cè)诮逃龔d黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)強(qiáng)有力的帶領(lǐng)下，我們找準(zhǔn)自身的定位，堅(jiān)持“加強(qiáng)四個(gè)建設(shè)，搞好一個(gè)保障”的工作措施，即“加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好育人氛圍；加強(qiáng)課堂建設(shè)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂；加強(qiáng)自習(xí)建設(shè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)教研建設(shè)，提升隊(duì)伍育人水平”，以“做學(xué)生喜歡的教師、建社會(huì)信任的學(xué)校、辦好人民滿意教育”為宗旨，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯、身心健康、素質(zhì)全面、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新的對(duì)社會(huì)具有高度責(zé)任感的優(yōu)秀人才”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量。學(xué)校已成為吉林省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的旗幟學(xué)校、全面貫徹黨的教育方針的示范學(xué)校、教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持““創(chuàng)設(shè)教師文化生態(tài)，提升教師行動(dòng)研究力實(shí)現(xiàn)教師智慧發(fā)展?！钡慕處煂I(yè)發(fā)展理念，以建設(shè)學(xué)校先進(jìn)教師文化為先導(dǎo)，立足于激發(fā)和培養(yǎng)教師職業(yè)成就意識(shí)和職業(yè)幸福感，幫助教師樹立專業(yè)理想是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。提高教師對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展的文化自覺和自信，建立教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使教師對(duì)自己的專業(yè)榜樣產(chǎn)生認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展充滿憧憬。通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)，讓老師們體驗(yàn)到成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到教育事業(yè)是一項(xiàng)需要教育理想和信仰的事業(yè)。（二）專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)定位總目標(biāo)：全面貫徹素質(zhì)教育的理念，關(guān)注教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，使教師能夠樹立自己的教育理想和信念，打造教師職業(yè)精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和品質(zhì)，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，具備良好的通用能力、專門學(xué)科能力、教育研究能力、專業(yè)行動(dòng)能力、自我發(fā)展能力、教育智慧能力。培育精英團(tuán)隊(duì)，打造教育品牌。教育理想目標(biāo)：倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。能自我構(gòu)建教育理想，自我規(guī)劃教育生涯；樹立明確的人生理想，共同的教育信念，濃厚的學(xué)術(shù)志趣，科學(xué)的專業(yè)態(tài)度；教育專業(yè)目標(biāo)：具有良好的師德、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)品質(zhì)；能了解教育改革的趨勢(shì)，掌握前沿的教育理念；能了解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)心理，樹立民主、平等的師生觀；能熟悉新課程理念，了解課程原理與發(fā)展趨勢(shì)；能積極參與校本培訓(xùn)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，不斷更新觀念和方法；能有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)；能活用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格；教育群體目標(biāo)：形成一個(gè)以學(xué)科帶頭人和骨干教師為主體的教師群體；培養(yǎng)一個(gè)有先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的教師群體；培養(yǎng)一個(gè)承擔(dān)或參與國(guó)家省市重點(diǎn)課題的教師群體；培養(yǎng)在學(xué)校教育、教科研工作中起引領(lǐng)或推動(dòng)作用的教師群體。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師群體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃選拔教師入口關(guān)，須從“985”、“211”工程類重點(diǎn)高校中選拔碩士、博士學(xué)位獲得者或研究生學(xué)歷(含)以上；嚴(yán)把錄用質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持采取“五試”的方法，即：面試、筆試、試講、試崗、試用。以“公平、活力、發(fā)展”為宗旨，建立優(yōu)勝劣汰的用人制度。根據(jù)學(xué)校發(fā)展面臨的新形勢(shì)，重新修訂《關(guān)于教職工聘任方案》、《聘任咨詢小組工作職責(zé)》等管理制度，制定《省實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步做好教職員工聘任工作的決定》。實(shí)行崗位聘用制，聘期一般為兩年。教師的收入與工作績(jī)效掛鉤。在發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立教師綜合評(píng)價(jià)制度，制定《省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師綜合評(píng)價(jià)表》，三年一次對(duì)教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果作為教師晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、升職、聘任等的重要參考依據(jù)之一。優(yōu)秀、良好、合格、不合格的比例暫定15%、55%、25%、5%。實(shí)施《省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，制定操作細(xì)則，形成評(píng)價(jià)機(jī)制，使之成為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和特色品牌。內(nèi)容包括：“教師個(gè)人職業(yè)小傳”“教師專業(yè)發(fā)展的診斷”“教師職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)”“教師職業(yè)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)”等方面。加強(qiáng)“課案庫(kù)建設(shè)”，并在校園網(wǎng)上設(shè)立相應(yīng)欄目，使通過(guò)課例，成為教學(xué)范例，成為培訓(xùn)新教師的基本教材，內(nèi)容包括：“課題的確定”“研討式備課”“試教與評(píng)課”“課例展示”“教學(xué)實(shí)錄與反思”“入庫(kù)”等方面。教師中長(zhǎng)期教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)四個(gè)梯級(jí)，即：第一個(gè)梯級(jí)，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，是一個(gè)合格教師必須達(dá)到的基本要求，適用于對(duì)模仿適應(yīng)階段教師(5年以下教齡)；第二個(gè)梯級(jí)，成長(zhǎng)性發(fā)展目標(biāo)，是在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上提出的發(fā)展要求，適用于對(duì)經(jīng)驗(yàn)積累階段教師；第三個(gè)梯級(jí)，專業(yè)性發(fā)展目標(biāo)，是對(duì)成熟期教師提出的要求，適用于由成長(zhǎng)期性向創(chuàng)造期過(guò)渡階段教師(11-20年教齡)；第四個(gè)梯級(jí)，創(chuàng)造性發(fā)展目標(biāo)，是學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師的基本要求，適用于對(duì)成熟穩(wěn)定、提升創(chuàng)新階段教師(21年教齡以上教師，骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇之星及教壇名師)。實(shí)施《省實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教研組文化建設(shè)的意見》，加強(qiáng)教研組工作，將教研組建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型”組織。提高教研組長(zhǎng)的學(xué)術(shù)地位，使教研組長(zhǎng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起“全面負(fù)責(zé)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理，全面負(fù)責(zé)該學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，全面負(fù)責(zé)該學(xué)科課程與教學(xué)改革”的責(zé)任。實(shí)行教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修制度，實(shí)行教研組長(zhǎng)學(xué)術(shù)考核制度。加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)。優(yōu)先發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科，在教師培養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面，給予扶持，促進(jìn)特色學(xué)科的生成與發(fā)展。通過(guò)特色學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)名師，提高學(xué)科教師的整體水平。實(shí)施《省實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位的有關(guān)規(guī)定》，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師在職攻讀碩士和博士學(xué)位。教師在職攻讀碩士或博士學(xué)位者，可以帶全薪學(xué)習(xí)，并減半安排工作，攻讀碩士學(xué)位可以半額報(bào)銷學(xué)費(fèi)，攻讀博士學(xué)位可以全額報(bào)銷學(xué)費(fèi)。實(shí)施《省實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展“書香校園”活動(dòng)的有關(guān)規(guī)定》，開展“書香校園”活動(dòng)。每位教師每年細(xì)讀本學(xué)科專業(yè)書籍一部，每位教師每年必須訂閱教學(xué)專業(yè)刊物一份并通讀重要文章。教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃1.所有教師根據(jù)個(gè)人實(shí)際和學(xué)校發(fā)展實(shí)際制定三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。個(gè)人規(guī)劃要考慮四個(gè)方面：專業(yè)心態(tài)，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，專業(yè)智慧。2．個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制訂后，學(xué)校召開行政會(huì)議，審議每一位教師的發(fā)展規(guī)劃，提出修改意見，明確每一個(gè)人的發(fā)展方向；再由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分頭與教師談心，最終確定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容，并制訂落實(shí)措施。在個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整和完善個(gè)人規(guī)劃。3．教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系由五個(gè)維度，十五個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)和評(píng)價(jià)細(xì)目構(gòu)成，即：（1）五個(gè)維度和十五個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)教師專業(yè)心態(tài)（反映教師的精神狀態(tài)，包括教育理念、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)意識(shí)），教師的專業(yè)知識(shí)（反映教師專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，包括常識(shí)性知識(shí)、教育基本知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)），教師專業(yè)技能（反映教師教育教學(xué)的能力和水平，包括教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)基本技能），教師專業(yè)智慧（反映教師創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，包括教學(xué)風(fēng)格和特色、教學(xué)行動(dòng)研究能力、終身學(xué)習(xí)能力），教師教學(xué)效果（反映教師的工作成效，包括教育教學(xué)成效、教學(xué)行動(dòng)研究成果、學(xué)生認(rèn)可度）。二、 完善機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和保障，為建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校奠定組織基礎(chǔ)和運(yùn)行保障（一）成立爭(zhēng)創(chuàng)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組由潘永興校長(zhǎng)擔(dān)任，組員由副校長(zhǎng)組成，以確保教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)得力，指導(dǎo)到位。成立教師專業(yè)發(fā)展的工作與督導(dǎo)小組。教師專業(yè)發(fā)展的工作與督導(dǎo)小組由學(xué)校課程處、發(fā)展研究處和工會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成。（二）建立健全教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)管理。進(jìn)一步完善已經(jīng)建立的校本培訓(xùn)制度、繼續(xù)教育制度和課題研究等規(guī)章制度；建立與健全教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和補(bǔ)償機(jī)制；進(jìn)一步完善教學(xué)資源的保障機(jī)制。在機(jī)制上調(diào)動(dòng)教師的積極性、增強(qiáng)動(dòng)力，保障教師專業(yè)發(fā)展有效進(jìn)行。物質(zhì)保障。學(xué)校竭盡全力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)滿足教師專業(yè)發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校給每位教師配備一臺(tái)筆記本電腦，接入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)，不惜經(jīng)費(fèi)登陸《高考資源網(wǎng)》、《學(xué)科教學(xué)網(wǎng)》、《北京英才苑》等專門的教學(xué)網(wǎng)站，具備了滿足教師查找資料、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、拓寬視野、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校還設(shè)有專門的教師電子備課室，其裝機(jī)臺(tái)數(shù)完全滿足教師備課、學(xué)習(xí)、研討、交流需要。購(gòu)買大量教育理論專著、專業(yè)理論書籍、學(xué)科報(bào)刊雜志等。全面改造校園網(wǎng)，建立教師專用BBS,弓I入“中國(guó)知網(wǎng)”等資源庫(kù)。經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)基金，對(duì)出成績(jī)、有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不能按要求完成校本培訓(xùn)工作的組室，追究組長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校每年投入教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為下列教師專業(yè)發(fā)展需要提供經(jīng)費(fèi)支持。如專項(xiàng)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)教科研經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)出版印刷經(jīng)費(fèi)、專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施等。時(shí)間保障。制定校本研修計(jì)劃，每學(xué)期有專門的校本研修時(shí)間，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家、省市級(jí)培訓(xùn)。三、 加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)造條件、建章立制，為建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校提供制度支持。制度重于技術(shù)。實(shí)行扁平化管理制度是建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的需要。學(xué)習(xí)型組織非常強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)部的互動(dòng)和參與。強(qiáng)調(diào)管理以基層為主，強(qiáng)調(diào)管理重心的下移。我校通過(guò)不斷的實(shí)踐反思和機(jī)制創(chuàng)新，使學(xué)校的管理機(jī)制由以前的“金字塔式”的層級(jí)管理逐步過(guò)渡到扁平化管理。第一、落實(shí)繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)教師崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵(lì)措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率為100%，教師繼續(xù)教育考核成績(jī)的合格率為100%。每學(xué)期進(jìn)行校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)。主要側(cè)重教學(xué)常規(guī)方面，明確備課、上課、作業(yè)設(shè)置的要求；分析研究教材、教法、教學(xué)大綱；以及青少年心理學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識(shí)學(xué)習(xí)。并且要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)格考試過(guò)關(guān)，作為教師評(píng)價(jià)依據(jù)。組織教師觀看教學(xué)錄像帶，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，觀看有教育質(zhì)量的電視，對(duì)教師進(jìn)行敬業(yè)愛生教育，提高思想政治水平。第二、構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對(duì)教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來(lái)保證校本教研的有效組織實(shí)施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過(guò)程中，教師說(shuō)課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評(píng)課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實(shí)際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。第三，完善學(xué)校教科研工作制度。學(xué)校教育科研制度是學(xué)校工作的重要組成部分，為了加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的管理，通過(guò)教科研工作制度規(guī)范學(xué)校教育科學(xué)研究項(xiàng)目包括選題、申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)到鑒定與驗(yàn)收等整個(gè)工作過(guò)程，提高項(xiàng)目的研究水平和研究效益，從而更好地發(fā)揮教育科學(xué)研究對(duì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的推進(jìn)作用。第四、設(shè)立專家引領(lǐng)制度和青年教師導(dǎo)師制度。每年定期聘請(qǐng)吉林大學(xué)、東北師大等著名教授，省市教科所相關(guān)學(xué)科教研員及其他學(xué)校優(yōu)秀教師來(lái)我校做報(bào)告、演講，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。大力發(fā)揮骨干教師榜樣、示范、輻射、引領(lǐng)作用，學(xué)校開展傳、幫、帶工作，建立與同類學(xué)校的校際交流、合作機(jī)制、交叉命題、統(tǒng)一聯(lián)考、相互聽課、共享優(yōu)質(zhì)教育資源方面的制度，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校安排有經(jīng)驗(yàn)和具有較高教育水平和能力的教師作為青年教師的指導(dǎo)師，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，提高新教師的業(yè)務(wù)水平。第五、建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋管理制度。為科學(xué)記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，經(jīng)研究，決定建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋制度。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步的材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程，是教師師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等全方位的記錄和展示，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見證。建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋制度，有助于教師更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。第六、健全教學(xué)反思制度。美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。我校健全教學(xué)反思制度，改革教案紙?jiān)O(shè)計(jì)，要求每位教師每節(jié)課上課后必有反思，反思與教案同時(shí)檢查，每個(gè)學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長(zhǎng)為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。第七、改革評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校從教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過(guò)程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做出評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。建立教師自評(píng)互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，專家評(píng)價(jià)，學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容符合學(xué)校實(shí)際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度，設(shè)立教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋或記錄手冊(cè)，具有可操作性，實(shí)施效果好，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)同度高，并作為一種導(dǎo)向極大地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，也推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)。第八、逐步改革學(xué)校人事制度與分配制度，最大程度地開發(fā)與利用教師的人力資源，促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的有序調(diào)整和工作機(jī)制的完善，使教師隊(duì)伍發(fā)展處于“引得進(jìn)、留得住、用得好、冒得出、流得動(dòng)”的動(dòng)態(tài)良性循環(huán)狀態(tài)之中。保證教師隊(duì)伍合理、有序流動(dòng)，優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)和教師資源的合理配置。根據(jù)省市區(qū)有關(guān)文件精神，進(jìn)一步深化分配制度改革。繼續(xù)提高教師待遇，堅(jiān)持“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配原則，堅(jiān)持向一線教師、骨干教師傾斜的基本方針，進(jìn)一步完善重實(shí)績(jī)、重師德、重職后培訓(xùn)的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，逐步建立以崗位為重點(diǎn)的績(jī)效工資制度。四、立足實(shí)踐、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師文化生態(tài)組織，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為建設(shè)教師專業(yè)文化發(fā)展示范學(xué)校搭建有效平臺(tái)教師專業(yè)發(fā)展必然選擇是建構(gòu)教師文化。教師文化是教師職業(yè)的根本特征和職業(yè)功能之所在。教師職業(yè)的使命就是使文化得以傳承和發(fā)展。教師職業(yè)從根本上具有文化的特征。教師在職業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)生了亞文化——教師文化，它包括教師群體文化和教師個(gè)體文化。教師群體文化是教師群體共有的價(jià)值觀念、精神風(fēng)貌、道德情操、知能結(jié)構(gòu)、思維模式和行為方式的總和．是教師群體人格的反映。同時(shí)，每個(gè)教師又都具有自身的文化特質(zhì)，即教師個(gè)體文化。教師群體文化對(duì)于教師的個(gè)體文化有規(guī)約和引導(dǎo)作用．而教師個(gè)體文化的多樣性、差異性又進(jìn)一步豐富、發(fā)展了教師文化。教師文化構(gòu)成了教師職業(yè)與其他職業(yè)的差異。是教師職業(yè)的根本特征。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)致力于教師文化品位的提升。教育過(guò)程的文化特性決定了教師專業(yè)化的文化特征。教師在專業(yè)發(fā)展中必須樹立這樣的意識(shí)：專業(yè)化決不僅意味著專業(yè)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，而應(yīng)是一個(gè)包括價(jià)值觀念、人文精神、道德情操、思維品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與技能等文化品位全方位提升的過(guò)程。教師職業(yè)的“育人”功能是透過(guò)教師文化發(fā)揮作用的。（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，以先進(jìn)的教育理論為引領(lǐng)，打造教育職業(yè)精神。學(xué)校育人質(zhì)量提高，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍和學(xué)校的管理。我們擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、享譽(yù)省內(nèi)外的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中有12名特級(jí)教師、15名國(guó)家級(jí)骨干教師、107名高級(jí)教師、52名省級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師、4名博士研究生教師、121名碩士研究生教師，23名省級(jí)科研型名師，78名省級(jí)學(xué)科骨干教師，市級(jí)學(xué)科骨干教師90名，有166名同志在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)術(shù)團(tuán)體中擔(dān)任理事長(zhǎng)、理事等職務(wù)。近三年來(lái)，學(xué)校錄用的新教師全部為國(guó)家重點(diǎn)院校畢業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士研究生。學(xué)校高度重視強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)制定和實(shí)施一系列科學(xué)有效的措施制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的職業(yè)道德和職業(yè)行為，使每位教師真正做到教書育人、為人師表。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，師生面貌煥然一新，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。從2010年開始，學(xué)校啟動(dòng)“建校百年，百名優(yōu)秀教師培養(yǎng)工程”，努力造就一支結(jié)構(gòu)合理、持續(xù)發(fā)展、具有教育家潛質(zhì)的教師隊(duì)伍。具體的說(shuō)就是在學(xué)校建校一百年之際，要打造出代表學(xué)科最高水平的100名知名教師。為了實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)校堅(jiān)持從“985”、“211”工程類重點(diǎn)高校中選拔優(yōu)秀的應(yīng)屆博士生、碩士生來(lái)校參加工作，要在他們當(dāng)中鍛造一大批各學(xué)科的名師。經(jīng)過(guò)這樣的層層篩選、公平競(jìng)爭(zhēng)，保證學(xué)校新教師錄用的質(zhì)量，在社會(huì)上產(chǎn)生良好反響。根據(jù)這樣的原則，學(xué)校先后從中科院、北京師范大學(xué)等錄用大學(xué)畢業(yè)生。其中，免費(fèi)師范生優(yōu)秀代表馮春燕受到溫家寶總理的親切接見。為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們認(rèn)為，教師不僅具備本體性知識(shí)和條件性知識(shí)，還要在實(shí)踐中生成知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。教育不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。因此，要求教師必須努力鉆研教育教學(xué)理論，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。要求每位教師在本學(xué)期學(xué)習(xí)5本教育教學(xué)理論著作，完成5000字業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和10篇教學(xué)反思。學(xué)校開展了“新老教師結(jié)對(duì)子工程”，深入實(shí)施“369”培養(yǎng)工程，具體說(shuō)：3年成為合格教師、6年成為學(xué)科骨干、9年成為知名教師。通過(guò)這樣的新老結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)，新教師做學(xué)生，中年教師做示范，老教師負(fù)責(zé)經(jīng)驗(yàn)傳授，通過(guò)這樣的方式，使新老教師互相促進(jìn)，共同提升，學(xué)?，F(xiàn)已形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、新老搭配適合、教學(xué)水平過(guò)硬、師德修養(yǎng)較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍。使廣大教師認(rèn)識(shí)到提升自己的專業(yè)素養(yǎng)是“做人民滿意的教師”必備的條件，樹立“以校為本、以人為本、以教師專業(yè)發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教育理念，樹立終身教育思想。教師敬業(yè)樂(lè)教愛生，普遍對(duì)學(xué)校具有歸屬感和幸福感，職業(yè)認(rèn)同度提高。（二）以教育科研為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育效能。學(xué)校始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的永恒主題，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，努力使其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深化發(fā)展的不竭動(dòng)力，先后承擔(dān)了25項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題，省市級(jí)課題62項(xiàng)。在做好課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校努力地把課題成果嫁接延伸到教育教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)請(qǐng)專家講座輔導(dǎo)、選派優(yōu)秀教師外出交流學(xué)習(xí)、在校內(nèi)外開展一系列的教研活動(dòng)等不同方式，開闊了教師視野，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的科研能力，提升了教師對(duì)新課程的理解和駕馭能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。積極開發(fā)校本課程，三年內(nèi)開發(fā)1-2個(gè)校本課程系列；積極鼓勵(lì)教師論文撰寫。組織開展以備課組為單位的“課例研究”、“案例研究”、敘事研究等，促進(jìn)教師專業(yè)技能提高。在深化教育教學(xué)改革的過(guò)程中，堅(jiān)持“打好基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)能力，突出創(chuàng)新”的原則，以實(shí)施新課程為切入點(diǎn)，通過(guò)定期開展“特級(jí)教師精品示范課”、“優(yōu)秀教師研討課”、“青年教師匯報(bào)課”、“學(xué)科教學(xué)研討課”、“教學(xué)開放日”等活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，形成了特色鮮明的教學(xué)方法，提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，突出培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。學(xué)校建立并完善了“有效課堂教學(xué)觀察”、“同伴互助式聽評(píng)課”、“課改專家跟蹤指導(dǎo)”、“優(yōu)化教師課堂教學(xué)技能論壇”等教學(xué)研究機(jī)制和措施，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以課改專家為指導(dǎo)、以教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為主體的教學(xué)研究與評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，全體教師全程參與，深入課堂聽課評(píng)課，全年累計(jì)聽課達(dá)到兩萬(wàn)余課時(shí)，其中每個(gè)學(xué)科針對(duì)典型課案進(jìn)行集中“會(huì)診評(píng)課”達(dá)到100余課時(shí)，幾乎每位任課教師都接受了三次以上的“診脈評(píng)課”。學(xué)校分學(xué)科樹立了優(yōu)質(zhì)高效課堂的示范典型30余個(gè)。并且參照《國(guó)家課程方案》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定了具有校本特色的優(yōu)質(zhì)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了教師課堂教學(xué)技能，提升了課堂教學(xué)效果，推進(jìn)了新課程的良性發(fā)展。開展課例研討、聽課交流、教學(xué)評(píng)優(yōu)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平測(cè)試。對(duì)進(jìn)行現(xiàn)代教育應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，提高教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力。挖掘教師專業(yè)發(fā)展的資源，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校將根據(jù)教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)、有效教學(xué)活動(dòng)以及“精講、勤練、導(dǎo)學(xué)課堂模式推進(jìn)活動(dòng)的要求，以課堂模式的貫徹為基礎(chǔ)，全面提高教師的課堂效益，推動(dòng)常態(tài)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。注重校本培訓(xùn)，關(guān)注教師的實(shí)際需求。采取專家培訓(xùn)和自我培訓(xùn)相結(jié)合，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，使不同層次的教師得到不同程度的提高。根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和發(fā)展性評(píng)價(jià)的結(jié)果，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層三個(gè)層次，安排具有針對(duì)性培訓(xùn)方法，實(shí)行分層培養(yǎng)。繼續(xù)辦好《吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)報(bào)》、《教科研信息》交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會(huì)等。利用名師工程平臺(tái)，設(shè)立學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇?。引領(lǐng)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。三年中推薦特級(jí)教師1-2名；推薦2-3名教師能成為有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、并為學(xué)生和社會(huì)所認(rèn)可的省特級(jí)教師后備人員，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，教有特長(zhǎng)的教師，以3-5%逐年遞增。每位教師根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的要求，思考并明確自己的奮斗目標(biāo)，認(rèn)真制定《吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃書》，切實(shí)制定好階段性發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)、教研、管理等各個(gè)層面定好方向與具體工作指標(biāo)。學(xué)校將根據(jù)個(gè)人目標(biāo)，檢查登記教師發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況并給出評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)教師制定的目標(biāo)和措施，有針對(duì)性地把握全校教師的整體發(fā)展方向。然后將學(xué)校確定的培訓(xùn)目標(biāo)與教師個(gè)人申報(bào)相結(jié)合，初步確定骨干教師梯隊(duì)各級(jí)目標(biāo)對(duì)象，進(jìn)行培養(yǎng)。制定“量體裁衣”的教師成長(zhǎng)菜單，每位教師明確自我發(fā)展的類型與層次，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)教師成長(zhǎng)規(guī)律，我們將教師分為四個(gè)梯度：新手型教師、職業(yè)型教師、專家型教師和研究型教師。為此，我們制定了一系列措施。1、參與新手型教師教育工作過(guò)程，重點(diǎn)在于幫助其工作盡快適應(yīng)工作，并確定自己的職業(yè)取向與發(fā)展藍(lán)圖。和新手型教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)觀察，將自己觀察所得與新手型教師進(jìn)行交流，藉此教給新手型教師課堂觀察的基本技能，使其逐步認(rèn)識(shí)教師的行為與結(jié)果的關(guān)系，進(jìn)而評(píng)價(jià)教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和效果。2、為職業(yè)型教師提供較高級(jí)的學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)意向的良性發(fā)展。對(duì)于職業(yè)型教師，重點(diǎn)在專業(yè)意向的健康發(fā)展。幫助職業(yè)型教師分析自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并積極鼓勵(lì)他們對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展和教育教學(xué)技能進(jìn)行提高，鼓勵(lì)他們積極參與、承擔(dān)學(xué)校內(nèi)外的教育教學(xué)理論及實(shí)踐性研究課題。3、為專家型教師創(chuàng)造展示自己的舞臺(tái)，促進(jìn)其自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于專家型教師，重點(diǎn)在教學(xué)工作的創(chuàng)造性及自我實(shí)現(xiàn)的程度。讓他們擔(dān)任新手型教師的導(dǎo)師，為新手型教師提供教學(xué)指導(dǎo)；提供各種機(jī)會(huì)讓他們參加專業(yè)性會(huì)議，使他們有展示自己的舞臺(tái)，以使他們的人生價(jià)值得到最大的體現(xiàn)。4、讓研究型教師承擔(dān)一定的課題和研究項(xiàng)目，充分發(fā)揮其專長(zhǎng)。研究型教師具有更豐富和廣泛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其知識(shí)、行為和道德水平都超出對(duì)現(xiàn)實(shí)教師的期待。他們的工作目標(biāo)不僅僅在于干好本職工作，而更在于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之條理化、系統(tǒng)化，尋求教育教學(xué)工作的藝術(shù)與規(guī)律?！膭?lì)研究型教師開設(shè)更高水平的課程（如校本課程），承擔(dān)重大攻關(guān)性課題及攻堅(jiān)性工作任務(wù)，參與教師評(píng)價(jià)工作，擔(dān)任教育決策顧問(wèn)，為學(xué)校重大決策提供咨詢。幫助他們整理自己的教育感悟、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)心得，使他們對(duì)教育的思考理性化。（五）充分發(fā)揮旗幟校、中心校、示范校的輻射作用，為教師專業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐保證。1、科研帶動(dòng)和專家引領(lǐng)。每學(xué)年度至少請(qǐng)2—3名教育理論專家，3—4名具有一定知名度的一線學(xué)科教師開設(shè)專題講座，促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立新的教育、教學(xué)理念，始終走在教學(xué)改革的前沿；積極承辦各級(jí)教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和有關(guān)專家、教研員互動(dòng)教研，構(gòu)建“教、學(xué)、研一體化”的培訓(xùn)機(jī)制，以保持教師專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展；鼓勵(lì)成立各種形式的學(xué)術(shù)沙龍、專題論壇，切實(shí)提高教師的理論水平；學(xué)校以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式創(chuàng)設(shè)“與大師對(duì)話并共舞”的平臺(tái)，鋪架“與大學(xué)基礎(chǔ)教育研究與實(shí)踐互動(dòng)”的橋梁。推薦條件成熟的本校教師承擔(dān)國(guó)家、省市級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)和骨干教師個(gè)體作用，以多種方式開展結(jié)對(duì)互助，包括接受委托管理學(xué)校、輸出管理、校際結(jié)對(duì)、校本課程輸出、建立教師發(fā)展聯(lián)盟。鼓勵(lì)學(xué)校骨干教師參與主管條線安排的支教結(jié)隊(duì)工作。以支教教師為橋梁，發(fā)揮學(xué)校的后盾作用，繼續(xù)與兄弟學(xué)校開展新一輪的資源共享、師訓(xùn)互動(dòng)等教育教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)公開課展示、同課異構(gòu)等方式向不同層面開展教學(xué)研討或教學(xué)展示交流活動(dòng)；與全國(guó)兄弟學(xué)校開展經(jīng)驗(yàn)交流與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)為省市校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)提供實(shí)習(xí)基地。設(shè)立“教育論壇”，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)“教育論壇”，將他們各自的教學(xué)特色、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的做法讓全體教師共享。積極鼓勵(lì)和組織教師采取走出去的方式，積極與鄰校以及區(qū)外進(jìn)行交流，有針對(duì)性地進(jìn)行教研活動(dòng)，使我校教研組不斷開闊教研思路，豐富教研方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)知名教育專家學(xué)者來(lái)校作專題報(bào)告講座，其中，東北師大副校長(zhǎng)柳海民教授、東北師大教科院博士生導(dǎo)師王曉英教授來(lái)學(xué)校分別做《像教育家一樣思考和實(shí)踐》、《教師如何進(jìn)行教育的質(zhì)化研究》的專題報(bào)告。兩年來(lái)，學(xué)校先后有175人次參加了各級(jí)各類教學(xué)技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)技能比賽和優(yōu)秀論文評(píng)比中，學(xué)校共有208人次成績(jī)優(yōu)異，獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，展示了省實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力，也為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。2.認(rèn)真落實(shí)“三幫扶”工作，創(chuàng)造性的開展“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)。學(xué)校按照省教育廳關(guān)于“三幫扶”工作