部編本初中語(yǔ)文《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編本初中語(yǔ)文《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

01一、導(dǎo)入新課二、明確目標(biāo)四、合作探究板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。三、自主預(yù)習(xí)參考內(nèi)容目錄0305020406一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課親愛(ài)的同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的名山大川嗎？那奇山秀水、名園古跡確實(shí)令人陶醉。這節(jié)課，讓我們一起去觀(guān)賞美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的《登勃朗峰》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。二、明確目標(biāo)1、借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字：巔蒞篁穹厥蕈叩茗汩逾袤。2、朗讀課文，感知文意。3、品味文章精當(dāng)、多變的表達(dá)語(yǔ)言。4、理解作者對(duì)大自然的熱情贊美，對(duì)人生的獨(dú)特感悟。5、學(xué)習(xí)作者敢于冒險(xiǎn)、熱愛(ài)自然的品質(zhì)。三、自主預(yù)習(xí)三、自主預(yù)習(xí)1、積累生字詞，了解作者馬克·吐溫及寫(xiě)作背景。（學(xué)生自主查閱資料，教師點(diǎn)撥檢查。）三、自主預(yù)習(xí)2、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾錯(cuò)。讀順句子，感受文意。3、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞句，提出自己的疑問(wèn)。教師歸納整理。三、自主預(yù)習(xí)4、請(qǐng)學(xué)生嘗試復(fù)述課文，要求：盡量用上課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；可以適當(dāng)想象，用自己的話(huà)把作者的描述講得更清楚。教師即時(shí)評(píng)價(jià)并糾正。三、自主預(yù)習(xí)5、學(xué)生瀏覽課文，思考以下問(wèn)題：（1）本次演示是按照什么順序組織材料的？請(qǐng)給各部分內(nèi)容擬小標(biāo)題。（2）作者用什么作為線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)的？四、合作探究四、合作探究1、學(xué)生小組討論解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示。2、學(xué)生小組代表在全班交流討論結(jié)果，師生共同訂正。教師板書(shū)要點(diǎn)。四、合作探究3、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由；學(xué)生互相評(píng)讀。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀技巧。四、合作探究4、請(qǐng)學(xué)生生活實(shí)際談?wù)勎恼轮髦技敖o你的啟示。教師明確：文章主旨是表達(dá)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)人生的獨(dú)特感悟。從中我們可得到啟示：大自然是神奇秀麗的，只有我們善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，才能領(lǐng)略到它的美妙之處；人生是多彩多姿的，只有我們樂(lè)觀(guān)、勇敢地去面對(duì)生活，才能真正地感受到人生的精彩。四、合作探究5、學(xué)生再次瀏覽課文，思考以下問(wèn)題：（1）本次演示在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？（2）本次演示的語(yǔ)言風(fēng)格是怎樣的？學(xué)生小組討論后回答，教師小結(jié)。四、合作探究6、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行賽讀活動(dòng)。形式可以是對(duì)讀、分段讀、朗讀表演等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。四、合作探究7、教師小結(jié)：同學(xué)們的朗讀聲情并茂，非常精彩！這正是本次演示語(yǔ)言的一大特色：多用短句，簡(jiǎn)潔明快，鏗鏘激昂。讓我們?cè)購(gòu)恼w上去感受一下語(yǔ)言特色吧！請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀第一部分（開(kāi)頭至“孤峰的母體”），其余同學(xué)注意聽(tīng)讀時(shí)要用心體會(huì)語(yǔ)言特色并加以點(diǎn)評(píng)；然后分別請(qǐng)男女同學(xué)各一人朗讀第二、三部分（“我們出發(fā)”至結(jié)尾），其余同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)。四、合作探究學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)語(yǔ)言特色（如多用短句、簡(jiǎn)練明快、形象生動(dòng)、富有感情等）。教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)即時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并糾正；最后教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要積極運(yùn)用這些好的表達(dá)方式。四、合作探究8、學(xué)生再次瀏覽課文，思考以下問(wèn)題：本次演示除了語(yǔ)言特色外還有哪些寫(xiě)作特色？學(xué)生討論后回答，教師點(diǎn)撥歸納（善于抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；融情于景；記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合等）。參考內(nèi)容1、借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容，梳理課文內(nèi)容。1、借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容，梳理課文內(nèi)容。2、朗讀品味，感受勃朗峰的雄偉奇麗，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，欣賞自然之美，學(xué)習(xí)在語(yǔ)言文字中感受自然之美的方法。1、借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容，梳理課文內(nèi)容。1、借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容，梳理課文內(nèi)容。2、朗讀品味，感受勃朗峰的雄偉奇麗，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)在語(yǔ)言文字中感受自然之美的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，欣賞自然之美。多媒體課件。一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些名山大川？（學(xué)生自由說(shuō)）今天，老師想帶大家去一個(gè)非常美麗、壯觀(guān)的景點(diǎn)——勃朗峰。（板書(shū)課題）2、介紹作者馬克吐溫。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1、借助注釋和工具書(shū)，輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查自讀情況。2、檢查自讀情況。3、思考：作者和他的朋友們登勃朗峰，都經(jīng)歷了哪些事？完成填空。（出示幻燈片）再指名學(xué)生說(shuō)。三、再讀課文，體會(huì)美景及作者的感情。三、再讀課文，體會(huì)美景及作者的感情。1、同學(xué)們，請(qǐng)你們選擇自己最喜歡的部分讀一讀，并思考：這部分寫(xiě)了什么？你感受到了什么？作者是用什么詞語(yǔ)、句子來(lái)描寫(xiě)的？你為什么喜歡這一部分？等等?？梢孕〗M討論。三、再讀課文，體會(huì)美景及作者的感情。2、學(xué)生交流討論結(jié)果。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解詞語(yǔ)、句子。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)感情。如：“我們拾級(jí)而上，擠進(jìn)喧鬧的人群中?！币痪渲杏谩皵D”字非常傳神地寫(xiě)出了游人多的場(chǎng)面?！懊髌G、暗淡、明媚、黑影、斑駁……”這些形容詞用得精當(dāng)，寫(xiě)出了勃朗峰景色變化的特點(diǎn)。“落日余暉如熔金一般慢慢熔化了遠(yuǎn)處高大的山崗。”一句中的“熔金”“慢慢熔化”三、再讀課文，體會(huì)美景及作者的感情。“遠(yuǎn)處高大的山崗”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了落日的美麗。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。并在想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上，用形象的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感受。如：“陽(yáng)光燦爛地照射著每一個(gè)角落?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象陽(yáng)光照耀下的一切都是那么明亮耀眼?！爸?chē)囊磺卸及盗讼聛?lái)?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象在黑暗中行走的感受?！耙还汕逍碌目諝鈳е曳紦浔嵌鴣?lái)?！比⒃僮x課文，體會(huì)美景及作者的感情?？梢龑?dǎo)學(xué)生想象這股清新的空氣是從哪里來(lái)的，又到了哪里去?！耙坏拦廨x照亮了遠(yuǎn)處的山崗?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象這道光輝把周?chē)囊磺卸颊樟亮恕@些描寫(xiě)都讓人有身臨其境之感。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。三、再讀課文，體會(huì)美景及作者的感情。3、學(xué)生齊讀描寫(xiě)景色的部分。思考：這部分寫(xiě)出了勃朗峰什么樣的景色？你感受到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)“雄