構(gòu)建和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂-提高學(xué)生的計算能力

構(gòu)建和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂——提高學(xué)生的計算能力在構(gòu)建和諧社會的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教學(xué)更需要和諧。教學(xué)是通過科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。計算教學(xué)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點，也是一個難點。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。有的老師為了保證計算的正確，一味強調(diào)打草稿，列豎式。這背離了素質(zhì)教育的軌道，使計算教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生對此覺得厭煩，毫無興趣，阻礙學(xué)生思維敏捷性的有效發(fā)展。因此，只有進(jìn)一步端正教育思想，樹立新的教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀，才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。在計算教學(xué)中，我從以下幾方面實行和諧高效，切實有效的提高學(xué)生的計算能力：一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。作為教師，要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。例如：在教學(xué)簡便計算時，教師與學(xué)生展開比賽，在教師快速說出計算結(jié)果時，學(xué)生產(chǎn)生了急于探求知識的欲望。興趣是最好的老師，在計算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，學(xué)會用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到準(zhǔn)確、迅速的目的。1、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克哥德巴赫猜想，草稿紙就演算了幾麻袋。這樣生動典型的事例可以喚起小學(xué)生對計算的興趣。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。3、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強計算情趣。二、培養(yǎng)良好的計算能力要提高數(shù)字計算的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生運算的科學(xué)性、合理性，做到正確、簡捷、快速。數(shù)字計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心內(nèi)容，其重要性大家都知道。我們講的是怎樣教會學(xué)生計算過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一是要有估算的能力，對計算答案有個粗略的估計。例如我們給學(xué)生10個數(shù)據(jù)：1.03、0.94、0.97、1.08、0.96、1.04、0.98、1.21、0.99、0.90，求這10個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，55個學(xué)生只有38個學(xué)生做對了，有17個學(xué)生做錯，問題不在錯還是對，問題是怎么錯法。譬如這個題目，求10個數(shù)的平均數(shù)，這個平均數(shù)總應(yīng)在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間，不在這個范圍里的答案肯定是錯的，這就是一個估算能力。一個錯誤的答案如果在上述范圍內(nèi)，雖然做錯了，可能是運算過程中出了差錯。這不算大的問題，但如果錯誤的答案不在上述范圍，甚至相差很大，仍把它作為答案寫在上面而不發(fā)現(xiàn)錯誤的顯然性，這就不只是計算能力的問題，而是數(shù)學(xué)的素養(yǎng)很差。兩個答案雖然都錯了，但兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與水平肯定不在一個檔子上。第二要提高運算的整體把握能力。一個稍微復(fù)雜一點的整數(shù)、小數(shù)混合運算，在計算以前應(yīng)該有大局觀，整體把握運算分幾步，先算什么。后算什么，題目中的數(shù)字有什么特點，有什么蘊含的信息等等，這和下棋一樣有大局觀，不是一拿到題就去埋頭計算。有大局觀的人可以指揮，沒有大局觀的人只能操作；有大局觀的人是將、帥，沒有大局觀的人只能當(dāng)兵做辦事員，這是絕對不一樣的。第三要合理計算。就是要充分運用運算律，運用積不變性質(zhì)，商不變性質(zhì)，改變運算的數(shù)據(jù)，運算順序，使運算盡可能簡便、快速、正確。培養(yǎng)學(xué)生簡便運算能力不只是單一的提高運算能力，因為在培養(yǎng)的過程中，一定涉及觀察能力、歸納能力等其它能力的培養(yǎng)，所以會不會簡便運算，實際上是綜合能力的培養(yǎng)。我們請學(xué)生做過這樣一個計算題：33.7×7.14+6.66×14.3等于多少。這個題目用簡便運算是很方便的33.3×7.14+6.66×14.3=33.3×7.14+2×33.3×1.43=33.3×（7.14+2.86）=33.3×10=333。這個題就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用上面講的種種手段，對它進(jìn)行簡便運算，從而得到正確的結(jié)果。但是55個學(xué)生中，還有18個學(xué)生計算錯誤，這也反映了學(xué)生的合理運算的能力是較為薄弱的。第四要培養(yǎng)學(xué)生心算能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的感覺，熟記一些常用的數(shù)據(jù)（例如常用分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化的數(shù)據(jù)等）。培養(yǎng)運算能力要貫徹在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，數(shù)字運算能力強。必然會遷移到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上，事物都是互相聯(lián)系的，不是孤立的。三、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學(xué)方式教為學(xué)服務(wù)，我從對計算教學(xué)的分析中深深感受到新課程"以學(xué)生發(fā)展為本"的改革理念，在大量實踐探索后，對計算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨了一個單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學(xué)習(xí)。2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而縱觀計算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個方面。（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識。（2）新授環(huán)節(jié)時間要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞忠韵聨讉€教學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生試做，小組交流；然后展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來；最后總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，做到引而不牽，放而不縱。（3）練習(xí)時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對計算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我們認(rèn)為練習(xí)在計算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個方面：層次化。這是指對練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對又快過渡；對練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。趣味化。在練習(xí)時不斷添加一些新穎活動，諸如小競賽、小游戲、小實驗等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心、自信心等得到滿足。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要