《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計（通用14篇）

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版試驗教材數(shù)學(xué)教科書二班級上冊第P23例4用數(shù)學(xué)

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)分析力量和解決問題的力量

教學(xué)重難點：

初步培育同學(xué)提出問題、思索問題、解決問題的力量

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

3+74+95+67+812+6

13-727-836-547-263-5

2、計算：

45+4956-27

二、新授

1、教學(xué)例4

出示掛圖

問：你看到了什么？請你認(rèn)真看看，你發(fā)覺了什么問題？

師指出：對評比牌前面的灌樹攔住了，你有方法知道每個班紅旗獲得狀況嗎？

2、小組爭論

老師要留意引導(dǎo)同學(xué)觀看條件

3、小組匯報

如：二（2）班16-3=13

留意：強調(diào)讓同學(xué)通過多種方法進行計算

4、問：誰知道二（1）班、二（2）班得幾面紅旗呢？

小組爭論，師生共同總結(jié)出：沒方法知道。由于被樹攔住了。

問：那他們可能得幾面紅旗呢？

你是在怎么知道的？

三、練習(xí)

1、P23做一做

2、練習(xí)四第1-4題

教學(xué)反思：

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本P23頁例3，練習(xí)五1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步學(xué)會解答簡潔的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2、通過供應(yīng)豐富、現(xiàn)實、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密

聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，逐步進展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量與創(chuàng)新意識。

3、使同學(xué)逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

解答簡潔的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)同學(xué)探究解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)預(yù)備：

主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示例3主題圖。

（1）說說你看到了什么？分組溝通從圖中了解到的信息。

（2）全班匯報。

【設(shè)計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓同學(xué)心情飽滿、樂觀投入學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例3

（1）從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。

（2）同學(xué)爭論、溝通、匯報：

*一共有多少只蠶寶寶？*平均放在3個紙盒里，每個紙盒放幾只？*每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？

（3）一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。

其次、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？

（4）你能說出表示的意思嗎？

通過解答這3道題，你能發(fā)覺它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)爭論爭論。

2、出示課題

板書：解決問題

用學(xué)過的學(xué)問解決了一些生活中的問題。

【設(shè)計意圖】：將同學(xué)置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)同學(xué)選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，為進一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為同學(xué)供應(yīng)信息。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)同學(xué)完成P24頁“做一做”。請同學(xué)觀看情境圖后用自己的語言講

小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。鼓舞同學(xué)依據(jù)圖中供應(yīng)的信息，提出不同的問題并解答。

2、同學(xué)從圖中搜尋解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。

3、要求同學(xué)獨立完成練習(xí)五1~3。

老師巡察、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌溝通一下你是怎樣計算的？

【設(shè)計意圖】：讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇3

教學(xué)內(nèi)容：12.1用公式解一元二次方程（一）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：1.使同學(xué)了解一元二次方程及整式方程的意義；2.把握一元二次方程的一般形式，正確識別二次項系數(shù)、一次項系數(shù)及常數(shù)項.

過程與方法目標(biāo)：1.通過一元二次方程的引入，培育同學(xué)分析問題和解決問題的力量；2.通過一元二次方程概念的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對概念理解的完整性和深刻性.

情感與態(tài)度目標(biāo)：由學(xué)問來源于實際，樹立轉(zhuǎn)化的思想，由設(shè)未知數(shù)列方程向同學(xué)滲透方程的思想方法，由此培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識.，數(shù)學(xué)教案－用公式法解一元二次方程。

教學(xué)重、難點與關(guān)鍵：

重點：一元二次方程的意義及一般形式.

難點：正確識別一般式中的“項”及“系數(shù)”。

教輔工具：

教學(xué)程序設(shè)計：

程序

老師活動

同學(xué)活動

備注

創(chuàng)設(shè)

問題

情景

1.用電腦演示下面的操作：一塊長方形的薄鋼片，在薄鋼片的四個角上截去四個相同的小正方形，然后把四邊折起來，就成為一個無蓋的長方體盒子，演示完畢，讓同學(xué)拿出事先預(yù)備好的長方形紙片和剪刀，實際操作一下剛才演示的過程.同學(xué)的實際操作，為解決下面的問題奠定基礎(chǔ)，同時培育同學(xué)手、腦、眼并用的力量.

2.現(xiàn)有一塊長80cm，寬60cm的薄鋼片，在每個角上截去四個相同的小正方形，然后做成底面積為1500cm2的無蓋的長方體盒子，那么應(yīng)當(dāng)怎樣求出截去的小正方形的邊長？

老師啟發(fā)同學(xué)設(shè)未知數(shù)、列方程，經(jīng)整理得到方程x2-70x+825=0，此方程不會解，說明所學(xué)學(xué)問不夠用，需要學(xué)習(xí)新的學(xué)問，學(xué)了本章的學(xué)問，就可以解這個方程，從而解決上述問題.

板書：“第十二章一元二次方程”.老師恰當(dāng)?shù)恼Z言，激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)愛好.

同學(xué)看投影并思索問題

通過章前引例和節(jié)前引例，使同學(xué)真正熟悉到學(xué)問來源于實際，并且又為實際服務(wù)，學(xué)習(xí)了一元二次方程的學(xué)問，可以解決很多實際問題，真正體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義；產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識，調(diào)動同學(xué)樂觀主動參加數(shù)學(xué)活動中.同時讓同學(xué)感到一元二次方程的解法在本章中處于特別重要的地位.

探

究

新

知

1

1.復(fù)習(xí)提問

（1）什么叫做方程？曾學(xué)過哪些方程？

（2）什么叫做一元一次方程？“元”和“次”的含義？

（3）什么叫做分式方程？

2.引例：剪一塊面積為150cm2的長方形鐵片使它的長比寬多5cm，這塊鐵片應(yīng)怎樣剪？

引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)設(shè)未知數(shù)列方程，并整理得方程x2+5x-150=0，此方程和章前引例所得到的方程x2＋70x＋825＝0加以觀看、比較，得到整式方程和一元二次方程的概念.

整式方程：方程的兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式，這樣的方程稱為整式方程.

一元二次方程：只含有一個未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)是2，這樣的整式方程叫做一元二次方程.

3.練習(xí)：指出下列方程，哪些是一元二次方程？

（1）x（5x-2）＝x（x＋1）＋4x2；

（2）7x2＋6＝2x（3x＋1）；

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)初步把握兩步文字題的結(jié)構(gòu)特點，分析方法，知道先算什么，后算什么，正確列綜合算式解答.進一步加強四則運算概念的理解，運算挨次及小括號的應(yīng)用的訓(xùn)練.

2.讓同學(xué)學(xué)會讀文字題，分析題目表示的數(shù)量關(guān)系，進而培育同學(xué)的分析、綜合力量.

3.使同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)審題，自覺檢驗的良好習(xí)慣.進展同學(xué)連貫地、有挨次地、有層次地進行思維.

教學(xué)重點

如何分析文字?jǐn)⑹鲱}意，依據(jù)題意用混合運算挨次列出綜合算式并解答一般二步應(yīng)用題.

教學(xué)難點

能正確使用小括號解答一般二步應(yīng)用題.

教學(xué)過程

一、溝通舊知，建立聯(lián)系.

1.先說出運算挨次，再口算出結(jié)果.

（1）8＋23（2）45－（3＋7）（3）（26－14）6（4）1893

2.列出算式并說出各部分名稱，并口算出結(jié)果.

350減去240，差是多少？

270乘以3，積是多少？

72與28的和是多少？

75除以15商是多少？

結(jié)合同學(xué)的回答，逐步出示：

3.導(dǎo)入：剛才復(fù)習(xí)了一步文字題，熟識了和、差、積、商的含義及加、減、乘、除法算式的各部分名稱，今日我們要在這個基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)新學(xué)問.（板書課題）

二、主動探究，解決問題.

第一層：爭論探究，初步熟悉.

1.學(xué)習(xí)例3.

（1）出示例3：350減去80乘以3的積，差是多少？

分組爭論：這道題最終求什么？能一步解答嗎？

被減數(shù)是誰？減數(shù)是誰？題目直接給了嗎？

必需先算什么？

列出一個式子時，要把誰寫在前面，誰寫在后面？為什么？

（同學(xué)爭論時，老師留意巡察，把握信息進行指導(dǎo).）

爭論后同學(xué)嘗試列出綜合算式.

板書：

引導(dǎo)同學(xué)說出：這道題最終求差是多少？被減數(shù)直接給出，減數(shù)沒有直接給出，要先算出來.列綜合算式時被減數(shù)350寫在前面，減數(shù)803寫在后面.

（老師板書350－803＝350－240＝110）

老師指出：象這樣由幾個式子合并在一起寫成一個式子叫綜合算式，與分步計算道理一樣，但書寫過程簡潔了.

（2）反饋練習(xí).

其次層：試做探究，初步把握.

老師提問：假如把上題改成：350減去80，再乘以3，積是多少？該怎么列式呢？

同學(xué)試做時，老師對有困難的同學(xué)賜予指導(dǎo).巡察中發(fā)覺同學(xué)的不同解法，讓同學(xué)板演.同學(xué)可能消失兩種解法：

小組爭論：以上兩種解法哪個對，為什么？

老師說明：這道題最終求積是多少，就要先確定誰是第一個因數(shù)，誰是其次個因數(shù)，第一個因數(shù)沒有直接給出，要用350－80作第一個因數(shù).要先算出減法，求出第一個因數(shù)，再乘以3.所以必需加上小括號.假如不加上小括號，即其次種解法，最終求出的是差是多少，不符合題意.

第三層：分析比較，加深理解.

請同學(xué)看書，對例3和改編的題進行比較.

小組爭論：例3和改編的題有哪些相同點和不同點.

老師補充概括：相同點：數(shù)相同，計算符號相同.

三、反饋調(diào)整，總結(jié)歸納.

1.400減去170與80的和，差是多少？

2.16與24的和除以8，商是多少？

師問：其次題為什么要加小括號？

四、鞏固練習(xí)，進展提高.

1.列出綜合算式，不計算.

（1）42乘以5，加上36，積是多少？

（2）800減去18乘以16的積，差是多少？

（3）525加上525除以25的商，和是多少？

（4）57與43的和，乘以87，積是多少？

（5）930除以48與42的差，商是多少？

2.先在□里填上數(shù)，再列出綜合算式.

3.正確答案.（使用手勢表示）

（1）75加上25乘以3的積，和是多少？

①75＋253②（75＋25）3③75＋（253）

（2）75加上25的和，再乘以3的，積是多少？

①75＋253②（75＋25）3

（3）400除以25減去21的差，商是多少？

①40025－21②400（25－21）

（4）400加上25減去21的差，和是多少？

①400＋25－21②400＋（25－21）

說明：第1題中③中的括號是多余的，根據(jù)運算挨次先乘后加，沒必要加小括號.

五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課.

今日我們學(xué)習(xí)的是用綜合算式解答兩步文字題.解答時應(yīng)留意：從問題入手，弄清最終求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式時哪部分應(yīng)寫在前面，哪部分應(yīng)寫在后面，留意正確使用小括號，并檢驗列出的綜合算式是否符合題意，計算是否正確.

六、布置作業(yè).

列出綜合算式，并算出結(jié)果.

1.42乘5，再加上36，和是多少？

2.800減去18乘15的積，差是多少？

3.625加上625除以25的商，和是多少？

4.75與25的和乘78，積是多少？

5.390除以48與35的差，商是多少？

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略，用簡便的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題。

2.讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中加深對轉(zhuǎn)化策略的熟悉，增加策略意識，培育思維的敏捷性。

3.感受轉(zhuǎn)化策略對學(xué)習(xí)的作用，能有意識、有目的、適當(dāng)?shù)剡\用轉(zhuǎn)化策略。

教學(xué)重點：

把握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題的方法，增加策略意識。

教學(xué)難點：

依據(jù)詳細(xì)問題，確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的詳細(xì)方法。

教學(xué)方法：

爭論、觀看

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

老師這兒有一個圖形，你能求出陰影部分的面積嗎？你是怎么求的？為什么這樣做呢？通過轉(zhuǎn)化，我們把不規(guī)章的圖形轉(zhuǎn)化為了規(guī)章的圖形。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。

出示練習(xí)十六第4題，同學(xué)在書上獨立完成。溝通匯報時說說自己是如何思索的。

提問：在剛才的做題、溝通過程中，你有什么感受或發(fā)覺？

二、新授，嘗試運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題

1.教學(xué)例2

課件出示例2，同學(xué)觀看。提問：你有什么發(fā)覺？你會做這道題嗎？每個同學(xué)用自己的方法獨立解答，溝通匯報，說說自己是怎么做的。

能不能轉(zhuǎn)化成更簡潔的算式？

出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個數(shù)的和嗎？

引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計算？

提問：這時該怎么做呢？同學(xué)獨立列式計算。

和剛才的方法比較，這2種方法哪種更簡潔呢？你有什么體會呢？

小結(jié)：在解決問題時，要擅長從不同的角度敏捷地分析問題，有時候畫圖可以關(guān)心我們找到合理的轉(zhuǎn)化方法。

2.練一練

三、練習(xí)運用轉(zhuǎn)化策略

1.練習(xí)十六第5題比較幾種方法哪種更簡潔呢？你有什么體會呢？

2.練習(xí)十六第6題

出示問題，指導(dǎo)同學(xué)理解圖意。

明確圖中每一排的點分別表示每一輪參與競賽的球隊，把兩個點合成一個點的過程表示進行了一場競賽。單場淘汰制就是每場競賽都要淘汰1支球隊。

假如不畫圖，有更簡便計算方法嗎？

進一步提問：假如有64支球隊，產(chǎn)生冠軍一共要競賽多少場？

3.練習(xí)十六第7、8、10題

四、總結(jié)故事啟迪，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的技巧

五、指導(dǎo)完成思索題

弄清27+19的和就是最大長方形的長與寬的長度之和。

作業(yè)布置練習(xí)十六第9、11、12、13題

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇6

設(shè)計說明

這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了簡易方程的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)解方程的過程及用方程解決實際問題。

1.關(guān)注同學(xué)的整體進展。

本節(jié)課結(jié)合復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)對方程的學(xué)問進行整理和復(fù)習(xí)，深化了同學(xué)對列方程解應(yīng)用題這類題型的理解，促進了同學(xué)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。不僅實現(xiàn)了學(xué)問的鞏固，還培育了同學(xué)的應(yīng)用意識和解決實際問題的力量。

2.注意學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。

加強學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建合理的學(xué)問體系，進一步明確用方程解決問題的解題思路，把握查找題中等量關(guān)系的方法。培育同學(xué)用方程解決問題的力量，并能由基本題型拓綻開，解決類似的問題，培育同學(xué)敏捷運用學(xué)問的力量。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙導(dǎo)入，全面回顧

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了用方程解決問題這部分學(xué)問，這節(jié)課我們就對這一部分學(xué)問進行整理和復(fù)習(xí)。

2.課件出示學(xué)習(xí)要求。

(1)關(guān)于用方程解決問題，你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

(2)你認(rèn)為哪些內(nèi)容比較難，簡單出錯？

(3)你還有什么問題？

3.小組進行匯報，全班溝通，相互評價。

4.回顧用方程解決問題的關(guān)鍵和步驟。

(1)說一說，用方程解決問題的關(guān)鍵是什么？

(用方程解決問題的關(guān)鍵是找到等量關(guān)系式)

(2)說一說，用方程解決問題的步驟是什么？

①理解題意，找到等量關(guān)系式。

②找出題中的未知量，設(shè)為x，依據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

③解方程。

④檢驗。

⑤寫答語。

設(shè)計意圖：通過談話質(zhì)疑，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)綱要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⊙復(fù)習(xí)，分項整理

1.復(fù)習(xí)“和倍”“和差”類型題的解法。

(1)課件出示相關(guān)練習(xí)題，組織同學(xué)獨立解答后，溝通解題過程。

小明和媽媽一起集郵，媽媽的郵票數(shù)是小明的6倍，媽媽比小明多100張郵票，媽媽和小明各有多少張郵票？

同學(xué)獨立解答后匯報解題步驟。

①畫線段圖理解題意。

②找出題中的等量關(guān)系式。

媽媽的郵票數(shù)－小明的郵票數(shù)＝100

小明的郵票數(shù)＋100＝媽媽的郵票數(shù)

媽媽的郵票數(shù)－100＝小明的郵票數(shù)

③列式解答。

解：設(shè)小明有x張郵票，則媽媽有6x張郵票。

6x－x＝100

5x＝100

x＝100÷5

x＝20

6x＝20×6＝120

答：小明有20張郵票，媽媽有120張郵票。

(2)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：在列方程的過程中，有兩個未知數(shù)時，需要確定一個未知數(shù)為x，再依據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系，用含有x的式子表示另一個未知數(shù)，再依據(jù)題中的等量關(guān)系式列出方程。

3.復(fù)習(xí)“相遇問題”中的方程的解題方法。

課件出示復(fù)習(xí)題：甲、乙兩車同時從A、B兩地相向而行，已知甲車每時行駛75千米，乙車每時行駛85千米。已知A、B兩地相距960千米，求甲、乙兩車幾時后相遇。

(1)引導(dǎo)同學(xué)找出題中的已知條件和所求問題。

(2)找出題中的等量關(guān)系式。

①甲車行駛的路程＋乙車行駛的路程＝A、B兩地的總路程

②(甲車和乙車的速度和×相遇時間)＝A、B兩地的總路程

③A、B兩地的總路程÷甲、乙兩車的速度和＝相遇時間

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇7

教學(xué)內(nèi)容：上海市學(xué)校數(shù)學(xué)新教材三班級第2單元：“用兩位數(shù)除”小單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，進一步理解和把握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則，提高計算力量。

2、通過自主探究和共同探討活動，引導(dǎo)同學(xué)理清學(xué)問脈絡(luò)、學(xué)會分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重、難點：整理學(xué)問結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、情景引入：

1、師：春天到了，勤勞的螞蟻們在干什么呢？

7227÷53900÷45467÷538304÷279082÷7

師：你們能估一估商是幾位數(shù)嗎？你有什么好方法來推斷的？

2、揭題

觀看這些算式有什么相同的特征？

師：除數(shù)是兩位數(shù)的除法是我們這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今日我們就來回顧與整理一下這個單元的內(nèi)容。（板書：回顧與整理）

二、學(xué)問整理：（通過改錯訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)回憶與整理有關(guān)學(xué)問）

1、糾錯1。

師：推斷對與錯。錯在哪里？我們用哪些方法可以推斷錯與對？

（板貼：除到哪一位，商就寫到那一位）（哪一位不夠商1，就商0）（估量商是幾位數(shù)，除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)）

2、糾錯2。

師：錯在哪里？（板貼：余數(shù)要比除數(shù)?。?zhǔn)時調(diào)商最關(guān)鍵）

3、小結(jié)：看來小伴侶們不僅把握了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則，而且把握了檢驗的方法。理清了思路，我們?nèi)ソ鉀Q一些實際問題。

三、解決問題：

師：從圖上獲得了什么信息？能解決什么問題？

師：每人選擇2條線路，來計算小巧所花的時間

（抽5人板演）

師：現(xiàn)在你知道每條線路需要多少時間？

師：我們一起來回顧一下這5道題的計算過程。

1、前2題有什么明顯的特征？（0是怎么得來的？）

2、第3題有什么特征呢？（同頭無除商9、8）

3第4、5題你又是如何試商的？

師：依據(jù)不同的題目選擇適合的試商方法，這樣計算又對又快？（選擇合適的試商方法進行試商，能提高計算速度和精確?????率）

四、拓展訓(xùn)練：

師：通過剛才的問題解決，老師發(fā)覺小伴侶不但會做，而且會說算理。

那接下來的題目你還能又快又精確?????的完成嗎？

師：老師發(fā)覺有幾個同學(xué)在計算的時候速度特殊快，我想采訪一下這幾位同學(xué)。你計算這么快，有什么秘訣嗎？

五、課堂總結(jié)：

通過今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)和整理，你對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算，有什么話想對同學(xué)和老師說。

六、獨立作業(yè)：

豎式計算并驗算

7416÷5623434÷7813066÷32

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇8

教學(xué)內(nèi)容：第11頁例3、4

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)進一步理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進位乘法的算理，把握兩位數(shù)的進位乘法的計算方法。

2.培育同學(xué)的分析推理力量。

教學(xué)重點：理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進位乘法的算理。

教學(xué)難點：把握兩位數(shù)的進位乘法的計算方法。

教學(xué)過程：

一、自主探究，領(lǐng)悟?qū)W問

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

一個牌子寫著“門票每人48元”，有7名同學(xué)進入博物館參觀展覽。

（1）同學(xué)依據(jù)以上情景提出數(shù)學(xué)問題。

（2）老師依據(jù)同學(xué)提出的問題有選擇性地解答。如：7名同學(xué)參觀展覽，門票一共多少元？同學(xué)列式：48×7，并說出怎樣計算？

2.轉(zhuǎn)變情景，引出新課。

轉(zhuǎn)變條件：一共進72人。同學(xué)依據(jù)新情景提出問題。

（1）老師依據(jù)同學(xué)提出的問題有選擇性地解答并板書：48×72

（2）小組討論計算方法。

（3）小組匯報

（4）老師依據(jù)狀況，重點指出以下兩個方面：

計算方法與前面的相同，相同的數(shù)位要對齊。不同的是48×72需要連續(xù)進位，要特殊留意。

（5）練習(xí)：683745

×34×82×46

2.學(xué)習(xí)例4

出示例題

（1）讓同學(xué)讀題理解題意，再口頭列出算式。

（2）讓同學(xué)獨立試做。

（3）請一名同學(xué)展現(xiàn)計算過程，并說一說算理。

（4）其他同學(xué)補充完整，必要時老師賜予指導(dǎo)。

（5）練習(xí)215309

×32×25

二、鞏固反饋，深化學(xué)問

1.第11頁的做一做。

2.推斷

（1）57（2）306（3）193（4）403

×35×35×36×35

板書：用兩位數(shù)乘（連續(xù)進位）

48×72=3456114×59=6726（分）

48114

×72×59

961026

336570

34566726

答：要用6726分。

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：用2—5的乘法口訣求商；聯(lián)系除法的含義解決生活中的實際問題；培育同學(xué)分析問題和解決問題的力量。

過程與方法：迎奧運，創(chuàng)設(shè)情境，引出平均除的兩種類型題，正確分析并解答。

情感、態(tài)度與價值觀：同學(xué)情愿與人溝通，在學(xué)習(xí)中樂于參加，樂觀合作。

教學(xué)重點：

用2—5的乘法口訣求商

教學(xué)難點：

了解除法的含義，并能聯(lián)系除法的含義解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、我們玩?zhèn)€開火車的嬉戲。

1.每組是一列火車，每人是一節(jié)車廂，按挨次把數(shù)寫下來。

2.投影：訂正對錯。

12÷4＝318÷3＝6怎么算的？

二、依據(jù)圖列式。

（一）依據(jù)圖的意思，列出乘除法算式?！睢睢睢睢睢?/p>

3×2＝62×3＝6表示：3個2的和

6÷3＝2表示：把6平均分成3份，每份是2

6÷2＝3表示：6里有3個2

師：看來同學(xué)們的舊學(xué)問把握的不錯，今日就用學(xué)過的學(xué)問來解決生活問題，信任你同樣會很棒，進入其次環(huán)節(jié)，新學(xué)問我能行。

明年在北京將舉辦奧運會，大家早希望這一天啦，為迎接奧運會，我們北京市民都行動起來建設(shè)新北京，北京是越變越美，咱們學(xué)校也買來一些小裝飾品準(zhǔn)備裝扮布置教室，來美化我們學(xué)校環(huán)境。你們看，學(xué)校買來什么了？

1.你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？提出數(shù)學(xué)問題。

2.輕聲讀題。

3.指名讀題。

4.解體思路是省么？把36平均分成4份，每份是幾？

5.列式：36÷4＝9

6.誰能在講一遍。

7.商9你是怎樣計算的？

8.36、4、9各表示什么？

（二）快看看，學(xué)校還買來什么裝扮我們的教室？來裝飾教室肯定很美。

投影：氣球圖

1.指名讀。

2.把算式寫本上。

3.訂正，講一講你的理解過程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。

（三）我們在看一題，可要認(rèn)真讀，仔細(xì)想。

1.指名讀。

2.什么是每班分5個氣球？那么45里有（）個5，就能分給（）個班。

3.誰來講一講，誰還能講？同桌互講。

4.列式：45÷5＝9（個）

5.商9你是怎么算的？5×（）=45，五九四十五。

6.45、5、9各表示什么

（四）福娃。

奧運會吉利物是什么？學(xué)校買來了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學(xué)校買來20個福娃，每班五個，可以發(fā)給幾個班？

1.讀題。

2.你是怎么想的？20里面有（）個5，就能發(fā)給（）個班。3.列式：20÷5＝4，寫本上。

（五）為了美化環(huán)境，學(xué)校還預(yù)備了花

1.讀題：學(xué)校買來18盆花，每班發(fā)了3盆，（）？

2.能提出什么問題。

3.寫本上訂正答案。

（六）區(qū)分比較氣球題。

師：他們都屬于平均分，是兩種不憐憫況因此都用除法計算。

總結(jié)：用我們學(xué)過的學(xué)問幫老師解決了那么多難題，你們真棒，信任第三環(huán)節(jié)，你們也會表現(xiàn)精彩。第三關(guān)，我會做我聰慧。

（七）找伴侶合作完成、匯報完成狀況。

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇10

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六班級下冊第54-55頁的內(nèi)容。

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六班級下冊第四單元第一課時，這節(jié)課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向閱歷，應(yīng)用度量角和畫角的.方法，以及比例尺的學(xué)問，進一步了解方向，體會距離進展空間觀念。本單元是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在學(xué)校數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容，確定位置涉及的學(xué)問，技能比較多，教學(xué)有肯定的難度，為此，編排三道例題和一個練習(xí)，讓同學(xué)逐步把握新的方向?qū)W問，學(xué)會比較精確地表示物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：使同學(xué)在詳細(xì)情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

過程與方法：使同學(xué)經(jīng)受描述物體方向和距離的過程，進一步培育觀看力量、識圖力量和有條理地進行表達的力量，進展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進一步增加用數(shù)學(xué)眼光觀看日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點：會用方向和距離描述物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)難點：學(xué)會用方向和距離描述物體位置的同時，進一步培育同學(xué)觀看力量、識圖力量和有條理地進行表達的力量，進展空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、同學(xué)作業(yè)紙、量角器、直尺、

設(shè)計理念：本課設(shè)計了一個場景，讓同學(xué)從中逐步發(fā)覺問題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓同學(xué)觀看、測量等方式讓同學(xué)理解把握學(xué)問。練習(xí)中支配了與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進一步鞏固所學(xué)學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、課前活動——猜字謎

（出示）燕子空中上下飛——北

貢獻大一點——南

二、引發(fā)需求，探究新知

1、設(shè)置場景

（視頻：09年9月，建國以來最大規(guī)模海上搜救演習(xí)。）

在這次搜救演習(xí)中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。

（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號艇在指揮艦的什么位置？（一號艇在指揮艦的正北方向4000米）

只說正北方向行嗎？為什么？只說4000米呢？

在一個平面上，說清方向和距離就可以確定位置了。

（板書：方向位置確定位置）

二號艇在指揮艦的什么位置？（二號艇在指揮艦的正西方向3000米）

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖突

三號艇在哪里？四號艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）

可是三號艇和四號艇不在一起，問題出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌溝通。

4、用方向和距離描述物體的詳細(xì)位置

（出示圖：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°。）

假如圖中增加這兩個度數(shù)，你能說出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說說看。

引導(dǎo)同學(xué)說出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書：偏＿＿°］

（出示圖）假如我將這部分區(qū)域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪里？

引導(dǎo)同學(xué)說出不同的描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種說法哪一種更加適合人們?nèi)粘５拿枋龇椒兀?/p>

（視頻資料介紹：指南針，習(xí)慣上以南、北為基準(zhǔn)。）

五號艇的位置怎樣描述？（五號艇在指揮艦的北偏東60°方向）

（出示圖）和同學(xué)一起說：正北和正東之間的區(qū)域都是“北偏東”

正北和正西之間的區(qū)域都是“北偏西”

正西和正南之間的區(qū)域都是“南偏西”

正南和正東之間的區(qū)域都是“南偏東”

我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（出示圖）學(xué)會了用方向和距離確定物體位置，我們

再來看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說說。

你想說幾號艇的位置？

六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號艇在指揮艦?zāi)掀?0°方向3千米處。

八號艇在指揮艦?zāi)掀珫|60°方向2千米處。

5、嘗試通過測量卻確定方向和距離

（出示圖）這是九號艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

引導(dǎo)同學(xué)說出：用量角器測量角度，確定距離是要運用比例尺。

那就請同學(xué)們運用你們所說的方法完成作業(yè)紙第1題。

（同學(xué)作業(yè)）

（依據(jù)板書圖提問）距離為什么是6千米？

你是量的哪個角的度數(shù)？量角器怎樣擺？上來擺給同學(xué)看一下。請你標(biāo)上角的度數(shù)。

誰能完整地描述九號艇在指揮艦的什么位置？

［板書：九號艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

（連續(xù)在板書圖的右下方畫一個點）量這個點在指揮艦的什么位置是測量哪個角度，量角器怎么擺？你能上來演示看嗎？標(biāo)上度數(shù)。

6、感受“觀測點”對確定位置的重要性

在這次演習(xí)中，任務(wù)是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習(xí)紙上的第2題。

（出示兩幅圖和對應(yīng)的兩句話）

同學(xué)匯報：“明珠號”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

“明珠號”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

同樣是“明珠號”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

觀測點不同，“明珠號”貨輪相對于觀測點的方向、位置也不同。

（板書：觀測點）

：在一個平面中，確定物體的位置，觀測點、方向、距離缺一不行。

三、在嬉戲中感受學(xué)問體系

課前，我們做了個猜字謎的嬉戲，需要的是大家的才智，現(xiàn)在我們再來做個尋寶藏的嬉戲，需要的是大家的才智再加一點運氣了。

（分別出示圖①和圖②）每個點都有可能藏著寶藏，誰上來找一找，請雙擊鼠標(biāo)。

一下子想找到，光有運氣你覺得怎樣？要知道什么信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數(shù)對（2,1）處］

你現(xiàn)在能快速找到寶藏嗎？上來試一試。恭喜大家！

（將圖①和圖②同時出示）在平面圖上確定一個點的位置有幾種方法？（數(shù)對、方向距離）

那這兩種方法有沒有相通的地方呢？

引導(dǎo)同學(xué)說出：都是通過兩條線相交的點來確定物體的位置。

（出示：三維空間圖）

課后，有愛好的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獵取學(xué)問的時間總是過得那么快，我們這節(jié)課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇11

《用數(shù)學(xué)》——求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾說課稿三亞市崖城鎮(zhèn)南山學(xué)校陳芳獲市級二等獎一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗科書數(shù)學(xué)（人教版）一班級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。2、教材簡析“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)中孕伏，這節(jié)課既是對兩位數(shù)減一位數(shù)的綜合運用，同時又是學(xué)習(xí)應(yīng)用題必不行少的學(xué)問基礎(chǔ)，因而是本單元的重點及核心內(nèi)容，本節(jié)課的數(shù)學(xué)對于同學(xué)以后的學(xué)習(xí)，有著舉足輕重的作用。教材的編排內(nèi)容，注意用同學(xué)熟識的、有愛好的活動和事例設(shè)計情境，促使同學(xué)“走入情境”去發(fā)覺問題、提出問題、探究解決問題方法，這是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個變化，同學(xué)在獵取學(xué)問的同時，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的內(nèi)容，同學(xué)的年齡、心理特點，從同學(xué)的學(xué)問建構(gòu)形式及學(xué)情進展動身，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。⑴學(xué)問技能目標(biāo)：同學(xué)初步理解并把握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法；并能正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。⑵力量目標(biāo)：同學(xué)在經(jīng)受學(xué)具操作與爭論的過程中，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。⑶情感目標(biāo)：通過豐富的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)體驗與同伴溝通獲得勝利的喜悅，初步感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。⑷教學(xué)重、難點依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的地位和作用，本課設(shè)計的“發(fā)覺問題、提出問題、解決問題、拓展問題”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是使同學(xué)能正確解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題，所以這是教學(xué)的重點。教材創(chuàng)設(shè)了“作業(yè)評比紅花活動”這一情境入手，學(xué)問與生活緊密聯(lián)系，而又依據(jù)同學(xué)的年齡特征、認(rèn)知水平，因此我認(rèn)為培育同學(xué)的應(yīng)用意識及解決實際問題的力量是教學(xué)難點。⑸教學(xué)預(yù)備為了更好地突出重點，化解難點，我預(yù)備了直觀、形象、生動的多媒體課件及同學(xué)嬉戲用的學(xué)具、小紅花貼紙等。二、說教法、學(xué)法在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的有愛好的活動情境，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)去解決身邊的問題。在教學(xué)思想上，努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加到教學(xué)活動中。依據(jù)同學(xué)的年齡特征，學(xué)問水平和熟悉規(guī)律，為了充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，更好地突出重點、化解難點。因此，在教學(xué)方法上，我采納動手操作、直觀演示、自主探究等方法，使同學(xué)在主動獵取學(xué)問的同時，提高搜集信息力量、動手操作力量、規(guī)律思維力量和分析解決問題的力量。在教學(xué)手段上，采納多媒體幫助教學(xué)，增加了直觀性和趣味性，增加了教學(xué)效果。同時，利用“發(fā)覺法”的原理激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并培育同學(xué)自問自解，合作溝通、操作探究等學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)過程。基于以上思路，以及同學(xué)的特點及閱歷，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計意圖復(fù)習(xí)鋪墊師：大家一起來摘蘋果，看誰摘得多？課件出示：

把你摘到的蘋果放進相對應(yīng)的籃子里通過復(fù)習(xí)，更好地引導(dǎo)同學(xué)找到新舊學(xué)問的聯(lián)系點，制造學(xué)問遷移的環(huán)境，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。談話引入師：小伴侶們，這個學(xué)期我們開展了作業(yè)評比得、紅花的活動，你們肯定都得到了很多紅花吧！能告知大家嗎？誰得的最多？誰的最少？創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂于參加的話題以喚起同學(xué)對舊學(xué)問的回憶，這樣設(shè)計，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又有助于同學(xué)系統(tǒng)地把握學(xué)問，為講授新課做好預(yù)備。探究新知發(fā)覺問題師：有3個小伴侶也得到了許多紅花，我們一起來看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導(dǎo)同學(xué)看圖。

師：看了這幅圖，你發(fā)覺了什么？講給你的同桌聽聽。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……利用教材主題圖供應(yīng)的信息資源，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活情境，促使同學(xué)“走入情境”去觀看、發(fā)覺問題。這體現(xiàn)老師敬重同學(xué)的閱歷，以學(xué)定教的新理念。探究新知提出問題你依據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小組爭論、匯報、師板書）A、小雪和小磊一共有多少朵？B、小雪比小磊多幾朵？C、小雪比小華多幾朵？D、小磊比小雪少幾朵？……讓同學(xué)依據(jù)圖畫提出數(shù)學(xué)問題，這有效地激發(fā)同學(xué)的主體意識，使他們綻開樂觀的思維投入到數(shù)學(xué)活動中去。解決問題以四人為小組，通過擺紅花、學(xué)具來解決問題，（小組匯報，老師板書）（A）12＋8=20（朵）（B）12-8=4（朵）（C）12-9=3（朵）（D）12-8=4（朵）老師強調(diào)寫上單位名稱師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是12-8=4（朵）？設(shè)置同學(xué)操作、爭論、試說，試算等活動，引導(dǎo)同學(xué)自己揭示算理，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，有利于同學(xué)良好熟悉結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)力量的提高，并從中體會與同伴合作獲得得勝利的愉悅。拓展問題課件出示：小雪說：“我得的紅花比小磊與小華兩個人合起來的還要多，你認(rèn)為也是這樣嗎？為什么？”①同學(xué)小組進行爭論。②小組匯報爭論結(jié)果。依據(jù)同學(xué)學(xué)問的建構(gòu)原理，設(shè)計了有梯度的學(xué)習(xí)活動，由淺入深，進一步拓展同學(xué)的思維，培育同學(xué)分析和解決問題的力量及創(chuàng)新意識。鞏固運用深化理解1、課件出示第73頁“做一做”。

師：你們會解答小明提出的問題嗎？同學(xué)讀題后，獨立思索，集體訂正。2選擇題（教科書74頁第3題）課件出示：師：你能依據(jù)算式選擇正確的問題嗎？算式：44－40=4（盆）問題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？3、課件出示：李平家養(yǎng)的家禽鴨鵝雞只數(shù)302045師：你能提出什么問題？同學(xué)獨立思索，自由發(fā)言，老師指導(dǎo)，集體訂正。同學(xué)在解決一個個實際問題的過程中一次一次體驗勝利，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性才能真正被激發(fā)起來。如此獲得的數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的問題，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不僅拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，還打開了同學(xué)的思維，豐富了他們的想像力。

全課小結(jié)師：今日我們用學(xué)過的學(xué)問解決了一些生活中的問題，（板書：求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾）大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲（同學(xué)踴躍發(fā)言）只要我們擅長觀看，勤于思索，我信任，一切問題都難不倒我們！促使同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)問條理化、系統(tǒng)化，并讓同學(xué)帶著學(xué)問去查找解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)體驗到一個探究者的勝利樂趣，從而增加學(xué)習(xí)動力與信念。

四、說板書的計：本節(jié)課的板書為了突出同學(xué)的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點，解決學(xué)問難點，而且為了使同學(xué)便于觀看、比較、分析、歸納協(xié)調(diào)學(xué)問的內(nèi)化，于是我支配了以下的教學(xué)設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20（朵）2、小雪比小磊多幾朵？12－8=4（朵）3、小雪比小華多幾朵？12－9=3（朵）4、小磊比小雪少幾朵？12－8=4（朵）

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計篇12

用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：教科書19頁例3，20頁做一做。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)問：能正確理解圖意，會提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能夠列式解答，并進一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)十幾減幾的內(nèi)容?；炯寄埽狠^嫻熟地把握十幾減幾的算法。情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：依據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)預(yù)備：例3和做一做的情景圖。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動教案修改創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好二、利用圖片資源，傳授新知：揭示課題師：放學(xué)以后，你和小伙伴都喜愛做什么嬉戲？師：今日我們就用你們喜愛的嬉戲進行教學(xué)，喜愛嗎？師：板書；用數(shù)學(xué)師：老師這里有小伴侶放學(xué)以后參與嬉戲的活動圖，請同學(xué)們觀看這幅圖小伴侶在干什么？師：依據(jù)捉迷藏的這個嬉戲你能提出什么問題？你能在小組內(nèi)爭論怎樣解決問題？怎樣列式計算？師：大家爭論的一樣嗎？師：你能列出算式嗎？生：喜愛做捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋……生：我們喜愛生：可以和同位說一說小伴侶們都在干什么？捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋……的嬉戲生：分組爭論，溝通，展現(xiàn)溝通的結(jié)果，13個同學(xué)玩捉迷藏嬉戲，這里有6個人，藏起來幾人？生：我們和他提出的問題一樣。生：13-6=7（人）師：老師提個問題可以嗎?指著算式，13表示什么？6表示什么？7是什么？

教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動教案修改三﹑鞏固練習(xí)內(nèi)容：做一做p20師：能說出你們組解題思路嗎？師：評價：你們利用集體的才智解決了用數(shù)學(xué)的學(xué)問，老師獎給每小組一顆才智星。第2、3幅圖的丟手絹和球的嬉戲，你能提出什么問題？小組內(nèi)爭論、溝通、解決問題？師：老師參加小組爭論中了解同學(xué)爭論的狀況和表現(xiàn)最好的小組，預(yù)備溝通。反映名小組展現(xiàn)溝通的狀況。師：你能說出算式嗎？師：你們還有別的想法嗎？師：你還能看著這三幅圖你能提出什么問題嗎？老師小結(jié):同學(xué)們依據(jù)題意的理解利用所學(xué)的學(xué)問解決用數(shù)學(xué)的問題.小伴侶們真聰慧!我獎給每個小組一顆才智星.師：請同學(xué)們觀看圖中都有什么?看到圖畫中的景色你能想到什么？師：這么漂亮的圖畫你能提出什么問題嗎？生：可以按自己組的解題思路去說一說。（別的小組也可以發(fā)表自己的看法）生：分組在小組內(nèi)說一說圖意、提出問題、解決問題的思路。生：①要有16人來球，現(xiàn)在來了9，還要幾個人？②做丟手絹嬉戲的有8個女同學(xué)，有6個男同學(xué)，一共有多少個同學(xué)參與？生：①16－9=7（人）②8+6=14（個）生：我們同意他們的看法，掌聲鼓舞。生：1、做丟手絹嬉戲的有14人，有男生6個人女同學(xué)有幾個人2、現(xiàn)在有9個人玩球，又來了7個人，一共有多少個人參與？……生：這幅圖中有小鳥、小、魚、樹……這幅圖畫真的很美,我想去這個地方去玩……生：有17只小鳥，飛走了8只，樹上有幾只小鳥？生：有17只小鳥，樹上有9只，飛走了幾只？師：你們有問題想要問他嗎？

教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動教案修改四、獨立練習(xí)：練習(xí)四五、全課總結(jié)：師：你還能提出什么問題？師：圖中還有什么？你還能提出什么問題？師:請你按書上提出的問題把算式填在方格里.集體訂正。第一題：依據(jù)圖意提出問題、列式計算。其次題：依據(jù)圖意與要求列式計算。今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么學(xué)問？板書設(shè)計：用數(shù)學(xué)13－6=7（人）16-9=7（人）8+6=14（人）17－8=9（只）15－6=9（只）生：有15只小鹿