小學(xué)語文-池上教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

池上教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課四個生字，理解生字組成的詞語。

3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學(xué)重、難點：

讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。一談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？生：喜歡下面我來檢查一下你們的古詩儲備情況如何呢？請看大屏幕。多媒體出示請看第一句詩接出下一句。多媒體出示師：根據(jù)畫面，你能猜出詩句嗎。多媒體出示你能從以下12個生字中識別出一個詩句嗎？可見同學(xué)們積累的古詩可真不少，想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩。學(xué)習(xí)古詩我們今天一起學(xué)習(xí)一首新的古詩，請看課題，PPT出示，古詩二首，齊讀課題，拿出生字卡“首”。這是我們要認(rèn)識的第一個新朋友，卡片“首”，帶拼音讀（指名讀，開火車讀）。去拼音讀（指名讀開火車讀）。我們認(rèn)識了它，再來讀一讀吧課題吧。還可以吧課題反過來，《二首古詩》，這時，首為——量詞。你還能說出哪些？一首什么？一首曲子。一首兒歌。一首歌曲。一首童謠。這個字除了做量詞外，還可以組那些詞？（首都）（首先）（首長）那咱們認(rèn)識了首，會組了詞，再來寫一寫吧！PPt出示，同學(xué)們，先來觀察這個字，怎么才能寫漂亮呢？指名說，師范寫，生來描紅，書寫，師巡回，表揚。過渡：我們班孩子寫的可真認(rèn)真，現(xiàn)在停下筆來，想一想，課題《古詩二首》師指哪兩首？生回答——池上。師：那今天，我們一起來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》板書。讓學(xué)生說什么是池上？生：池塘上面。在池塘上面發(fā)生了什么事呢？又被誰發(fā)現(xiàn)寫下來了呢？——白居易。PPT出示白居易簡介。讓我們跟隨著詩人去詩中看看吧！PPt師：請孩子們借助拼音自由的讀古詩，遇到難讀的字多讀幾遍，開始！過渡：讀完之后，我們先過生字寶寶這一關(guān)。Ppt：浮蹤跡萍。指名讀（帶著拼音讀）自由讀。（去拼音讀）指名讀，小老師讀，開火車讀。我加大難度，你能不能讓這四個字兩兩組合，變成兩個詞語，浮萍，蹤跡。師：你知道什么是浮萍嗎？ppt顯示圖片，理解蹤跡出示：《雪地里的小畫家》讓學(xué)生說說，竹葉，楓葉，梅花，月牙分別是誰的腳印，教師總結(jié)（蹤跡就是小動物行動時留下的痕跡。過渡：我們會讀了詞語，再把它們送入詩中讀一讀吧!指名讀。（2名）老師讀一讀，你們聽聽有什么不同嗎？對老師讀出了節(jié)奏，瞧，老師在詩中劃分了節(jié)奏，請你仿照著老師的節(jié)奏來讀一讀吧！指名讀男女生讀理解詩句讀中感悟。過渡：剛才我們讀出了節(jié)奏，理解了古詩，你會讀的更有韻味。老師給你們帶來了一副圖，我們再來看看圖中的小娃在干什么？（做什么動作）Ppt出示第一句，指名讀。孩子們你們知道什么是撐嗎？你們撐過小船嗎？誰來演一演？指一名學(xué)生演。老師看你演的這么形象，肯定讀的更好！你來讀一讀。我們一起邊讀邊演。同學(xué)們，詩中的小娃撐著小艇去干什么了？生回答——偷采白蓮回。師——孩子們，偷在字典中有兩種解釋，1.偷盜2.瞞著別人。師：對文中的小娃就是這樣瞞著父母偷采白蓮的。我找一位學(xué)生演一演小娃是怎樣偷采白蓮的？（指名表演）你真是個調(diào)皮的孩子。一個偷字形象的寫出了小娃的——板書（頑皮）那采字，我們怎樣記住它呢？出示PPT圖片，（師：孩子們，你們看，這就是小娃偷采的蓮蓬，這里面有蓮子，味道清香，是夏日里解暑的圣品。）老師做采白蓮的動作，老師用手采的，也就是爪子頭，齊讀爪子頭，指導(dǎo)寫抓字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察怎么把抓字寫漂亮，師總結(jié)，生仿寫。師巡回指導(dǎo)。過渡：孩子們字寫得好，相信書讀的更好，請通過朗讀，把這個頑皮的小娃讀出來吧！孩子們的聲音可真洪亮！過渡：這個小娃偷采白蓮被發(fā)現(xiàn)了嗎？你從那個詩句看出來的？生：不接藏蹤跡，浮萍一道開。齊讀。孩子們你們看，當(dāng)小娃撐著船從池塘上面經(jīng)過時，浮萍就隨著水流，一層層散開來，留下了一道痕跡。師：看到浮萍開了，你會怎么想？會替小娃感到？怎樣？生——著急。擔(dān)心。師：孩子們，小娃想到這些了嗎？為什么？因為他年齡太小了，還不會隱藏自己的蹤跡。師：學(xué)到這里，你覺著這是一個怎樣的小娃？生——可愛你喜歡這個小娃嗎？請你通過朗讀表達(dá)出來吧，請自由的讀古詩。指名讀。四．多種形式讀詩孩子們，讀詩的方式還有很多種。還可以配上音樂來讀呢！請你伴隨著音樂來自由的讀一讀吧！不僅可以搭配音樂，還可以搖頭晃腦的讀呢？誰來試一試？真是個神奇的孩子。讀了這么多遍，可以試著背下來嗎？出示PPT，填空。全體同學(xué)一起伴隨著音樂背誦一下古詩吧！通過你們的背誦，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一副夏日里兒童偷采白蓮的圖。其實古詩中像這樣描寫兒童的還有很多呢，老師給大家?guī)砹藥拙銹pt出示自由讀古詩，兒童在干什么？你覺著有趣嗎？像這樣有趣的古詩很有很多很多，你們要做個愛讀古詩的孩子，來傳播我們的優(yōu)秀文化。作業(yè)課下請搜集幾首描寫兒童趣事的古詩，讀給媽媽聽。同學(xué)們下課池上學(xué)情分析1．在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過課文和語文園地，學(xué)習(xí)了10首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。2．由于年代久遠(yuǎn)，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，學(xué)生是不容易理解，甚至是不了解的，上課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進行教學(xué)。池上效果分析首先在駕馭課堂方面，需要大力錘煉。帶慣了小班級的我，對大班級學(xué)生的管理上沒有其他老師那種駕輕就熟的本領(lǐng)?？粗齻円惶滋滓?guī)范的口令就像魔術(shù)師手中的魔法棒，讓學(xué)生們無所不從，我深受震動。其次在教學(xué)重難點的突破上引導(dǎo)不夠、用時不足，導(dǎo)致難點得不到突破。在以后的教學(xué)中要抓住重點，突破難點。例如在生字教學(xué)中應(yīng)充分運用媒體資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生喜聞樂見的方式完成學(xué)習(xí)。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫時，可通過媒體資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，這樣生字的筆順掌握就比較牢固。就本課時而言，對“偷”字的理解上引導(dǎo)幾乎無效，究其根本原因是設(shè)想不足，準(zhǔn)備不充分，只備了教材，沒有很好備學(xué)生，總以為學(xué)生會順著自己遞的梯子往上爬，犯了“想當(dāng)然”的錯誤。池上教材分析《池上》是人民教育出版社小學(xué)語文第二冊第六單元的課文。一詩描寫了小娃“偷采白蓮”的有趣情景，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生的頭腦中“活起來”，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩的韻味和美好意境，受到美的熏陶?！冻厣稀窓z測練習(xí)基礎(chǔ)題一、選擇加點字正確的讀音畫“√”。首先（sǒushǒu）蹤跡（zhōngzōng）浮萍（píngpín）小艇（tínt?ng）二、看拼音，寫詞語。xiǎowátōucǎifúpíngji?kāi能力題三、比一比，組詞語。艇（）萍（）撐（）偷（）庭（）蘋（）掌（）愉（）四、默寫古詩《池上》。。。五、試一試，給古詩句填上恰當(dāng)?shù)膭游锏拿Q。1.兩個（）鳴翠柳，一行（）上青天。2.故人西辭（）樓，煙花三月下?lián)P州。3.兒童及走追（），飛入菜花無處尋。4.小荷才露尖尖角，早有（）立上頭。提升題六、讀一讀，做一做。春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。1.這首詩描寫的是（）的景物。A.春天B.夏天C.秋天2.根據(jù)意思寫出對應(yīng)詩句。（1）到處都能聽見鳥兒鳴叫。（2）不知道多少花兒凋謝了。3.這首詩歌描寫了哪些景物？試著寫出來。參考答案基礎(chǔ)題一、shǒuzōngpíngt?ng二、小娃偷采浮萍解開能力題三、艦艇，庭院；蘋果，浮萍；撐傘，掌聲；小偷，愉快四、略五、黃鸝，白鷺，黃鶴，黃蝶，蜻蜓提升題六、1.A2.（1）處處聞啼鳥（2）花落知多少3.鳥、風(fēng)雨、落花。ADDINCNKISM.UserStyle《池上》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)這首詩之前，積極創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生對日常學(xué)習(xí)生活中積累的詩歌進行背誦或朗讀，進而導(dǎo)入新課，力圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并挖掘其學(xué)習(xí)潛能。多媒體課件輔助教學(xué)。根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。在教學(xué)過程中我利用圖片，展示夏日荷塘，釋義文中“蹤跡”、“浮萍”等重點詞語。在詩意理解上，作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對詩句意境的體會也比較膚淺，所以理解詩意就是教學(xué)中的一個難點。而新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。這就對詩歌的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中充分利用媒體資源，變抽象為具體，利用詩圖配對，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察、想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在詩意交流中，先讓學(xué)生看圖用自己的話說一說，再填一填，讓學(xué)生真正理解和掌握本詩的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗，突破教學(xué)的重難點。明確詩歌學(xué)習(xí)三個層面的目標(biāo)，為教學(xué)指明了方向。一是讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用拼音輔助朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，教師再強調(diào)重、難讀字詞，進而掃清讀音障礙。讓學(xué)生做到“準(zhǔn)”。二是讀出節(jié)奏。新課標(biāo)要求在小學(xué)各學(xué)段都要重視學(xué)生的朗讀，要做到讓學(xué)生“會讀書，讀好書”。所以在教學(xué)過程中就要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。所謂“讀書百遍，其義自見”，強調(diào)了讀書的用途，詩歌的學(xué)習(xí)亦是如此。所以在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，感受停頓，進而認(rèn)識停頓線。在接下來的教學(xué)中我加入了手勢輔助朗讀，讓學(xué)生有自己的小手比劃停頓線，化抽象為具體。接著多種形式的朗讀鞏固所學(xué)。（如看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩……）三是讀出情感。這就要求學(xué)生對詩句的理解要透徹。在教學(xué)中借助圖畫，緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷”和“不解”二詞悟出作者的情，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”。但從教學(xué)效果來看，這個學(xué)習(xí)目標(biāo)并未很好完成。在回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容時學(xué)生說詩中小娃做了件“壞事”，可見學(xué)生依舊將“偷”字陷在了“賊”的層面。四、利用資源，拓展學(xué)生的課外知識。本課時我設(shè)計以詩歌開始，也以詩歌結(jié)束。結(jié)尾我拓展了兩首描寫兒童的詩歌：《小兒垂釣》和《村居》，利用多媒體資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動，讓學(xué)生在美的音樂聲、生動的畫面中了解詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，加深了印象。最后設(shè)計了一個鼓勵朗讀背誦的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生加強背誦積累，成為將來的“大詩人”。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我認(rèn)真聆聽了每一節(jié)課，對比其他教師，我發(fā)現(xiàn)了許多自己的不足之處。部編一年級上冊池上課標(biāo)分析基于課程標(biāo)準(zhǔn)的1.知識目標(biāo):要求學(xué)生認(rèn)識3500個常用漢字,能正確的書寫漢字,能說普通話。本單元是應(yīng)達(dá)到一類生字的書寫。會寫本課的生子首等7個。2.能力目標(biāo):要求學(xué)生能主動探究性學(xué)習(xí),具有獨立閱讀、日?？谡Z交際的能力。本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生練習(xí)用完整的話說出詩句意思。3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,形成積極的人生態(tài)度和價值觀。本課培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。1.識字寫字(1)主動識字,認(rèn)字300個,會寫100個生字。(2)掌握漢字常用的偏旁部首,按筆順規(guī)則書寫美觀漢字。本課認(rèn)識三點水。(3)寫字姿勢正確,有良好的寫字習(xí)慣。4)學(xué)習(xí)獨立識字。借助拼音識字。本課根據(jù)字理來識記生字。2.閱讀(1)感受閱