小學(xué)語文-王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會生字，生詞，理解詞語意思。2.能夠流利、有韻味地朗讀、背誦文章。3.理解故事內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的精神。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會生字，生詞，理解詞語意思。2.能夠流利、有韻味地朗讀、背誦文章。教學(xué)難點(diǎn)1.有感情地朗讀古文。2.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的精神。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：相信大家讀過很多的歷史故事。那咱們來看看下面這兩張圖片。（大屏幕出示司馬光砸缸和曹沖稱象的圖片）大家能不能迅速說出故事的名字？生答師：看來這兩個這兩個故事大家都很熟悉。下面大家觀察一下這兩個故事有什么共同點(diǎn)？生答師：再看看這兩個故事的名字，你會有新的發(fā)現(xiàn)。生答師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了人物加事件這個特點(diǎn)師：今天這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家再認(rèn)識一個人物。他的名字叫王戎。（板書課題，講解戎，戎是本課要求會寫的字）二、初讀課題，理解大意1、讀課題，理解課題大意。重點(diǎn)講解“取”取是什么意思？為什么是摘。2、師：你們看這個課題也是一個人物加事件。和我們課前說的兩個題目都是一樣的，這也給我們一個啟示，我們可以用人物加事件的方法來給作文命題。3、王戎不取道旁李，這是為何呢？請同學(xué)們快速打開課本。請大家自由朗讀課文，注意把每個字音讀準(zhǔn)，尤其是本課帶拼音的生字，讀完三遍，用坐姿告訴我。讀完后，請學(xué)生單獨(dú)讀誰來試試？誰來評評她讀的怎么樣？4、“重點(diǎn)講解“多子折之”里“折”的讀音。根據(jù)字義來理解，zhé有彎曲的意思，所以在這里讀zhé。5、那小古文用講了什么呢？我們來交流一下小古文有哪些學(xué)習(xí)方法1.注釋2.聯(lián)系上下文3.結(jié)合課文知識，猜測三、通讀全文，理解文意。1、運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的好方法，自己來讀一讀，看一看每一句話都寫了些什么。2、學(xué)習(xí)第一句①注釋知道了“嘗”在課文中是曾經(jīng)的意思。②在第一句里知道了故事里邊有王戎，還有誰呀？（板書王戎諸小兒）2、學(xué)習(xí)第二句①利用演一演的方法來理解“競跑”師：假如我們的講臺上就有一棵，像書中說的李子那么多，多的把樹枝壓彎的樹。我們來演一演當(dāng)時“諸小兒”看到這棵樹時的場景。②并請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾位同學(xué)上臺時的動作。師：大家看到了嗎？他們是怎么過來的？生答：都是搶著過來。師：你看出來了，他們都是爭著搶著過來的，你看出來了哪個字是掙著，搶著的意思？生答：競師：他們都是走著過來的，你覺得這樣對嗎？師：你讀懂了“走”在古文中的意思其實(shí)是跑。③區(qū)分“競”和“竟”利用字形和字詞的方法來區(qū)分。3、學(xué)習(xí)第三句①“人問之”中“之”指的是王戎不摘李子這件事兒?！按鹪弧敝惺恰巴跞执鹪弧保瑥?qiáng)調(diào)“補(bǔ)充”的學(xué)習(xí)方法。師：特別棒的是，他讀懂了是誰答曰？王戎。很好的補(bǔ)充了一個人物，這樣我們的表述就更加的完整，準(zhǔn)確，所以今天我們要學(xué)習(xí)這種文言文的方法，看黑板。（板書：補(bǔ)充）4、學(xué)習(xí)第四句四、教師示范，指導(dǎo)朗讀1、弄懂了小古文講什么意思，讀的時候會更精彩。并且強(qiáng)調(diào)讀出不同人物的不同表現(xiàn)。2、第二句，我們要讀出王戎和諸小兒的不同反應(yīng)，改怎么讀呢？生讀師讀生讀你想，當(dāng)時王戎看到李子之后，他沒有急著去摘，而是靜靜的觀察思考。生讀齊讀3、出示第三句生讀王戎在讀這句話的時候，他的語氣是怎樣的？堅(jiān)定帶著語氣再來試一試？生讀齊讀4出示第四句咦，最后一句只有四個字。該怎么讀？誰來試試？生讀諸小兒嘗了李子之后發(fā)現(xiàn)真的是苦的，他會用什么樣的語氣去說呢？生讀讓我們帶著剛才體會到的，一起來讀讀總結(jié)全文，點(diǎn)名主題經(jīng)過反復(fù)的閱讀，我們知道了王戎不取道旁李的原因是樹在道邊而多子，此必苦以。從這兒你體會到了王戎是個什么樣的孩子？善于思考有豐富的知識。（板書：善思、多識）3、這個故事非常的有趣，一直流傳到現(xiàn)在，那么我們該怎樣把這個故事講給別人聽呢？請同學(xué)們用自己的話來試著講一講，來和同桌互相交流一下。4、講故事要加入自己的想象，補(bǔ)充故事的情節(jié)，這樣故事就會講的更有趣，更生動，大家課下可以再試一試。5、好了，經(jīng)過我們的交流，其他小孩摘下果子一嘗，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，文中用了“信然”同學(xué)們需要思考的是，諸小兒僅僅是信然的是王蓉說的話嗎？正如同學(xué)們說的，諸小兒信然的不僅僅是王戎說的那句話，更加欣然的是他的善思，多識的優(yōu)秀品質(zhì)。6、經(jīng)過我們反復(fù)的讀和講故事，這篇小古文你能背下來嗎？生背7、《世說新語》里關(guān)于王戎的小古文還有很多感興趣的話，大家課下可以找來讀一讀。相信你對王戎這個人會更加了解。板書：王戎不取道旁李不動競走不動競走王戎多子而折諸小兒善思、多識善思、多識《王戎不取道旁李》學(xué)情分析《王戎不取道旁李》被安排在了統(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的開篇。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！苯y(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的人文主題是“古代故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事”。學(xué)習(xí)這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了66首古詩，3篇文言文，有了一定的古詩文經(jīng)驗(yàn)。四年級的孩子大多能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在教學(xué)時要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路?！锻跞植蝗〉琅岳睢沸Ч治觥锻跞植蝗〉琅岳睢愤x自《世說新語》，本文主要講的是王戎年僅七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的孩子。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，積累一些常見的文言詞語，學(xué)習(xí)古人仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣；能自己講述這個故事。使學(xué)生了解《世說新語》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》的興趣。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演讀）有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2.抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：在學(xué)習(xí)“走”的意思是，采用了演一演的方法，讓孩子明白文言文中的“走”是跑得意思。3．注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。三、不足之處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。

四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內(nèi)容。接著譯讀課文，把握內(nèi)容。教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對人物進(jìn)行評價，并思考從這個故事中悟出了什么道理?！锻跞植蝗〉琅岳睢方滩姆治觥锻跞植蝗〉琅岳睢肥瞧」盼模x自《世說新語》?！妒勒f新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)?！锻跞植蝗〉琅岳睢繁话才旁诹私y(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的開篇。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！苯y(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的人文主題是“古代故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事”。學(xué)習(xí)這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了66首古詩，3篇文言文，有了一定的古詩文經(jīng)驗(yàn)。課文非常簡短，只有49字，敘事完整，生動有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹多子折枝，諸兒競走之，惟戎不動），再講故事的高潮（人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）這篇課文課后有五條注釋，第一條是對王戎的介紹，后四條是對文中難理解的字以及重點(diǎn)字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對于個別地方需要老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，如多音字“折”的讀音，三個“之”的不同含義，以及句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。課后有三個要求認(rèn)識的字，五個要求會寫的字。要求認(rèn)識的字中“諸”的意思，要求會寫的字“戎”的字形是難點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和“戒”的區(qū)別。課后習(xí)題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年級的目標(biāo)“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而設(shè)計(jì)的。第二道題目是“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩文的意思，而不要糾結(jié)于某個字、某個詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩文的能力。第三題是“說說為什么樹在路旁而多子，此必苦李”。這句話有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語用能力的好素材。在設(shè)計(jì)的時候可以讓學(xué)生逆向思維，如“若甘，……”將思維的訓(xùn)練和語言文字的應(yīng)用有機(jī)地融合在一起。教學(xué)這課，可以先讓學(xué)生采用自由讀、同桌對讀、指名讀、開火車讀、師生對讀，讓學(xué)生熟讀成誦。然后讓學(xué)生嘗試著根據(jù)注釋來理解課文的大概意思，老師不串講意思，只對難點(diǎn)、易混點(diǎn)做必要的點(diǎn)撥。在學(xué)生基本上讀懂了意思的基礎(chǔ)上開展序列的說話和思維練習(xí)，如“諸兒競走取之”會說些什么，“此必苦李”會怎樣，諸兒嘗過李子后會對王戎說什么等等，并且引導(dǎo)學(xué)生盡量用文言文來說。這樣就將課后作業(yè)融入進(jìn)了學(xué)習(xí)過程之中，達(dá)到無痕教育。講故事和積累背誦環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生的畏難情緒，要注意給學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，逐步背誦。如看著板書、借助插圖講故事，鏤空的字?jǐn)?shù)逐漸增多背誦等等。感悟人物形象這以教學(xué)內(nèi)容，建議老師不要用演繹法，王戎是個什么樣的孩子，從哪里可以看出來。最后用歸納法，讓學(xué)生找出諸小兒和王戎的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生演一演諸小兒，在組織學(xué)生評價演，評價的的過程體會諸小兒的形象。對于王戎的形象感悟，可以創(chuàng)設(shè)語言情境讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)歸納法的運(yùn)用，能使課堂氛圍生動活、輕松愉快。最后從人文元素來談?wù)勥@一課，這課處于第八單元的第一篇，后面分別是《西門豹治鄴》《故事二則》，都是講的古代人物形象。為了起到引領(lǐng)的作用，學(xué)習(xí)這課時要有意識地給學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)和感知?dú)v史人物的語文要素的落實(shí)?？梢栽趯W(xué)習(xí)的結(jié)尾點(diǎn)名抓住人物的外在表現(xiàn)體會人物的心理特征的學(xué)法，可以推薦閱讀《古代名人故事》《世說新語》《小古文》等，為學(xué)生打開古代人物的大門。25王戎不取道旁李一、看拼音，寫詞語。róngzhūjìngwéi（）馬（）位（）賽（）有二、比一比，再組詞。戎（）諸（）競（）唯（）豬（）者（）竟（）難（）三、先解釋加點(diǎn)字的意思，再寫出下面句子的意思。1.嘗與諸小兒游。嘗：諸：2.諸兒競走取之，唯戎不動。競走：唯：3.取之，信然。信然：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。25王戎不取道旁李第一課時答案一、戎諸競二、唯戎馬諸位競賽唯有豬八戒作者竟然難過三、1.嘗：曾經(jīng)。諸：眾多曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。2.競走：爭相地跑過去。唯：只有。許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。3.信然：確實(shí)這樣。摘來一嘗，的確如此。25王戎不取道旁李第二課時一、選擇正確的答案：1.“看道邊李樹多子折枝”中的“折”讀音是（）。A.zhēB.zhéshé2.讀了這篇文章，你的啟示是：（）A.無論在什么情況下，都要學(xué)會先人后己。B.不是自己的東西，不要隨便去拿取。C.無論做什么事,都要學(xué)會觀察,善于思考。二、背寫課文，回答問題。1.王戎“看道邊李樹多子折枝”，此時，他會想些什么？（用文中的話回答）2.王戎與諸小兒想比有哪些過人之處？（多項(xiàng)選擇）A.仔細(xì)觀察B.善于根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷C.會對腦筋D.先人后己，懂得謙讓25王戎不取道旁李第二課時答案一、1.C2.C二、王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。1.樹在道邊而多子，此必苦李。2.ABC王戎不取道旁李》教學(xué)反思《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)效果本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：“讀”占鰲頭。四年級的小學(xué)生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李，先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識字但是不會停頓，所以教讀題目學(xué)會停頓。接著播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導(dǎo)，爭取每個學(xué)生會讀本文，也能以此為根基學(xué)會去讀其他的文言文。最后，指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會當(dāng)小老師的喜悅感。“學(xué)”字當(dāng)頭。在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著，開展講故事比賽。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。課文注解：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。二、成功之處學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。三、不足之處課堂容量略嫌不足，有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度。教改措施如果再上這篇課文，我會設(shè)計(jì)更優(yōu)的方案，激發(fā)所有學(xué)生的興趣。增加背誦默寫