小學(xué)教師資格考試-教育教學(xué)知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)整理及小學(xué)教師資格考試模擬卷綜合素質(zhì)模擬卷三

第一章教育基礎(chǔ)小學(xué)教育特點(diǎn)4：對(duì)象特殊的義務(wù)全面基礎(chǔ)教育教育對(duì)象特殊性（生理、感知水平低、形象記憶、道德感模糊、）；基礎(chǔ)性（社會(huì)、個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容）；義務(wù)性（法律規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施一定年限的、普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)學(xué)校教育）；全面性（各方面充分發(fā)展，保證其德智體美勞方面最大程度和諧發(fā)展）小學(xué)教師勞動(dòng)特點(diǎn)6遵守系統(tǒng)、給學(xué)生做示范的復(fù)雜長(zhǎng)期工作，（還需要離開(kāi)學(xué)校、加班、備課）復(fù)雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對(duì)象差異）創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)上不斷更新、教育機(jī)制）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和空間的廣延性（利用課余時(shí)間備課、批改作業(yè)；校內(nèi)外、家訪等）系統(tǒng)性（由教育的系統(tǒng)性以及人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定）課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制以及學(xué)周安排。教育目的是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問(wèn)題影響教育目的制定的因素：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要；制定者的教育理想和價(jià)值觀教育三要素：教育者、受教育者、教育影響三要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象，教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。學(xué)校管理三要素：管理者、對(duì)象、手段；工作核心是教學(xué)管理；領(lǐng)導(dǎo)體制是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制職能部門(mén)分工校長(zhǎng)辦公室行政：外聯(lián)、來(lái)訪、人事、保衛(wèi)、文件收發(fā)等教務(wù)處教學(xué)管理：教育科研、課程開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)籍管理等政教處德育總務(wù)處后勤：經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障教研室同一學(xué)科任教老師年級(jí)組同一年紀(jì)班主任及各科任教老師小學(xué)教育科學(xué)研究方法:教育觀察法(自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察)教育調(diào)查法(搜集、整理、分析相關(guān)資料，揭示事物本質(zhì)規(guī)律，尋求解決問(wèn)題的方案)系統(tǒng)抽樣（根據(jù)預(yù)定規(guī)則、每部分抽取1個(gè)樣本）分層抽樣（按某一屬性分類(lèi)，按比例進(jìn)行隨機(jī)抽樣）等距抽樣（編號(hào)后分成個(gè)數(shù)相同的組）整群抽樣（隨機(jī)分組，抽取群體）多級(jí)抽樣（抽取若干群，在群中隨機(jī)抽取樣本）教育實(shí)驗(yàn)法（控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系）前實(shí)驗(yàn)（缺乏假設(shè)、控制措施、無(wú)對(duì)照組）真實(shí)驗(yàn)（完全控制、效度高）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行、無(wú)隨機(jī)分派，不能控制誤差）學(xué)校文化核心是：精神（觀念）文化新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”小學(xué)階段以綜合課程為主、設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課程新課程改革的具體目標(biāo)6：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三階段：發(fā)展最終成為專(zhuān)家型教師關(guān)注生存階段（搞好關(guān)系）關(guān)注情境階段（提高學(xué)生成績(jī)）關(guān)注學(xué)生階段（考慮個(gè)別差異、學(xué)生需求）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展微格教學(xué)（小型課堂教學(xué)）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練（日回顧、新材料、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、周月回顧）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（波斯納：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)）教學(xué)研究的基本步驟7：確定研究課題；查閱、閱讀文獻(xiàn)；提出研究假設(shè)；制定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)研究方案；收集、整理和分析資料；做出結(jié)論；撰寫(xiě)成文。《規(guī)劃綱要2010-2020》戰(zhàn)略目標(biāo)：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)工作方針5：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量教材編排：螺旋式（重復(fù)）、單一式我國(guó)頒布的第一個(gè)是壬寅學(xué)制；實(shí)施的葵卯學(xué)制；資本主義的壬子葵丑；美國(guó)壬戌泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》目標(biāo)模式斯騰豪斯《課程研究與開(kāi)發(fā)導(dǎo)論》過(guò)程模式勞頓“文化分析”理論情境模式重要人物夸美紐斯（教育學(xué)之父）大教育學(xué)（獨(dú)立學(xué)科）班級(jí)授課、“范智教育”盧梭愛(ài)彌兒兒童本位裴斯泰洛奇心理學(xué)化、與生產(chǎn)勞動(dòng)洛克教育漫話白板、紳士杜威（實(shí)用主義）五步教學(xué)法；無(wú)目的論陶行知中國(guó)教育改造生活教育理論布魯納《教學(xué)過(guò)程》結(jié)構(gòu)主義瓦根舍因《范例教學(xué)原理》皮亞杰智力發(fā)展蘇霍姆林斯基全面和諧教育“活的教育學(xué)”布魯姆《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向第二章學(xué)生指導(dǎo)感覺(jué)（個(gè)別屬性）的特性：感覺(jué)的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同一感覺(jué)相互作用：感覺(jué)適應(yīng)（外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化）感覺(jué)對(duì)比（不同刺激作用于同一感覺(jué)器官）感覺(jué)后象（刺激停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)印象）不同感覺(jué)互相作用：感覺(jué)的互相補(bǔ)償（感覺(jué)系統(tǒng)機(jī)能缺失后通過(guò)其他感覺(jué)機(jī)能彌補(bǔ)）聯(lián)覺(jué)（同時(shí)引起兩種感覺(jué)，如紅色看起來(lái)覺(jué)得溫暖等）知覺(jué)（整體屬性）的特性：選擇性（根據(jù)當(dāng)前需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地進(jìn)行加工）理解性（以知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行加工，并用詞語(yǔ)加以概括說(shuō)明）整體性（根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把多種屬性整合，如紅花綠葉）恒常性（不隨知覺(jué)條件的改變，反而保持相對(duì)穩(wěn)定）注意品質(zhì)：范圍/廣度（同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把我對(duì)象的數(shù)量）穩(wěn)定性（集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。維持時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定）分散（注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)對(duì)象吸引）轉(zhuǎn)移（根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上）分配（同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)）思維的基本形式：概念（反映事物本質(zhì)）、判斷（肯定或否定）、推理（已知推出新判斷）情緒的狀態(tài)分類(lèi)：根據(jù)情緒狀態(tài)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間心境（微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長(zhǎng)期性）激情（爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫，具有爆發(fā)性和沖動(dòng)型）應(yīng)激（出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)）動(dòng)機(jī)沖突：雙趨（同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，但只能選擇其中之一）雙避（同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一）趨避（統(tǒng)一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力）多重趨避（含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇）氣質(zhì)類(lèi)型：膽汁質(zhì)（興奮）、多血質(zhì)（活潑）、黏液質(zhì)（安靜）、抑郁質(zhì)（孤僻）影響個(gè)體身心發(fā)展的理論內(nèi)法論（主要源于人自身的內(nèi)在需要）代表：孟子、弗洛伊德、威爾遜等外鑠論（依靠外在力量）代表：荀子、洛克“白板”、華生“嬰兒”認(rèn)知方式的分類(lèi)場(chǎng)獨(dú)立型：利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素干擾；場(chǎng)依存型：以外部參照作為信息加工的一句，容易受周?chē)蛩赜绊懀朴诓煅杂^色。反思型：深思熟慮且錯(cuò)誤較少，學(xué)習(xí)成績(jī)好；沖動(dòng)型：反應(yīng)快但常常出錯(cuò)，成績(jī)較差。幅合型：搜集和綜合信息與知識(shí)運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，知道找到唯一正確解答；發(fā)散性：思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各方面，產(chǎn)生多種可能的答案。行為主義學(xué)習(xí)理論：巴普洛夫經(jīng)典條件作用理論（條件反射，狗、鈴鐺、流口水）斯金納操作性條件作用理論正強(qiáng)化（獎(jiǎng)品）；負(fù)強(qiáng)化（撤銷(xiāo)懲罰）；懲罰；消退（不予理睬、被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)不再有強(qiáng)化物相伴）班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：苛勒完型-頓悟托爾曼符號(hào)學(xué)習(xí)理論（目標(biāo)-對(duì)象-手段）布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論（主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)）人本主義學(xué)習(xí)理論：馬斯洛、羅杰斯自由學(xué)習(xí)觀、學(xué)生中心的教學(xué)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：皮亞杰（創(chuàng)始人）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性席勒首次提出美育的概念；王國(guó)維第一個(gè)引入概念；蔡元培提出“以美育代宗教”個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)順序性（遵循由具體到抽象、由淺入深的順序，循序漸進(jìn)，不能揠苗助長(zhǎng)）階段性（針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，不能“一刀切”）不平衡性（“洛倫茲”關(guān)鍵期、最佳期）互補(bǔ)性（揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)覺(jué)自身優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展）個(gè)別差異性（因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素）奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑：思想品德課與其它科教學(xué)；校外、課外活動(dòng)；勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；少先隊(duì)活動(dòng)；班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；班主任工作小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用方法：強(qiáng)化法（正激勵(lì)，用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為）；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（象征性強(qiáng)化物，積分獎(jiǎng)勵(lì)等）；行為塑造法（不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成復(fù)雜行為）；示范法（因榜樣受強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化）；暫時(shí)隔離法（特定時(shí)間不對(duì)不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)情境，使行為不良者對(duì)新的情境產(chǎn)生厭惡的方法）；自我控制法（當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、改善）；懲罰法（厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激）。小學(xué)的德育方法說(shuō)理教育法：擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法注意：時(shí)機(jī)、有針對(duì)性；學(xué)生的接受力；做好引導(dǎo)總結(jié)榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。主要有家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖等注意：選好學(xué)習(xí)的榜樣（根據(jù)時(shí)代和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)選擇榜樣，獲得明確前進(jìn)方向）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。使榜樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，需要讓學(xué)生了解榜樣。引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。及時(shí)把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣。陶冶教育法：教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。注意：創(chuàng)設(shè)良好的情景；與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。指導(dǎo)實(shí)踐法：組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)。注意：嚴(yán)格要求；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；注意檢查和堅(jiān)持。品德評(píng)價(jià)法：根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、屏蔽等。注意：明確目的和正確的態(tài)度；公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持與人為目的，不是為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反思，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。第三章班級(jí)管理班集體的發(fā)展階段：初建期的松散群體階段（成員互不認(rèn)識(shí)，只是按照課表進(jìn)入教室參與共同活動(dòng)）形成期的合作群體階段（彼此開(kāi)始熟悉，產(chǎn)生一定的人際關(guān)系，形成小團(tuán)體）成熟期的集體階段（有明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，形成堅(jiān)強(qiáng)的核心）班級(jí)管理的功能：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；（根本）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理的模式：常規(guī)管理（通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)）平行管理（對(duì)集體的管理間接影響個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人的直接管理影響集體）民主管理（在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理）目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化小組、個(gè)人目標(biāo)，使其融為一體）班級(jí)組織建設(shè)主要包括班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立和班級(jí)組織規(guī)范體系的建立。其中班級(jí)組織機(jī)構(gòu)分為班委會(huì)制度、值周班長(zhǎng)制、建立各種類(lèi)型的小組、班級(jí)學(xué)生會(huì)議制度；班級(jí)組織規(guī)范體系的建立包括班級(jí)組織制度、行為規(guī)范、集體輿論和班風(fēng)。班主任的角色定位：實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量；學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者；班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者。小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)：責(zé)任意識(shí)和移情能力；學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力；團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力班主任的工作內(nèi)容：常規(guī)工作：了解學(xué)生（學(xué)生個(gè)體和群體）（中心環(huán)節(jié)）組織和培養(yǎng)良好的班集體（發(fā)展目標(biāo)、核心隊(duì)伍、正常秩序、教育活動(dòng)）建立學(xué)生檔案（集體、個(gè)人）班會(huì)活動(dòng)（班級(jí)例會(huì)、主題班會(huì)）協(xié)調(diào)各種教育影響（學(xué)校與家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)）操行評(píng)定（內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)個(gè)別教育工作：先進(jìn)生工作（嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。）后進(jìn)生工作（關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重人格；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；提供范例，增強(qiáng)是非觀念；根據(jù)個(gè)別差異，采取不同教育措施。班級(jí)活動(dòng)類(lèi)型日常性班級(jí)活動(dòng)：校隊(duì)會(huì)、班級(jí)晨會(huì)、執(zhí)勤、班級(jí)自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)。階段性班級(jí)活動(dòng)：工作型活動(dòng)、競(jìng)賽型活動(dòng)。課外活動(dòng)的特點(diǎn)：性質(zhì)的自愿性和選擇性；內(nèi)容的伸縮性和靈活性；形式的多樣性；活動(dòng)組織上的自主性；活動(dòng)方法的實(shí)踐性；活動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合性。課外活動(dòng)的組織形式：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、群眾性活動(dòng)（報(bào)告和講座、集會(huì)、比賽、公益活動(dòng)、墻報(bào)等）班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的類(lèi)型：主題教育活動(dòng)、班隊(duì)例會(huì)、班隊(duì)勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)文藝活動(dòng)、體育、科技游戲活動(dòng)班隊(duì)活動(dòng)的原則：教育性原則（最基本）：要求在組織開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要以對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展有積極影響和有力的促進(jìn)為目的。針對(duì)性原則：要針對(duì)班隊(duì)組織與建設(shè)的實(shí)際需要，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，以及學(xué)生所處的地域環(huán)境和條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。自主性原則：要充分調(diào)動(dòng)和尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。多樣性原則：活動(dòng)形式的多樣化、內(nèi)容的多樣化。計(jì)劃性原則：指導(dǎo)者要對(duì)每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年的班隊(duì)活動(dòng)做通盤(pán)考慮和總體規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每次活動(dòng)，以保證活動(dòng)效能的充分發(fā)揮。生活化原則：要扎根生活、深入實(shí)際，使活動(dòng)符合客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展的真實(shí)情況，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體味生活、感悟人生，以達(dá)到對(duì)學(xué)生自然而然的教育。課堂中突發(fā)事件處理的原則教育性原則：指在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的?？陀^性原則：指在處理問(wèn)題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題，客觀地對(duì)待每一位學(xué)生。有效性原則：指處理突發(fā)事件要講究效果?？山邮茉瓌t：指對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式。冷處理原則：指在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。第四、五、六章學(xué)科知識(shí)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四方面甲乙闡述?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以學(xué)生的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。詩(shī)歌教學(xué)中要通過(guò)反復(fù)的誦讀，在誦讀中感知詩(shī)歌意蘊(yùn)，體味詩(shī)歌的思想感情。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！端憬?jīng)十書(shū)》是隋唐時(shí)代國(guó)子監(jiān)算學(xué)科的教科書(shū)。小學(xué)課程應(yīng)該有普及型、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。1978年《全日制十年制小學(xué)語(yǔ)文課本》，標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向科學(xué)化邁進(jìn)。綜合課程的基本類(lèi)型學(xué)科本位：相關(guān)課程（兩種或以上學(xué)科既在主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系又保持相對(duì)獨(dú)立，如文理）融合課程（將有關(guān)學(xué)科融合為一門(mén)，如綜合社會(huì)科、生物等）廣域課程（能涵蓋整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的課程整體）社會(huì)本位：以源于社會(huì)生活的問(wèn)題為課程整合的核心，使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會(huì)生活。兒童本位（盧梭）：以?xún)和?dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)、兒童的需要和動(dòng)機(jī)、兒童的興趣和發(fā)展為課程的核心，其目的是促進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)和人格發(fā)展?！镀返屡c生活》課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品等良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要注意做到以下幾方面：第一，正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。第二，恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和活動(dòng)具體開(kāi)展過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。第三，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。第四，整合校內(nèi)課程與校外課程。第五，以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大制定領(lǐng)域。第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，教師在整個(gè)活動(dòng)中則起著指導(dǎo)作用。教師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)；應(yīng)該為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助；指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同開(kāi)展探究過(guò)程。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（雙基教學(xué)）；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助間接經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)小學(xué)教學(xué)原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則直觀性原則（實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀）啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、力量性原則（可接受原則，指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平）道而弗牽，強(qiáng)和弗抑，開(kāi)而弗達(dá)啟發(fā)性君子之教，喻也（啟發(fā)）學(xué)不躐等（超過(guò)）循序漸進(jìn)雜施而不孫，則壞亂而不修（同“遜”，順序）不陵節(jié)而施謂之孫學(xué)然后知不足…教學(xué)相長(zhǎng)禁與未發(fā)謂之豫（預(yù)防）預(yù)防性當(dāng)其可謂之時(shí)及時(shí)施教相關(guān)而善謂之摩（切磋）學(xué)習(xí)觀摩時(shí)教必有整夜，退息必有居學(xué)主要課內(nèi)外相結(jié)合不聞不若聞之，聞之不弱見(jiàn)之直觀性小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法（問(wèn)答）、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、以感情陶冶為主的教學(xué)法、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)法檢驗(yàn)法是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法。衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)：信度（穩(wěn)定性）、效度（正確性）、難度、區(qū)分度常見(jiàn)的教學(xué)組織形式個(gè)別教學(xué)制（古代常用）優(yōu)點(diǎn)：因材施教缺點(diǎn)：數(shù)量有限，不利于普及型班級(jí)授課制：把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生集體作用、學(xué)生多方面的發(fā)展。缺點(diǎn)：學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到限制；接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以照顧個(gè)別差異；教學(xué)內(nèi)容和方法靈活性有限。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法：借助語(yǔ)言、問(wèn)題、多媒體創(chuàng)設(shè)；運(yùn)用游戲、故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)（本身興趣）與外部動(dòng)機(jī)（外部誘因）高尚動(dòng)機(jī)（利他主義）與低級(jí)動(dòng)機(jī)（利己、自我中心）遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（踏入社會(huì)）與近景性動(dòng)機(jī)（通過(guò)考試）直接動(dòng)機(jī)（直接興趣）與間接動(dòng)機(jī)（社會(huì)意義）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論行為主義的強(qiáng)化理論（巴普洛夫、斯金納）通過(guò)外在誘因維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要層次理論（馬斯洛）成就動(dòng)機(jī)理論成敗歸因理論（維納）內(nèi)部、外部；穩(wěn)定、非穩(wěn)定；可控、不可控自我效能（班杜拉）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：學(xué)校思想道德教育有機(jī)組成部分；設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法；設(shè)置榜樣；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；注意學(xué)生的歸因傾向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲認(rèn)知策略：復(fù)述策略（運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，利用隨意記憶和意識(shí)記、排除抑制干擾、整體記憶與分段記憶、畫(huà)線、圈點(diǎn)批注）精細(xì)加工策略（將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息，記憶術(shù)、聯(lián)想法、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際）組織策略（整合所有新學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，列提綱、利用圖形、表格等）教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是課堂教學(xué)在教學(xué)反思過(guò)程中，反思集中地體現(xiàn)在觀察與分析階段?！缎W(xué)綜合素質(zhì)》全真模擬試卷及答案(3)注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘.滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分。共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?()A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.主體性2.某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《如何用字母表示數(shù)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓學(xué)生輪流口述“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，三只青蛙……”數(shù)字越來(lái)越大，越來(lái)越數(shù)不清，同學(xué)們沉浸在歡樂(lè)的游戲中，輪到老師時(shí)，老師脫口而出“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿”，全班學(xué)生都好奇地看著，等著老師做下面講解，該老師的做法()。A.體現(xiàn)了教學(xué)關(guān)注學(xué)科B.體現(xiàn)了教學(xué)注重過(guò)程C.體現(xiàn)了教學(xué)以教育者為中心D.體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生知識(shí)3.馬上就要期末考試了，班主任王老師為了讓班上同學(xué)都取得一個(gè)好成績(jī)，經(jīng)常占用體育課和音樂(lè)課的時(shí)間。王老師的做法()。A.正確.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.正確，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間C.錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生的獨(dú)立性D.錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生的完整性4.課堂上，當(dāng)教師播放了一段視頻文件后，學(xué)生議論紛紛，與教師事先預(yù)想的結(jié)果截然不同，在下列選項(xiàng)中，最適宜采取的措施是()。A.馬上制止，并批評(píng)學(xué)生這種破壞課堂秩序的行為B.任其自然發(fā)展，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們闡明自己的觀點(diǎn)C.因?yàn)檫@不是探究課，所以不應(yīng)給學(xué)生時(shí)間討論，繼續(xù)授課D.由于視頻文件在教學(xué)中有一定的價(jià)值，適當(dāng)給學(xué)生一些討論時(shí)間5.對(duì)未成年人()的矯治與犯罪行為的預(yù)防，依照預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定執(zhí)行。A.嚴(yán)重不良行為B.不良行為C.偷盜行為D.搶劫行為6.楊某六周歲的女兒小琳，因身體狀況無(wú)法按時(shí)入學(xué)，楊某向當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府提出申請(qǐng)讓小琳延緩入學(xué)一年，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府應(yīng)當(dāng)()。A.拒絕，小琳已經(jīng)六周歲，必須立刻接受義務(wù)教育B.批準(zhǔn)，可以延緩到七周歲入學(xué)C.拒絕，必須延緩兩年入學(xué)D.批準(zhǔn)，但必須多繳納一年學(xué)費(fèi)7.放學(xué)以后，教師王某將小梅獨(dú)自一人鎖在教室，致使小梅獨(dú)自留在學(xué)校一夜。王某的行為()。A.不合法，王某侵犯了小梅的人身自由權(quán)B.不合法，王某侵犯了小梅的人格尊嚴(yán)權(quán)C.合法，教師有權(quán)指導(dǎo)教育學(xué)生D.合法，學(xué)生具有維護(hù)班級(jí)管理的義務(wù)8.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定：“新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行”.下列哪項(xiàng)不屬于設(shè)置學(xué)校與新建居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)?()A.提高教育質(zhì)量B.統(tǒng)籌安排，合理布局C.使適齡兒童、少年就近入學(xué)D.縮短建設(shè)周期。防止重復(fù)建設(shè)9.某市一些小學(xué)周?chē)泻芏嘁孕W(xué)生為服務(wù)對(duì)象的牙齒護(hù)理工作室。為了招攬更多學(xué)生，老板將做過(guò)牙齒護(hù)理的學(xué)生實(shí)例張貼在學(xué)校附近建筑物上。這種行為()。A.侵犯了學(xué)生的生命健康權(quán)B.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)C.有違商業(yè)道德，應(yīng)處以行政拘留D.司法部門(mén)應(yīng)依法對(duì)老板店鋪進(jìn)行查封10.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，非義務(wù)教育實(shí)行以()投人為主，()合理分擔(dān)培養(yǎng)成本的投入機(jī)制。A.財(cái)政家庭B.社會(huì)舉辦者受教育者C.政府受教育者D.政府舉辦者11.以下關(guān)于未成年人進(jìn)行司法保護(hù)的說(shuō)法正確的是()。A.對(duì)羈押、服刑的未成年人，依法與成年人共同關(guān)押B.人民法院審理離婚案件，可忽略未成年子女意見(jiàn)C.對(duì)違法犯罪的未成年人，堅(jiān)持懲罰為主的原則D.對(duì)違法犯罪的未成年人，依法可免除處罰12.學(xué)生小龍放學(xué)回家途中亂穿馬路，被汽車(chē)撞倒在地，導(dǎo)致肋骨骨折，對(duì)于小龍所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是()。A.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任B.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但要承擔(dān)賠償責(zé)任C.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任D.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任13.班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生黃某在課堂上玩手機(jī)后。當(dāng)即將手機(jī)沒(méi)收，放在講臺(tái)前砸爛，然后丟進(jìn)了垃圾桶。該老師的做法違背了()。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.愛(ài)國(guó)守法C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)14.陳老師作為一名優(yōu)秀的教師。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還關(guān)注每一位學(xué)生的人格和道德發(fā)展，體現(xiàn)了()的職業(yè)道德。A.教書(shū)育人B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.育人為本D.德育為先15.教師在上課之前.對(duì)于教材上的一個(gè)字、一句話、一個(gè)例子、一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、一句課堂指令、一段教材的解釋都要反復(fù)斟酌、精選方略，力求把每節(jié)課都上成精煉的課、精確的課、精彩的課。這反映了老師()的精神。A.尋弊索瑕和嚴(yán)格要求B.努力學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新C.實(shí)事求是和擺正位置D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和精益求精16.臨近六一，李女士高高興興地去接孩子放學(xué)，卻撞見(jiàn)孩子遭老師呵斥而流淚的場(chǎng)景。另一位家長(zhǎng)的“善意提醒”讓她恍然大悟：“一定要給老師送禮!如果不送，你的孩子就會(huì)遭冷遇，這是行規(guī)。”面對(duì)這樣的行規(guī)，下列教師行為不正確的是()。A.教師應(yīng)獨(dú)善其身，做到廉潔從教B.理解家長(zhǎng)的一片苦心，講清其中利弊關(guān)系C.抵制各種誘惑，和家長(zhǎng)保持健康的教養(yǎng)關(guān)系D.中國(guó)向來(lái)是禮儀之邦?？梢越邮芗议L(zhǎng)送的禮物17.下列國(guó)家中是世界上唯一一個(gè)獨(dú)占一個(gè)大陸國(guó)家的是()。A.哥倫比驅(qū)B.澳大利亞C.贊比亞D.敘利亞18.人類(lèi)科技發(fā)展的歷程中，先后出現(xiàn)了下列科技詞語(yǔ)：①電子計(jì)算機(jī);②量子力學(xué);③航天器：④轉(zhuǎn)基因水稻。按時(shí)間先后順序排列正確的是()。A.①②③④B.②①③④C.②③④①D.③①②④19.下列選項(xiàng)中。既是我國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日又是我國(guó)四大祭祖節(jié)日的是()。A.春節(jié)B.重陽(yáng)C.除夕D.清明20.下列成語(yǔ)典故不是發(fā)生在秦朝的是()。A.背水一戰(zhàn)B.焚書(shū)坑儒C.鑿壁借光D.破釜沉舟21.下詩(shī)句與描寫(xiě)的雨的種類(lèi)對(duì)應(yīng)不正確的是()。A.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——春雨B.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前——夏雨C.南朝四百八十寺。多少樓臺(tái)煙雨中——秋雨D.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——冬雨22.被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”的世界著名作家是()。A.契訶夫B.歐·亨利C.巴爾扎克D.莫泊桑23.下列四個(gè)事件，最終成為第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火索的是()。A.虎門(mén)銷(xiāo)煙B.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)C.火燒圓明園D.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)24.唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)。”這句詩(shī)描繪的是中國(guó)哪一種民間藝術(shù)形式?()A.春聯(lián)B.年畫(huà)C.窗花D.皮影25.京劇伴奏樂(lè)器的“三大件”包括京胡、京二胡和()。A.板胡B.柳琴C.揚(yáng)琴D.月琴26.在Word文檔中，將光標(biāo)直接移到文檔尾的快捷鍵是()。A.PgUpB.EndC.Ctrl+EndD.Home27.Excel中，執(zhí)行插入列的命令后，將()。A.在選定的單元格后面插入列B.在工作表的最后面插入一列C.在選定的單元格前面插入一列D.在工作表的最前面插入一列28.找規(guī)律填數(shù)字是一種很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，下列各組數(shù)字，填人數(shù)列“1，3，4，8，15，27，口”空缺處，正確的是()。A.53B.38C.50D.4229.張、王、李三人是某小學(xué)英語(yǔ)教師。他們對(duì)甲、乙兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況作出如下判斷()。張：如果甲班所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。那么乙班有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)王：甲班有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ).而乙班所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)英語(yǔ)李：或者甲班所有學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，或者乙班所有學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)如果上述三人的判斷只有一假時(shí)。則以下各項(xiàng)中除了哪項(xiàng)其余判斷均不能必然推出?()A.甲班所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)英語(yǔ),乙班所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)英語(yǔ)B.甲班有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，乙班有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)C.甲班有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ),乙班所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)英語(yǔ)D.甲班所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，乙班有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)二、材料分析題(本大題共3小題，每小題l4分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：擺在班主任馮老師面前的是一個(gè)很棘手的問(wèn)題——一起人數(shù)眾多.性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語(yǔ)文課代表為了幫助其他同學(xué)掌握語(yǔ)法知識(shí)，在征得任課老師的同意后，在自習(xí)課上組織同學(xué)們測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，班長(zhǎng)向馮老師匯報(bào)“一切正?！?。馮老師正為學(xué)生的自覺(jué)行為感到高興，準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎(jiǎng)。豈料課后學(xué)生反映，測(cè)驗(yàn)時(shí)看書(shū)的人不少，連班長(zhǎng)也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢?在全班同學(xué)面前直接提出這個(gè)問(wèn)題，責(zé)令作弊者自動(dòng)坦白，要求知情者檢舉揭發(fā)，把嫌疑分子一個(gè)個(gè)叫來(lái)辦公室審問(wèn)……這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時(shí)，馮老師神情自若，像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。他在黑板上寫(xiě)了湯姆斯·麥考菜的一句名言：“在真相肯定永無(wú)人知的情況下，一個(gè)人的所作所為，能顯示他的品格?！苯又纸o學(xué)生講了一個(gè)人在回憶自己三十年前一次考試作弊時(shí)的懊悔心情。講完故事，馮老師要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言，同時(shí)要求他們寫(xiě)一篇體會(huì)，題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度大大出乎學(xué)生的意料，而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生的心靈。第二天，每個(gè)同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的“心靈答卷”。顯然馮老師對(duì)這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用新課改的學(xué)生觀分析馮老師的教育行為。(14分)31.材料：小王以?xún)?yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來(lái)校后的工作表現(xiàn)，第二學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。但她受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，常常利用學(xué)?；顒?dòng)和班級(jí)活動(dòng)，向?qū)W校申請(qǐng)一些不必要的經(jīng)費(fèi)。在擔(dān)任班主任期間，也沒(méi)有把全部精力放在如何搞好班級(jí)工作和提高學(xué)生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、配班干部、評(píng)“三好學(xué)生”等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。問(wèn)題：試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的做法進(jìn)行分析。(14分)32.材料：甘森的西紅柿甘建華從柴達(dá)木西部的尕斯庫(kù)勒湖畔，沿著輸油管線迤邐而來(lái)，路上連草都很難看到一棵，天上的飛鳥(niǎo)也不見(jiàn)蹤影。筆直平坦的公路上，伴隨的只有連綿不絕的昆侖山。高原缺氧，旅途勞頓，我們一直處于昏昏欲睡的狀態(tài)。走著走著，驀然抬望眼，前方出現(xiàn)了十分醒目的幾棟紅頂房子，一眼望去仿若一座漂浮在茫茫瀚海之中的孤島。莫非是日光水汽折射下的海市蜃樓?司機(jī)輕咳一聲，嗓中吐出四個(gè)清脆的字：“甘森到了。”房屋精致穩(wěn)固、庭院干凈美觀超乎我們的想象，生產(chǎn)區(qū)的整潔、生活區(qū)的布局超乎我們的想象，就連院落正中的那幾棵白楊樹(shù)，翠綠挺拔的雄姿也超乎我們的想象。更別說(shuō)見(jiàn)到蔬菜大棚中盛開(kāi)的大麗花，嫩綠的小白菜，綠中泛紅的青椒，美艷欲滴的西紅柿，真的讓我們一聲連著一聲地驚嘆。教導(dǎo)員宋代勇，從綠色蔬菜溫室大棚里，摘下來(lái)三個(gè)西紅柿，笑嘻嘻地給我們一人遞上一個(gè)。仔細(xì)端詳著長(zhǎng)相似心形、皮質(zhì)似嬰兒的漿果，實(shí)在抵擋不住它的鮮嫩水靈。那樣的沙甜，那樣的微酸，那樣的美味，那樣的滋潤(rùn)。以前我們吃過(guò)多少西紅柿啊，怎么就從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)這樣味道醇正的口福呢?口福之外，另有一種眼福等待著我們，這就是甘森熱泵站的親情文化墻。一塊制作精美的鋁合金板，上方寫(xiě)著：“家庭因你的平安而幸福，輸油事業(yè)因你的奉獻(xiàn)而繁榮?！边@個(gè)西部荒漠深處的親情文化墻，大多是一家三口的全家福，照片下面的留言，既有妻子對(duì)丈夫的關(guān)心，也有兒女對(duì)父母的惦念.還有孩子對(duì)遠(yuǎn)方父母的祝愿。宋代勇說(shuō)：“親情文化是咱們中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，每當(dāng)看到這個(gè)廣告牌，我們的心中都會(huì)泛起一股溫馨與暖意，只有好好工作，才能對(duì)得起家人的深情厚意?！彼未碌呐畠菏沁@樣留言的：“您是家里的一片天，沒(méi)有了天空，鴿子就無(wú)法自由飛翔，多愛(ài)護(hù)身體?！惫庠獌鹤樱骸澳膱?jiān)忍不拔和錚錚鐵骨是我永遠(yuǎn)的榜樣，我從您那兒汲取到奮發(fā)的力量，走過(guò)挫折，邁向成功。”青海土族職工甘述文兩個(gè)小女兒甘卉、甘婷：“上班多保重，沒(méi)有你的愛(ài).無(wú)論多豪華的家都不是真正意義上的家?！蔽覠o(wú)法把幾十則親情話語(yǔ)一一抄錄下來(lái)。記得當(dāng)時(shí)我的鼻孔是酸酸的，眼睛有些模糊，手有些顫抖。字也有些歪斜，但我的感動(dòng)卻是的的確確的。甘森是蒙古語(yǔ)音譯。意思就是“苦水”?；ǜ褫斢凸艿朗鞘澜缟虾０巫罡叩脑洼斔凸艿?，甘森熱泵站位于這條管道的中段，是社會(huì)依托條件最差、自然條件最為艱苦的地方。它距花土溝鎮(zhèn)230多公里，距格爾木市270多公里，海拔2910米。甘森還是一個(gè)風(fēng)口，據(jù)說(shuō)西北風(fēng)從此進(jìn)入格爾木地區(qū)，一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，刮風(fēng)揚(yáng)沙，最多時(shí)站里一天能拉出去十噸的沙子，一年用過(guò)的掃把不計(jì)其數(shù)。站在甘森站的院落里，任憑強(qiáng)烈的紫外線照在臉上，我的思緒飛越到了新中國(guó)成立初期的崢嶸歲月。1954年初夏，我的父輩們高喊“到柴達(dá)木去!到祖國(guó)最需要的地方去!”千里迢迢地來(lái)到異鄉(xiāng)。盡管黃沙漫漫，寒風(fēng)呼嘯，氣候異常干燥，鼻孔里結(jié)著血痂，然而他們不悔，都把這兒當(dāng)成了自己的家園。1958年地中四井日噴原油800噸，為當(dāng)時(shí)步履艱難的祖國(guó)做出了巨大貢獻(xiàn),也使冷湖成為繼玉門(mén)、新疆、四川之后的第四大油田，迅速崛起。原石油工業(yè)部的一位副部長(zhǎng)當(dāng)年在青海油田考察時(shí)，曾經(jīng)潸然淚下地說(shuō)道：“在如此艱苦的條件下，別說(shuō)工作，只要能待住，生活，也是英雄啊!”柴達(dá)木油田的英雄們以三代人艱苦卓絕的奮斗精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高美德，積六十年兩萬(wàn)多個(gè)日日夜夜之功，造就了一個(gè)千萬(wàn)噸級(jí)的大油氣田!一步一回頭.一生一世情。無(wú)論時(shí)光怎樣流轉(zhuǎn)，無(wú)論相隔多么遙遠(yuǎn)，我都不會(huì)忘記柴達(dá)木沙海中的那座綠島.綠島上那群默默工作的石油兄弟姊妹，以及他們親切的笑容和特別珍貴的親情文化。當(dāng)然.還有那個(gè)味道格外甜美的西紅柿。我得說(shuō)，那是我迄今吃過(guò)的味道最美的西紅柿。(1)怎樣理解文中用“十分醒目”和“海市蜃樓”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述甘森?(4分)(2)文中末段寫(xiě)西紅柿為什么說(shuō)“味道格外甜美”和“迄今吃過(guò)的味道最美的”?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?10分)三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50分)33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，據(jù)我想，并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面。更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。一、單項(xiàng)選擇題1.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教師觀【答案】C?！窘馕觥吭诮逃^(guò)程中意外的事情總會(huì)發(fā)生，教師在無(wú)準(zhǔn)備的情況下能迅速果斷地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)是教師教育機(jī)智的表現(xiàn)，這反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。2.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教育觀【答案】B。3.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——學(xué)生觀【答案】D?！窘馕觥堪嘀魅瓮趵蠋熤魂P(guān)注學(xué)生成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生體育和美育，這樣會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，所以是錯(cuò)誤的。排除A、B選項(xiàng)。C選項(xiàng)中學(xué)生的獨(dú)立性是指學(xué)生是獨(dú)立存在的，要因材施教，從學(xué)生角度看待問(wèn)題，不符合題目表達(dá)意思;D選項(xiàng)中學(xué)生的完整性指學(xué)生是完整的人，所以不能把某一種或者某幾種品質(zhì)從完整的人身上分離出來(lái)孤立地加以培養(yǎng)，故選D。4.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教育觀【答案】D?！窘馕觥繉?duì)于學(xué)生的討論，教師要適當(dāng)?shù)亟o予一定的時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，這樣不僅可以很好地對(duì)視頻的內(nèi)容有一個(gè)好的開(kāi)始，并對(duì)之后的學(xué)生認(rèn)真上課也有好的效果。5.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》【答案】A?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十九條規(guī)定，對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治與犯罪行為的預(yù)防，依照預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定執(zhí)行。6.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》【答案】B?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。7.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——學(xué)生的權(quán)利【答案】A。【解析】教師不得限制學(xué)生的行動(dòng)自由，這種行為侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。8.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》【答案】A?！窘馕觥吭O(shè)置學(xué)校與新建居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)統(tǒng)籌安排，合理布局;(2)使適齡兒童、少年就近入學(xué);(3)縮短建設(shè)周期，防止重復(fù)建設(shè)。9.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——學(xué)生的權(quán)利【答案】B?！窘馕觥恳詫W(xué)生為廣告宣傳侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。10.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》【答案】C?！窘馕觥俊秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，非義務(wù)教育實(shí)行以政府投入為主、受教育者合理分擔(dān)培養(yǎng)成本的投入機(jī)制。11.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》【答案】D?！窘馕觥緼選項(xiàng)中，對(duì)羈押、服刑的未成年人，應(yīng)當(dāng)與成年人分別關(guān)押。B選項(xiàng)中，人民法院審理離婚案件，涉及未成年子女撫養(yǎng)問(wèn)題的，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取有表達(dá)意愿能力的未成年子女的意見(jiàn)，根據(jù)保障子女權(quán)益的原則和雙方具體情況依法處理。C選項(xiàng)中，應(yīng)堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。D選項(xiàng)中，對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。12.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《學(xué)生傷害事故處理辦法》【答案】C?！窘馕觥俊秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故。學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。13.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德【答案】B?！窘馕觥繍?ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求，教師不得違反相關(guān)法律法規(guī)，更不得侵犯學(xué)生的權(quán)利。14.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德【答案】A?！窘馕觥拷虝?shū)育人的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。題干中的陳老師一方面教授學(xué)生知識(shí)，另一方面還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的表現(xiàn)，符合教書(shū)育人的要求，故本題選A。15.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德【答案】D?！窘馕觥拷處熡靡唤z不茍的精神，認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，體現(xiàn)的是教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神。而A選項(xiàng)中的尋弊索瑕有吹毛求疵之意，故排除，選D項(xiàng)。16.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德【答案】D。【解析】廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職務(wù)之便謀取私利。但學(xué)生自己制作的小賀卡是可以收取的。17.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的地理常識(shí)【答案】B?！窘馕觥堪拇罄麃單挥谀咸窖蠛陀《妊笾g，由澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島等島嶼和海外領(lǐng)土組成。它東瀕太平洋的珊瑚海和塔斯曼海，西、北、南三面臨印度洋及其邊緣海，是世界上唯一一個(gè)獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。18.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的科學(xué)常識(shí)【答案】B?！窘馕觥苛孔恿W(xué)誕生于20世紀(jì)初，電子計(jì)算機(jī)于20世紀(jì)40年代問(wèn)世，航天器最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，首例轉(zhuǎn)基因水稻誕生于20世紀(jì)90年代。故本題答案為B。19.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)【答案】D?！窘馕觥课覈?guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日包括：春節(jié)，清明，端午，中秋;四大祭祖節(jié)日包括：清明，中元，重陽(yáng)，除夕。其中清明既是傳統(tǒng)節(jié)日也是祭祖節(jié)日。20.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)【答案】C?！窘馕觥勘乘粦?zhàn)和破釜沉舟分別指的是韓信和項(xiàng)羽，在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)采用的戰(zhàn)術(shù);焚書(shū)坑儒發(fā)生在秦朝;鑿壁借光指的是西漢匡衡勤學(xué)苦讀。21.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的文學(xué)素養(yǎng)【答案】C?！窘馕觥俊半S風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”出自杜甫的《春夜喜雨》，描寫(xiě)的是春雨，選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)正確?！捌甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”出自辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，描寫(xiě)的是夏雨，選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)正確。“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”出自杜牧的《江南春》，描寫(xiě)的是江南春雨，而不是秋雨，選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤?！耙龟@臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”出自陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，描寫(xiě)的是冬雨，選項(xiàng)D對(duì)應(yīng)正確。故本題選C。22.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的文學(xué)素養(yǎng)【答案】D?！窘馕觥磕瓷Ｊ?9世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫、歐·亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他的主要代表作包括《漂亮朋友》《羊脂球》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。故選D。23.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的歷史素養(yǎng)【答案】A?！窘馕觥炕㈤T(mén)銷(xiāo)煙是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。24.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)【答案】C。【解析】這句古詩(shī)體現(xiàn)的是山西的窗花藝術(shù)。25.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)【答案】D。【解析】京劇伴奏樂(lè)器的“三大件”包括京胡、京二胡和月琴。26.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——信息處理能力【答案】C?！窘馕觥縋gUp是向上翻頁(yè)鍵，多次點(diǎn)擊可將光標(biāo)移到當(dāng)前文檔的開(kāi)頭位置：End鍵可以將光標(biāo)移到當(dāng)前行的末尾;Ctrl+End可將光標(biāo)直接移到文檔尾部;Home鍵可以將光標(biāo)移到當(dāng)前行的開(kāi)頭位置。27.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——信息處理能力【答案】C。28.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——邏輯思維能力【答案】C?！窘馕觥康湫秃蛿?shù)列。前三項(xiàng)之和等于第四項(xiàng)，依此類(lèi)推，8+15+27=(50)。29.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——邏輯思維能力【答案】D。【解析】首先設(shè)A=甲班所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，B=乙班所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。則三位老師的話可表示為：張：A→非B;王：非A且B;李：A或者B。如果王老師的話為真，則“非A”為真且“B”為真，由“B”為真可推出李老師的話為真.由“非A”為真可推出張老師的話為真，與“只有一假”矛盾，所以王老師的話為假。即其矛盾命題“A或非B”為真，李老師和張老師的話為真。由“A或非B”和“A或者B”可知，A必然為真(因?yàn)榉荁和B至少有一個(gè)為假)，再由“A→非B”可知，“非B”為真。故答案選D。此題也可用代入法。二、材料分析題30.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——學(xué)生觀【參考答案】馮老師的做法符合新課改背景下的“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。首先，新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生處在發(fā)展過(guò)程中，有發(fā)展的潛力。材料中，面對(duì)學(xué)生的作弊事件，馮老師沒(méi)有采用嚴(yán)厲批評(píng)、追查責(zé)任的慣用方法，而是給學(xué)生改正錯(cuò)誤，自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，取得了良好的教育效果。其次，新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立意義的人，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，不以教師的意志而轉(zhuǎn)移。材料中，馮老師對(duì)于學(xué)生作弊問(wèn)題，沒(méi)有用批評(píng)檢舉等方式正面管教，而是依據(jù)學(xué)生做了錯(cuò)事心里不安、知錯(cuò)欲改的心理，采取了一個(gè)足以震撼學(xué)生心靈的措施——要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言并寫(xiě)出心得體會(huì)，巧妙地把自己的教育意圖隱藏在友好和無(wú)拘束的情境中，卓有成效地解決了問(wèn)題。因此，作為教師，要踐行“以人為本”的學(xué)生觀，看到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。31.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德【參考答案】小王的做法是錯(cuò)誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表。為人師表要求教師要以身作則，要廉潔從教。材料中，小王老師經(jīng)常申請(qǐng)不必要的經(jīng)費(fèi)，還常以換座位、評(píng)“三好學(xué)生”等理由向家長(zhǎng)討要好處，利用職務(wù)之便，謀取私利，違背了廉潔從