湖南師大教科院學前教育《美國學前教育》

第一節(jié)美國學前教育沿革一19世紀美國學前教育的發(fā)展（一）幼兒學校的興衰和“家庭學?！钡膹蜌w

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幼兒學校運動及衰落

1824年，歐文在美國印第安那州建立“新和諧村”，從事創(chuàng)辦共產(chǎn)主義公社的活動。開辦幼兒學校是其中一個重要組成部分。在他的影響下，美國許多州都建立了幼兒學校。一時間，幼兒學校風靡美國。這些幼兒學校是美國最早的學前教育機構。幼兒學校的經(jīng)費來源以收費為主，或靠一些慈善團體的捐款來維持。其教育對象主要是上層家庭的兒童。雖然由于各種原因，幼兒學校在美國存在不久就銷聲匿跡了，但在思想觀念上對美國人產(chǎn)生了一定的影響，在美國民眾中傳播了重視幼兒教育的思想。2家庭學校運動

30年代，在幼兒學校的影響的高潮過后，迅速興起了“家庭學校運動”（FamilySchoolMovement）。幼兒學校的不利于兒童健康惡劣環(huán)境，低素質(zhì)的教師，無視幼兒的特征等問題，使得家長們更傾向于裴斯泰洛齊式的“家庭學?！钡淖龇?。一些教育家通過出版《家庭教育指南》來影響家長，但這場運動并沒有在美國產(chǎn)生較大影響。

（二）幼兒園的初創(chuàng)及發(fā)展美國最早的幼兒園是由德國移民瑪格麗特·舒爾茲于1855年在威斯康星州的瓦特鎮(zhèn)創(chuàng)立的。是一所德語幼兒園。

1860年，美國婦女伊莉莎白·皮博迪在波士頓開辦了美國第一所英語幼兒園。她被美國人尊為美國幼兒園的真正奠基人。

1868年，波士頓出現(xiàn)了美國第一所幼兒師范學校。（三）慈善幼兒園的發(fā)展

慈善幼兒園主要是由個人、教會及各種社會團體開辦的，招收的主要對象是貧窮家庭的兒童。

1877年，倫理文化社的領導人弗利克斯·阿德勒在紐約創(chuàng)辦了美國歷史上第一所慈善幼兒園。最早建立幼兒園的教會是1877年俄亥俄州托利多的特雷尼梯教會（TrinityChurch或譯為“三位一體教會”）。

1870年，在密爾沃基成立了第一個幼兒園協(xié)會。到1897年，美國幼兒園協(xié)會的總數(shù)已超過400個，其中影響較大的是舊金山金門幼兒園協(xié)會。

（四）公立幼兒園運動

1、運動狀況

美國第一所公立幼兒園是由威廉·托利·哈里斯和蘇珊·E布洛于1873年在圣路易斯市的德斯皮爾斯學校建立（附設在該校內(nèi)）。1914年，幾乎在美國所有稍大的城市都建立了公立幼兒園系統(tǒng)。這類幼兒園一般附設在公立小學內(nèi)，作為初等學校的第一階段。2、歷史意義

公立幼兒園運動是美國學前教育史上的一件大事。此后，美國學前教育進入一個新的發(fā)展時期：

(1)幼兒園不再是單純的民間慈善護理機構，而是發(fā)展成為整個公立系統(tǒng)的有機組成部分。

(2)推動了幼兒園在美國的普及。

(3)在一定程度上改變了幼兒園和小學脫節(jié)的狀況。

(4)促進了幼兒園的美國化，推動了美國學前教育理論的發(fā)展，為后來的進步主義幼兒園運動奠定了基礎。二20世紀上半期美國學前教育（一）進步主義幼兒園運動

20世紀上半期，西部的開發(fā)，移民的涌入以及現(xiàn)代科學實驗的發(fā)展，成為推動這一時期美國教育（包括學前教育）發(fā)展的重要因素。19世紀末至20世紀30～40年代，美國開展了進步主義幼兒園運動。它是當時聲勢浩大的教育革新運動——進步主義教育的重要組成部分。1、進步主義幼兒園運動的發(fā)展主要領導人是安娜·布萊恩、愛麗絲·坦普爾和帕蒂·史密斯·希爾。

布萊恩是美國進步主義幼兒園運動的著名先驅(qū)。她認為應將幼兒看成是主動的、活潑的人，教師應幫助孩子自己思考而不是強迫幼兒領會恩物，將日常生活引入幼兒園，強調(diào)父母的責任，加強幼兒與父母的聯(lián)系。

希爾是美國進步主義幼兒園運動最杰出的代表之一。她通過教學、實驗、寫作和講演等活動，把進步主義幼兒園運動不斷引向深入。她主張兒童玩具應是積木、桌子、椅子等實在的東西，而不是符號化的東西，并依據(jù)霍爾關于大肌肉群比小肌肉群優(yōu)先發(fā)展的理論，設計發(fā)明了一組大型積木玩具，稱為“希爾積木”，很快被各地幼兒園采用。2、進步主義幼兒園運動的特征進步主義幼兒園運動強調(diào)對幼兒心理和生理特征的研究，重視學前教育與實際生活的聯(lián)系，開展了多方面的實驗活動，加強了幼兒園與小學教育的聯(lián)系，強調(diào)對家長和教師的培訓，在美國幼兒教育史上占有重要的地位。但是，隨著運動的深入，進步主義也存在一些缺陷。它過分強調(diào)活動，某些解決問題式的教學方法超出了兒童的能力等。（二）曇花一現(xiàn)的“蒙臺梭利熱”

1910年，蒙臺梭利教育法傳入美國。1913年，“美國蒙臺梭利教育協(xié)會”成立，“蒙臺梭利熱”達到頂峰。但1915年以后，蒙臺梭利熱急劇降溫，其降溫的重要原因之一是遭到個別聲望甚高的進步主義教育家的批評。蒙臺梭利熱盡管“曇花一現(xiàn)”，但蒙氏在美國學前教育界的影響仍然是很大的，引起了人們對學前教育的普遍重視。（三）保育學校的傳入在20世紀初，美國出現(xiàn)了保育學校運動(NurserySchoolMovement)。和慈善幼兒園有所不同的是，這次運動的主要對象是中產(chǎn)階級的母親和兒童。

1915年，第一所保育學校在美國建立。1919年美國第一所公立常設保育學校成立。在20世紀20年代，主要有三種形式的保育學校：家庭托兒所，兒童福利托兒所和研究性的學前教育機構。

(四)兒童看護的發(fā)展

19世紀后期，與慈善幼兒園運動發(fā)展的同時，出現(xiàn)了日托運動(DayNurseryMovement)，為全日制工作的母親提供幼兒看護。在此以前這些兒童只能單獨被留置在家中或寄養(yǎng)在育嬰院。和幼兒園不同，日托所主要為兒童提供身體方面的照顧，每天活動從為所有兒童洗澡而開始。日托中心主要由保姆(Matrons)們來負責，她們的主要職責是看護兒童以及做飯、洗衣等日常雜務。

三20世紀下半期美國學前教育(一)學前教育機會均等運動——開端計劃

1、背景20世紀50年代后，美國在學前教育方面開展了教育機會均等運動。心理學家布魯姆的著作《人性的穩(wěn)定與變化》是這場運動的理論依據(jù)。他認為環(huán)境的變化對兒童的智力會產(chǎn)生重要影響，必須給兒童早期提供良好的文化環(huán)境。另一方面，美國政府于1964年提出了“向貧困宣戰(zhàn)’’的口號，其中一項重要措施是使貧困兒童獲得與富裕兒童同等的環(huán)境，包括同等受教育的機會。

2、實施目標

1965年秋，美國開始在全國范圍內(nèi)實行開端計劃(HeadstartProgram)，這是實現(xiàn)學前教育機會均等的目標的一項重要計劃。聯(lián)邦政府明確規(guī)定，開端計劃至少要以90％以上的生活在貧困線以下的家庭的3～5歲的兒童為對象。

3、實施的具體內(nèi)容體檢、治病、自由游戲、集體活動、戶外鍛煉、校外活動、文化活動等，以消除他們與其他兒童入學前形成的差異，一般對5歲兒童進行為期8周的短期課程教育，對4歲兒童則進行一年的長期課程教育。先行計劃的學校一般是借用小學、教堂、集會場所的房子或運動場的一角來進行，保育時間一般為每天3—4小時。

4、發(fā)展從1978年卡特總統(tǒng)上臺開始，先行計劃進入了向所有兒童開放的大擴展的時期。國會不斷增加對先行計劃的撥款。1994年，克林頓總統(tǒng)簽署了《先行計劃法案》(HeadstanAct)，把教育對象延伸到貧苦家庭的2歲孩子。

1997年先行計劃共撥款39．8億美元，比1965年增長了40多倍。30多年來，先行計劃累計培育了2000萬名幼兒，幫助廣大家長提高了教養(yǎng)水平，訓練了大量的教師和助手，開展了一系列科學研究，制定了一系列教育標準，成效顯著。先行計劃對歐美許多國家的早期兒童教育也產(chǎn)生了很大影響。（二）幼兒智力開發(fā)運動

從50年代末60年代初開始，美國在新傳統(tǒng)派教育思想及結構主義的影響下，進行了“十年改革運動”，早期兒童研究蓬勃發(fā)展，大規(guī)模的幼兒智力開發(fā)運動也在此形勢下展開，并成為美國現(xiàn)代幼兒教育的重要特色。

布魯納對美國學前兒童智力開發(fā)活動產(chǎn)生了很大影響，他主張，只要做到使學科教材適合兒童發(fā)展的階段，并按照兒童理解的方式加以組織和表達，則任何學科都可用某種方式有效地教給處在任何發(fā)展階段的任何兒童，學齡前幼兒也不例外。并認為兒童存在著極大的智力發(fā)展的潛力。一些科學教育刊物和廣播電視節(jié)目如“芝麻街”被用來對幼兒園和小學低年級的兒童進行科學啟蒙教育。在智力開發(fā)運動中，各種目的在于促進幼兒智力發(fā)展的學前教育研究計劃和學前教育實驗不斷出現(xiàn)，比較有代表性的有佩里學前教育研究計劃和皮亞杰理論的學前教育實驗。

3蒙臺梭利運動的復興

20世紀50年代后期，蒙臺梭利方法在美國又重新引起人們的注意，其感官訓練方法、對早期教育的認識、對智力發(fā)展的看法都重新得到肯定。1960年，“美國蒙臺梭利協(xié)會”重新成立。進入80年代以后，蒙臺梭利教學法逐漸深入人心，并由學前教育領域逐漸向中小學擴展，由私立學校向公立學校擴展。有人將這種現(xiàn)象喻為“公共教育的文藝復興”。(三)80年代以來的學前教育

80年代以來，美國開始系統(tǒng)反思60--70年代的教育，開始了以整體性、綜合性為特點的教育改革運動。學前教育也是如此，從教育理論、教育觀念和教育實施等方面開始了整體改革。這次運動具體表現(xiàn)為：各種學前教育方案都強調(diào)教育與保育的統(tǒng)一；在教育目標上，既注重學術目標也注重社會性目標，將幼兒的社會性發(fā)展、認知發(fā)展、情感發(fā)展和身體發(fā)展確定為學前教育的目標基礎；在教育內(nèi)容上，注重對幼兒進行社會教育；在育對象上，強調(diào)學前教育面向全體兒童。第二節(jié)美國學前教育現(xiàn)狀與改革動向一美國學前教育機構的類型及其管理

美國學前教育機構主要有兩種類型：幼兒園和保育學校。

1、保育學校

保育學校具有托兒所和學校的雙重性質(zhì)，一般以3～4歲兒童為對象，年限為l～2年，實際上，它是幼兒園的向下延伸。在今天的美國，保育學校已經(jīng)不僅僅是保護兒童安全的地方，而是全面發(fā)展的教育中心。其任務是促進兒童體、智、德、美的全面發(fā)展。

2、幼兒園

幼兒園招收4～5歲的兒童，而不管他們是否進過保育學校。幼兒園分公立的和私立的兩種，其教育方法多種多樣，教育計劃比較靈活，它并不給兒童某種正規(guī)的訓練，基本原則是從做中學，但包括一些學科的內(nèi)容，并提供準備兒童上小學的經(jīng)驗。二、家長工作

1、家長工作的發(fā)展家長參與與家長教育是美國學前教育中的重要內(nèi)容。20世紀60年代以前，家園聯(lián)系與合作比較薄弱。60年代中期，美國政府推行的開端計劃將這些成果應用于實踐，積極幫助家長提高教育水平，組織家長參與兒童教育過程，形成家園密切合作、共同育兒的新格局。70年代，美國政府制定和頒布了一些教育法規(guī)，明確規(guī)定了家長具有參與學?；蛴變簣@教育決策與實施的權利與義務，從而為家長參與兒童教育提供了法律依據(jù)。

2、幼教機構家長工作的內(nèi)容

（1）家長參與

在美國的幼包括以下教機構中，家長參與幼兒園的決策和管理，參加幼兒園的教學活動，并支持幼兒園的其他工作。（2）家園聯(lián)系

美國法律規(guī)定家長有權了解孩子的發(fā)展，而教師有責任向家長通報兒童在幼兒園的情況。另一方面，家長也應向教師反映孩子在家里的情況。

（3）家長教育

美國的幼教機構在家長教育方面發(fā)揮了重要作用。幼教機構還經(jīng)常根據(jù)不同類型的家庭的不同需要，對家教活動進行具體指導。三美國學前兒童教師培訓

1、專業(yè)訓練課程美國幼兒教師的專業(yè)訓練課程包括：一般大學文科的基礎課，專業(yè)基礎課，專業(yè)課，教育實習等。另外要求報考幼兒教育碩士研究生的人，必須具有3年直接與幼兒接觸的工作經(jīng)驗，研究生的課程注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)實用性。

2、特色美國在培養(yǎng)幼兒教師方面的獨到之處，是要求每個學生必須經(jīng)過幼兒園和小學低年級兩次實習，以利于幼小銜接。其幼師培訓的可取之處在于強調(diào)教師知識面的廣博性，注重培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力，強調(diào)終身學習過程。四幼兒教育標準化運動的發(fā)展及其存在的問題

1、緣起（從布什到克林頓）

1989年，美國布什總統(tǒng)召集全國50個州的州長構想了著名的《美國2000年教育目標》，提出了面向2l世紀的6條“美國教育標準”。其中第1項是：所有美國兒童都要做好入學準備；所有殘疾兒童和處境不利的兒童都能受到高質(zhì)量的與其發(fā)展相適應的幼兒教育，以便為入學做好準備；要使家長成為兒童的首任教師，為此，必須開支家長教育；要使兒童都能得到足夠的營養(yǎng)和醫(yī)護，以便在入學時有健康的身體和大腦。

克林頓上臺后，將此目標擴展為8條，提出《美國2000年教育目標法》草案，并于1994年獲得國會通過，成為正式法律。其中第1條目標和學前教育密切相關，提出“到2000年，所有兒童在上小學前就已經(jīng)為學習做好了準備”。

2、幼兒教育標準化內(nèi)容

《美國2000年教育目標