《與朱元思書》教學設計

《與朱元思書》教學設計教學目標：掌握重要文言文實詞和虛詞，感知文章大意。2.品讀賞析，理解本文景物描寫的特點，感受文章精練生動的語言特色。（重點）3.體會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣和追求自由的情懷。（難點）重點難點：結構美、語言美、意境美、志趣美教學步驟一、導入新課：多媒體展示富春江的圖片，欣賞富春江的美麗景色。古人說“仁者樂山，智者樂水”，有這樣一處美麗的地方，元代吳桓贊寫出了“天下佳山水，古今推富春。”更有我們熟知的蘇軾稱贊它“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！本嘟?600年前，一位大文學家吳均也曾來到這美麗的富春江，今天讓我們跟隨作者泛舟于富春江上，共賞富春美景。自主學習：1.解題：本文是吳均寫給好友朱元思的一封信，“書”是書信，點明本文體裁。2.了解作者。吳均，南朝梁文學家。字叔庠。他的文章善于寫景，尤其擅長小品書信，文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”。本文就是一片出色的寫景小品文。初讀課文，讀準字音。聽讀課文，注意節(jié)奏。從流/飄蕩，任意/東西。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。朗讀指導：文章語言具有駢散結合，整齊簡練的特點，注意四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，對偶句則更要抓住其句式特點，前后劃分要一致。譯讀課文，疏通文意。結合課下注釋，疏通文意，不懂的地方同桌之間討論解決。細讀課文，理清結構——結構美挑選學生分段朗讀，并思考問題。作者是怎么評價富春江的？生：奇山異水，天下獨絕文章從哪些方面寫富春江的景色？生：異水和奇山。師：它們分別在哪個自然段呢？你能試著理清文章的結構嗎？生：第一段總寫評價，二、三自然段分別描寫異水和奇山。所以是總分結構。合作探究1.賞讀課文，品味情感——語言美、意境美走進富春江，去領略奇山異水。小組討論：用“富春江的▁▁▁（山/水）美，在▁▁▁一句中，運用了▁▁▁（手法），讓我感受到了▁▁▁（特點）。小組合作探究，生展示探究結果。生：富春江的水美，在“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”中，“縹碧”寫江水之色；“千丈見底”用夸張的手法，寫江水之清；“游魚細石，直視無礙”雖未直接寫水，但從側面表現了江水的清澈。生：富春江的水美，在“急湍甚箭，猛浪若奔?！币痪渲?，“甚”“若”運用比喻和夸張的手法，突出了江水“湍急”的動態(tài)美。師小結并板書：作者筆下寫出了水色，水清以及水急的特點，同時動靜兩兩結合，靜中有動，展現出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字，這就是作者筆下的異水。生：富春江的山美，在“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈?！币痪渲?，作者以動寫靜，更能生動形象地描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美。生：富春江的山美，在“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！币痪渲?，作者運用對偶手法，描寫了山間美妙動人的聲音，同時用聲音襯托了山里的寂靜。

生：富春江的山美，在“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”作者抓住樹枝的特點，寫出了山中枝繁林茂、“在晝猶昏”的幽暗景象。師小結并板書：作者抓住富春江的景色特點，將富春江的美麗景象呈現在我們的面前，給人以身臨其境之感，這就是作者筆下的奇山。朗讀指導：在朗讀時要抓住不同景物的特點，體現出其不同之處，例如：朗讀第二段時要讀出動靜的不同之處，以及水流湍急的特點；朗讀第三段時則要讀出“爭高直指”之勢。讓我們分角色再讀課文二、三段，用心去感受這天下獨絕的“奇山異水”。2.品味情感，明辨課文的主旨——志趣美欣賞美麗的風景，總是讓人心情舒暢，所謂“一切景語皆情語”，偉大的現實主義詩人杜甫登泰山時曾發(fā)出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，本文作者在富春江邊也道出了自己內心的情感。正是“鳶飛戾天這，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”出示創(chuàng)作背景（PPT）如何理解“鳶飛戾天這，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！保考缺憩F出作者對大自然的熱愛，又透露出作者對追求功名利祿之徒的蔑視之情和避世退隱的高潔志趣。師總結：回到本節(jié)課的第一個問題，對題目《與朱元思書》的理解，作者僅僅是在表達自己的志趣嗎？更是意在勸友人放下爭名奪利之心，寄情山水美景。

四、課堂小結讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，如賞一幅美畫，當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，仿佛置身于山水之間，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，踏遍祖國的大好河山，飽覽大