第4課《古代詩(shī)歌四首-聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編教材·七年級(jí)上·第一單元）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)歌大意。

2、學(xué)習(xí)本詩(shī)選取典型意象、情景交融的寫(xiě)作手法。

3、體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本詩(shī)選取典型意象、情景交融的寫(xiě)作手法。

課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入并解題。

1.導(dǎo)入

為了生活或是自己的理想追求，詩(shī)人們多要經(jīng)歷離親別友，聯(lián)系的方式以書(shū)信為主。士大夫們送別，不光是備酒錢(qián)行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給行者(送別)，或留給居者(留別)，所以，表達(dá)離愁別是古代詩(shī)歌常見(jiàn)的一種主題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白送給王昌齡的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

2.解題左遷:古尊右卑左，即貶官。題目含義:聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶作龍標(biāo)尉，寫(xiě)了這首詩(shī)給他遙寄關(guān)切之情。二、文化常識(shí)及寫(xiě)作背景。1.詩(shī)體解讀在唐代，人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)（格律：詩(shī)、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)（古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的說(shuō)法，古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了；格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來(lái)說(shuō)是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱(chēng)它為“近體詩(shī)”。我們現(xiàn)代人不過(guò)是沿用了唐朝人的說(shuō)法，實(shí)際上“近體詩(shī)”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。）近體詩(shī)又分為兩類(lèi)：律詩(shī)和絕句。古體詩(shī)近體詩(shī)形成年代唐代之前唐代格律要求較少限制限制嚴(yán)格形式分類(lèi)古詩(shī)，古風(fēng)律詩(shī)，絕句舉例《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》（律）；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（絕）2.走進(jìn)作者李白（701年－762年），字太白，號(hào)\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"青蓮居士，又號(hào)“\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"謫仙人”，\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"唐代偉大的\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"詩(shī)仙”，與\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"杜甫并稱(chēng)為“\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"李杜”。李白有《\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)所寫(xiě)，代表作有《\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"望廬山瀑布》《\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"行路難》《\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"蜀道難》《\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"將進(jìn)酒》《\t"/item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank"早發(fā)白帝城》等。3.寫(xiě)作背景王昌齡仕途屢經(jīng)挫折，開(kāi)元二十七年貶放嶺南，天寶元年謫遷江寧丞，天寶七載再貶龍標(biāo)尉。據(jù)《新唐書(shū)·文藝傳》載，王昌齡這次左遷龍標(biāo)尉（古人尊右卑左，故稱(chēng)貶官為“左遷”）是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，即生活小節(jié)失于檢點(diǎn)。李白在東南地區(qū)漫游期間，得悉王昌齡這次的不幸遭遇，深表同情和關(guān)切，當(dāng)即寫(xiě)了此詩(shī)，遙寄給他，以帶去一些慰藉，分擔(dān)一些愁苦。三、初讀詩(shī)歌：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。2.找一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀，關(guān)注節(jié)奏。教師明確：兩種讀法第一種讀法：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。第二種讀法：楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過(guò)五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西。3.聽(tīng)讀詩(shī)歌。4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。四、再讀詩(shī)歌：結(jié)合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)意。詩(shī)歌大意：在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過(guò)五溪，我把我憂(yōu)愁之心寄托給明亮的月光，希望它能陪伴你一路到達(dá)夜郎以西。五、賞讀詩(shī)歌。1.詩(shī)中選取了哪些意象，有什么作用？意象：就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。意象1:楊花：飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未ト。意為柳絮，是柳樹(shù)的種子，上有白色絨毛，隨風(fēng)飄揚(yáng)，形似棉絮，故名。有一民間傳說(shuō)——隋煬帝楊廣開(kāi)鑿運(yùn)河，動(dòng)員民眾在運(yùn)河沿岸植柳，凡種活一棵柳樹(shù)者輒獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)絹一匹，于是百姓爭(zhēng)植，造就了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪\(yùn)河風(fēng)光。隋煬帝不僅親自植柳，并賜柳樹(shù)姓“楊”。此后，楊柳便親如一家，不分彼此了。意象2：子規(guī)：烘托出凄涼悲惋的氛圍，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。杜鵑鳥(niǎo)俗稱(chēng)布谷，又名子規(guī)、杜宇。春夏季節(jié)，杜鵑徹夜不停地啼鳴，啼聲清而短促，喚起人們多種情思?！度A陽(yáng)國(guó)志?蜀志》載:古蜀王杜宇，號(hào)望帝。后來(lái)禪位退隱，不幸國(guó)亡身死。死后魂化為鳥(niǎo)，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動(dòng)人肺腑，名為杜鵑。杜鵑在古詩(shī)詞中多與“傷感”“思?xì)w”“怨恨＂聯(lián)系在一起。意象3：明月：詩(shī)人想象奇特，將明月人格化，把它看成友好的使者，借明月表達(dá)對(duì)友人的關(guān)懷。在文學(xué)作品中，借明月來(lái)抒發(fā)懷人感情是一種常見(jiàn)的手法，如曹植詩(shī)《七哀》:“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！敝x莊的《月賦》:“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月?！北葟埲籼撛?shī)《春江花月夜》:“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君?！?/p>

小結(jié)：詩(shī)歌中意象的作用。

①點(diǎn)明時(shí)令、季節(jié);②借景抒情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，凡詩(shī)歌中有描寫(xiě)的景物，一般都具有這一作用;③奠定情感基調(diào)。(歡快、溫馨、傷感、凄清、豪放、明麗清新、恬淡……);=4\*GB3④借助意象(組合)營(yíng)造氛圍、環(huán)境或意境（意境就是畫(huà)面、情景）。

2.詩(shī)中哪一個(gè)詞最能表達(dá)作者的情感，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

“愁心”:①對(duì)朋友的思念和熱切關(guān)懷;②對(duì)朋友遭遇的深刻憂(yōu)慮;③對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤懣不平。

學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解，自由朗讀詩(shī)歌。3.這首詩(shī)表現(xiàn)手法運(yùn)用恰當(dāng)，請(qǐng)任意選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。

“楊花落盡子規(guī)啼”選取典型意象，“楊花”“子規(guī)”暗含飄零之意、離別之恨，切合離別之事，融情于景。

②“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(擬人，將月亮人格化，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈與憂(yōu)愁，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)被貶友人的同情)

4.請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這首詩(shī)的意境。（例文）月語(yǔ)——改寫(xiě)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》站在窗邊，近看庭院。起風(fēng)了！庭院的柳絮在紛飛，紛飛的柳絮的長(zhǎng)枝在飄蕩，飄蕩的長(zhǎng)枝在撥動(dòng)著我的心弦，思緒便在這輕渺柔和的風(fēng)中緩緩漾開(kāi)。風(fēng)里傳來(lái)令人不安的消息：王昌齡被貶龍標(biāo)府?！安蝗鐨w去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。站在窗邊，遠(yuǎn)眺他鄉(xiāng)。趟過(guò)了五溪，已是大唐僻遠(yuǎn)的蠻荒之地，而遙遠(yuǎn)的龍標(biāo)城，更是一層遠(yuǎn)啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩(shī)作對(duì)，歡聲笑語(yǔ)連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開(kāi)。那夜，月是笑的，月是醉的。站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下獨(dú)佇的人兒——我，此刻，胸腔里跳動(dòng)的這顆完整的心卻不禁分成了兩半?！吧成?，沙沙”，月兒請(qǐng)來(lái)了風(fēng)婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們哭泣嗎？看見(jiàn)沒(méi)？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請(qǐng)把我的這一縷綿綿的思念和那一腔耿耿的憂(yōu)愁告訴那在千山萬(wàn)水之外的王兄！心是碎的，月是圓的；離愁是碎的，友誼是圓的。六、小結(jié)。

本詩(shī)用楊花、子規(guī)等意象營(yíng)造感傷的氛圍，并用豐富的想象，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，當(dāng)作一個(gè)富有同情心的人(擬人修辭)，“明月千里寄情思”，表達(dá)了對(duì)友人的同情、關(guān)切和思念之情。大家一起再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。七、板書(shū)。楊花

飄忽不定子規(guī)情景交融凄涼悲婉明月