聰明的烏龜賞析

聰明的烏龜聰慧的烏龜（精選14篇）

聰慧的烏龜篇1

活動名稱：聰慧的烏龜

活動目標：1、培育幼兒觀看、分析、推理的力量。

2、感知體驗故事中人物心情情感及心情的變化，豐富表現(xiàn)心情的詞匯。

3、培育幼兒的平安意識，引導(dǎo)幼兒在遇到困難、危急時，勤于思索，合作解決問題的意識。

活動預(yù)備：圖片，立體小烏龜兩只（可連接組成球體）。自制山坡。

活動過程：1、出示圖片①

提問：這是什么地方?這里面都有誰?它們在做什么?

這時的老熊是什么心情？小烏龜是什么心情？（作出記錄）。

這種狀況下會發(fā)生什么事情？（引出第2幅圖片）。

2、出示圖片②

提問：你們看一看，這時候，小烏龜和老熊是什么表情？

它們的心情是什么樣的？（作出記錄）。

假如你是小烏龜，你會想出什么樣的方法來擺脫老熊呢？（做試驗，看一看小伴侶想出來的方法行不行）。

3、出示圖片③

提問：看一看小烏龜想出來的方法和小伴侶想的一樣嗎？（做試驗）。

它們?yōu)槭裁磿氤鲞@個好方法？（引出合作）。

4、出示圖片④

提問：看一看問題解決以后，這時小烏龜和老熊的心情是什么樣的？和他們一開頭的心情有什么不一樣？為什么會有這樣的變化？

5、提問：在生活中假如你遇到了困難和危急，你應(yīng)當怎么辦呢？（請小伴侶敘述生活中的經(jīng)受，說一說解決問題的方法。）

效果分析：在此次活動過程中，幼兒對故事的情節(jié)進展具有深厚的探究愛好。通過對每幅圖片中人物的表情，動作及客觀環(huán)境的細致觀看，對當時人物的心情做出了分析，將故事進展過程中人物心情的變化做出了對比。通過老師的引導(dǎo)，幼兒能夠綻開豐富的聯(lián)想，推理假設(shè)出各種不同的情節(jié)進展，并且能夠大膽主動地用語言表述出來。

幼兒通過樂觀主動地思索能夠想出方法關(guān)心小烏龜逃走，并用試驗將自己說出的結(jié)果作出比較，評價出那個方法最有效。

幼兒在觀看，分析每幅圖片的內(nèi)容后，會作出換位思索，精確?????地感受到圖片中人物的心情及變化。能夠用許多精確?????的表現(xiàn)心情的詞匯來敘述故事中人物的心情變化。在圖④出示以后，老師在引導(dǎo)幼兒對人物的表情進行觀看，并分析其心情的時，應(yīng)留意到用詞的精確?????性，再說到小烏龜?shù)男那闀r，用驕傲，得意比傲慢更為精確?????一些。

今后，在幼兒回答出問題后，老師應(yīng)賜予準時有效的引導(dǎo)，例如：在第四幅圖出示時，分析老熊的心情，有幼兒說出了生氣，這是老師就能引導(dǎo)處"泄氣'這個詞，還有的小伴侶說出了"無聊'這個詞，這時候老師應(yīng)有一個明確的概念，應(yīng)引導(dǎo)幼兒說出"無奈'這個詞匯。

老師的提問以惡應(yīng)當做到有效而明確，這樣才能對幼兒起到有效的引導(dǎo)，例如：在第四幅圖出示后，引導(dǎo)幼兒說出合作一詞時，用小烏龜為什么會想出這么好的方法，由而不太能想到合作一詞，用小烏龜們?yōu)槭裁茨軕?zhàn)勝老熊來做一引導(dǎo)語會更為有效。

聰慧的烏龜篇2

活動目標：

1、了解故事的內(nèi)容，學(xué)習故事里的對話，學(xué)習詞：縮、硬、殼。

2、能大膽的表達自己的意愿表演故事。

3、遇事能動腦筋、想方法。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動預(yù)備：

《聰慧的烏龜》教學(xué)掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜?shù)氖峙肌?/p>

活動過程：

(一)謎語導(dǎo)入

師：胡老師想請小伴侶來猜一個謎語，認真聽：穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上漸漸爬。猜出是什么動物了嗎?

幼：烏龜。

師：你們知道烏龜主要生活在哪里嗎?

幼：烏龜主要生活在水里。

師：小伴侶覺得烏龜聰慧嗎?

幼：不聰慧，由于它做什么都很慢。

師：葉老師今日要給小伴侶講一個關(guān)于烏龜?shù)墓适拢适碌拿纸小堵敾鄣臑觚敗贰?/p>

(二)完整敘述故事，幼兒了解故事的基本內(nèi)容。

師：故事聽完了，老師有一些問題要問小伴侶了。

提問：(1)故事的名字是什么?(《聰慧的烏龜》)

(2)這個故事里都有誰?(烏龜、狐貍、青蛙)

(3)故事里發(fā)生了什么事情?

(三)看圖敘述故事，理解故事內(nèi)容，并學(xué)說故事里的對話。

師：小伴侶看一看這是在哪里?(池塘邊)我們來看一看在池塘邊發(fā)生了什么事情。

(老師敘述故事)

提問：(1)這個故事發(fā)生在什么哪里?(池塘邊)青蛙在池塘邊干什么?(捉害蟲)這時候誰消失了?(狐貍)狐貍想干什么?(想吃了青蛙)狐貍是怎樣靠近青蛙的?(輕輕地跑過去，(請幼兒仿照狐貍的動作))

(2)狐貍想吃青蛙，青蛙一點也不知道，狀況變得很緊急，誰消失了?它是怎樣救青蛙的?

(3)青蛙逃跑了，狐貍想干什么?烏龜是怎樣做的?

(4)烏龜躲在殼里，狐貍吃不到它，狐貍說了什么?

(5)當狐貍說要把烏龜扔到天上去、扔到火盆里去的時候，烏龜是真的想要上天玩玩、要考考火嗎?烏龜為什么要那樣說?

(6)狐貍要把烏龜扔進池塘里，烏龜真的可怕嗎?為什么?

(7)狐貍把烏龜扔進水里后發(fā)生了什么事情?狐貍最終怎么樣了?

(8)小伴侶覺得故事里的烏龜是一只什么樣的烏龜呢?(聰慧的烏龜，遇到事情的時候很冷靜、能動腦筋)

(9)烏龜很聰慧，表現(xiàn)在哪些地方?(可以用故事里的對話來表現(xiàn))

(四)表演故事

師：小伴侶們喜愛這個故事嗎?小伴侶們自己把這個故事表演出來。在表演的時候要把小動物的動作、表情都表現(xiàn)出來。

總結(jié)：小伴侶們小動物們誰更聰慧呀?我們遇到困難或者危急的時候要怎么做呢?

活動反思：

這節(jié)活動中，我通過讓孩子觀看烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆敾?，懂得在遇到危急時，有時可以用善意的謊言來愛護自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖啙嵉墓适逻M行復(fù)述，特殊是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行仿照，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復(fù)述力量相對小了許多。所以，針對本班孩子的實際狀況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感愛好的，但單調(diào)的仿照對話也會降低孩子的樂觀性。在活動前，我便預(yù)備了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計了場景?；顒又泻⒆拥臉酚^性很高，我首先讓孩子來練習角色對話;再請個別力量強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊;最終到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的心情變化。從而復(fù)述故事也就變得更加簡單了。

聰慧的烏龜篇3

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，了解烏龜是怎樣機靈地應(yīng)付狐貍的。

2、學(xué)習用語、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解。

活動預(yù)備：

1、配音幻燈片2、課件3、小動物頭飾

活動過程：

一、"今日老師給你們帶來了一位好伴侶"。出示圖片烏龜或?qū)嵨铮?小伴侶們這是什么啊烏龜對，而且啊這還是一只聰慧的烏龜"，可是遇到了一只想吃它的狡猾的狐貍，會發(fā)生什么事呢？（讓幼兒簡潔說說可能發(fā)生的事）小烏龜是怎樣來戰(zhàn)勝這只狡猾的狐貍呢？接下來啊我們一起來聽故事《聰慧的烏龜》。

二、播放課件，觀賞故事。理解故事內(nèi)容。

中間提問：小烏龜怕水嗎？猜猜他它會怎么回答？

烏龜和狐貍誰聰慧？

三、播放幻燈片，理解故事內(nèi)容。（重點）

1、老師出示圖片，邊敘述故事邊提問，了解烏龜是怎樣機靈地應(yīng)付狐貍的。

故事《聰慧的烏龜》

老師敘述第一段，提問：狐貍觀察青蛙心里會想什么？狐貍又是怎么做的？青蛙知道嗎？可以加上"誰誰回答真棒接下來啊我們看看青蛙有沒有被狐貍吃掉"老師敘述其次段：這件事讓誰觀察了？它是怎么做的？狐貍被咬住尾巴后說了什么？烏龜有沒有回答狐貍的.提問？小烏龜為什么沒有回答??？

讓我們看看小狐貍又是怎么做的？

老師敘述第三段：狐貍沒吃到青蛙想去吃烏龜，烏龜是怎么做的？"那個小伴侶告知老師。"假如不能完全回答老師可以引導(dǎo)"咬頭時烏龜怎么樣、咬腿時烏龜怎么樣、咬尾巴時烏龜怎么樣"

2、老師敘述第四段，引導(dǎo)幼兒爭論：

"烏龜怕摔、怕火嗎？"，為什么狐貍把它摔上天，扔進火盆，烏龜還要說感謝狐貍呢？烏龜喜愛水嗎?，為什么狐貍說要把它扔到水里，它反而哭了呢？

（多請幾個小伴侶回答，回答最好的放到后邊，對，你真棒，）由于烏龜很聰慧，他知道狐貍不會聽烏龜?shù)脑?，烏龜喜愛什么，狐貍就不讓他做什么，烏龜不喜愛什么，狐貍就讓他做什么，只有這樣烏龜就不會被狐貍吃掉

3、你認為烏龜聽了狐貍的話心里怎么想？它的心情又會是怎樣的呢？（講出烏龜機靈的地方）

四、學(xué)習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解。

老師敘述故事，與幼兒練習對白，重點引導(dǎo)幼兒留意敘述時的語氣、語調(diào)和表情，關(guān)心幼兒理解烏龜?shù)穆敾蹤C靈。

1、老師做狐貍，幼兒做烏龜，練習故事中的對話。（交換表演）

2、生生合作。一半幼兒做烏龜，一半幼兒做狐貍。能大膽用動作和語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、一個小伴侶做烏龜，一個小伴侶做狐貍再次進行表演。

活動反思：

《聰慧的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮亮，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的好玩對話，使得孩子懂得遇到困難和危急的時候，要機靈、英勇，動腦筋，想方法解決問題。

在敘述故事的過程中，我依據(jù)故事中消失的動物、對話，進行了夸張的敘述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的愛好。這為幼兒對故事的深化理解做了好的鋪墊。活動中我提出了幾個開放性的問題，能讓幼兒綻開更多豐富的聯(lián)想，推理假設(shè)出各種不同的情節(jié)進展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言進展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。

假如在活動中能夠讓幼兒進行相關(guān)的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學(xué)習了故事中角色的簡潔對話，更加深了對故事的理解。

聰慧的烏龜篇4

一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，觀察一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。

狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要抓到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。

這事兒讓烏龜觀察了，他趕忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。

“哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴？”狐貍叫了起來。

烏龜回答了嗎？沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎？烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。

狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看：“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行?！?/p>

烏龜可聰慧了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著它的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。

狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，“格崩，格崩”，咬得牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，`啪嗒`一下摔死你?！?/p>

烏龜說：“感謝你，感謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢！”

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，`呼啦`一下燒死你。”

烏龜說：“感謝你，感謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢！”

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，`撲通`一下淹死你?！?/p>

烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了！”

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。

烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，始終劃到青蛙身邊。兩個好伴侶，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎？說呀，說呀！”

狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜觀察水面上冒了一陣子氣泡，再沒觀察狐貍露出水面來。

聰慧的烏龜篇5

一、活動目標：

1、學(xué)習復(fù)述故事，能記住故事中主要角色的語言，并設(shè)計動作。

2、愿意扮演故事中的'角色，體驗同伴合作的樂趣。

3、通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。

4、關(guān)心幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。

二、活動預(yù)備：

1、青蛙、狐貍、烏龜?shù)念^飾若干，錄音機。

2、布置故事中草地、池塘的場景。

3、幼兒每人一顆五角星。

4、掛圖《聰慧的龜龜》。

三、活動重點：

學(xué)習復(fù)述故事，能記住故事中主要角色的語言，并設(shè)計動作。

四、活動難點：

設(shè)計動作，扮演故事中的角色。

五、活動過程：

1、談話引出故事，激發(fā)幼兒愛好。

小伴侶，你們還記得《聰慧的烏龜》的故事嗎？

2、結(jié)合掛圖，老師有表情地敘述故事，關(guān)心幼兒回憶故事內(nèi)容。

3、幼兒分段跟講故事，學(xué)習故事里角色的語言，并設(shè)計動作。

4、幼兒跟著錄音磁帶完整地敘述故事。

5、分組排練。

（1）爭論組內(nèi)人員各自的分工：敘述故事旁白部分以及扮演不同的角色。

（2）幼兒分組排練，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從動作以及語言語調(diào)中突出角色的主要特征。

6、幼兒復(fù)述并表演故事。

（1）老師供應(yīng)表演頭飾，每組幼兒在布置好的場景中進行故事表演。

（2）請全部的幼兒做評委，給自己認為表演好的組貼五角星。（幼兒不能參與本組的評比。）

六、教學(xué)反思：

這節(jié)活動中，我通過讓孩子觀看烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆敾?，懂得在遇到危急時，有時可以用善意的謊言來愛護自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖啙嵉墓适逻M行復(fù)述，特殊是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行仿照，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復(fù)述力量相對小了許多。所以，針對本班孩子的實際狀況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感愛好的，但單調(diào)的仿照對話也會降低孩子的樂觀性。在活動前，我便預(yù)備了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計了場景?；顒又泻⒆拥臉酚^性很高，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別力量強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊；最終到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的心情變化。從而復(fù)述故事也就變得更加簡單了。

聰慧的烏龜篇6

活動目標：

⒈理解故事內(nèi)容，了解烏龜是怎樣機靈地應(yīng)付狐貍的。

⒉能用語言、動作大膽地表現(xiàn)故事所蘊含的幽默感。

活動預(yù)備：課件

活動過程：

一、點題，吸引幼兒。⒈今日老師帶了一個故事《聰慧的烏龜》為什么要叫聰慧的烏龜呢？聽了故事我們就知道了。二、分段觀賞理解故事，能用語言、動作表現(xiàn)故事。⒈幼兒聽故事，到“烏龜回答了嗎”

⑴烏龜為什么要咬住狐貍的尾巴？當烏龜咬住狐貍尾巴的時候，狐貍是怎么說的？哎呦哎呦，誰咬了我的尾巴呀？（請個別幼兒仿照狐貍）烏龜回答了嗎？為什么？⑵小結(jié)：不說話就能牢牢的咬住狐貍，給青蛙更多的時間逃跑，最終救了青蛙，嗯真是一只聰慧的烏龜啊?、策B續(xù)聽故事至狐貍咬不動。

⑴可是烏龜沒力氣了，就被狐貍抓住了，狐貍沒吃到青蛙，就想去吃烏龜。狐貍吃到烏龜了嗎？簡潔猜想，連續(xù)聽故事至龜殼太硬咬也咬不動。⑵狐貍吃掉烏龜了嗎?狐貍想去咬烏龜哪些地方？烏龜又是怎么做的？

⑶我們也來學(xué)學(xué)烏龜?shù)臉幼?。結(jié)果咬得狐貍的牙齒怎么啦？現(xiàn)在我們來狐做狐貍，你們做烏龜好嗎！幼兒用動作表演。你們覺得烏龜聰慧嗎？為什么？⑷小結(jié)：烏龜用堅硬的外殼愛護了自己，沒有讓狐貍吃掉，真聰慧。狐貍沒咬到烏龜，心里氣極了，就說……連續(xù)聽故事。⒊聽故事到結(jié)尾。

⑴狐貍說了什么話？烏龜又是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒用不同的語氣仿照烏龜，并一起學(xué)一學(xué)他們的對話）

⑵烏龜怕摔、怕火，但狐貍要把它摔到天上，扔到火盆里時，它卻還要說“感謝你”？烏龜喜愛水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它反而哭了呢？狐貍聽了烏龜?shù)脑挄趺醋瞿?？⑶小結(jié)：當遇到外人的時候要鎮(zhèn)靜冷靜，尤其是遇到狡猾的壞人時還可以運用一些反話就能讓別人上當，這也一種愛護自己的好方法，這只烏龜真是聰慧。三、完整觀賞故事，感受故事所蘊含的幽默感⒈現(xiàn)在讓我們再來聽一遍聰慧的烏龜?shù)墓适?。請你想一想故事里哪些地方體現(xiàn)了烏龜?shù)穆敾?。⒉故事的哪些地方體現(xiàn)了烏龜?shù)穆敾鄣模恳龑?dǎo)幼兒說說狐貍和烏龜?shù)膶υ?，并仿照他們的語氣。小結(jié)：這只烏龜不僅用自己的聰慧才智救了伴侶還愛護了自己挽救了自己，真是一只聰慧的烏龜啊。

聰慧的烏龜篇7

一、老師出示小烏龜手偶導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒愛好。

1、老師出示小烏龜手偶，導(dǎo)入活動。

今日，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）

2、過渡：是呀，今日，老師要講一個關(guān)于“小烏龜”的故事。

究竟發(fā)生了什么事情呢？——讓我們一起來聽聽看吧！

二、借助情景劇表演，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。

1、結(jié)合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：

1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，老師提問：

啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來會發(fā)生什么事情？

2）幼兒猜想，老師適當概括小結(jié)。

2、借助故事回應(yīng)幼兒(烏龜趕忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：

1）老師出示手偶：這事呀，讓誰給觀察啦？（烏龜）

2）老師敘述至“撲通”一聲跳進水里，提問：

你們說，小烏龜會回答狐貍嗎？為什么？

3）幼兒猜想，老師小結(jié)：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。

3、結(jié)合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：

1）老師引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事情節(jié)：

狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結(jié)果發(fā)生了什么事？

狐貍想了哪些壞辦法來應(yīng)付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？

2)老師引導(dǎo)用夸張的語氣、動作表現(xiàn)烏龜和狐貍在故事中的特征。

3）幼兒猜想：小烏龜?shù)搅怂?，接下來會發(fā)生什么事？

4、結(jié)合情景劇，傾聽故事第三部分（烏龜下了水~浮出水面來）：

老師引導(dǎo)幼兒復(fù)述并小結(jié)故事情節(jié)。

5、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為故事取名字《聰慧的烏龜》。

三、借助動畫完整觀賞故事，并在適當部分學(xué)說角色對話。

四、挖掘故事情感，關(guān)心幼兒進一步萌發(fā)動腦、助人的愿望。

1、你喜愛故事中的誰，你想對它說句什么話？

2、活動延長：說說自己“英勇”、“才智”的助人故事。

手偶導(dǎo)入，激發(fā)了幼兒的活動愛好，又設(shè)置了懸念；為接下來的傾聽奠定了基礎(chǔ)。

采納幼情境表演的方式，能激發(fā)幼兒的傾聽欲望，并對故事中角色的語氣動作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語言進展。

在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜想故事情節(jié)再聽故事，有助于進展幼兒的思維力量，逐步關(guān)心幼兒形成自己理解故事的力量。

借助動畫片完整觀賞，是“動畫教學(xué)”在課堂中的一次體現(xiàn)，讓家長了解幼兒動畫片觀賞的正確指導(dǎo)方法。

鼓舞幼兒說說喜愛故事的的哪個角色，能關(guān)心幼兒挖掘故事情感，并進展幼兒自我語言的組織

聰慧的烏龜篇8

活動目標：

1.理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色心情的變化，增加對角色的理解。

2.知道遇到事情要動腦筋想方法，相互關(guān)心。

活動預(yù)備：

掛圖15號，《小伴侶的書親親小動物》，故事錄音。

活動過程：

一、談話引出課題。

小伴侶看，今日李老師請誰來我們班做客了？（小烏龜）讓我們一起來聽聽小烏龜給我們帶來了什么好玩的故事。

二、老師敘述故事。

提問：故事中有哪些小動物。你喜愛誰？

三、老師依次出示掛圖敘述故事，提問關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。

1.出示掛圖一：圖片上有誰？狐貍想干什么？狐貍想干壞事被誰看到了？

2.出示掛圖二：烏龜怎么做的？青蛙怎么樣了？烏龜緊緊咬住狐貍的尾巴，狐貍說了什么？烏龜回答了嗎？為什么？

3.出示掛圖三：

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)念^，烏龜?shù)念^怎么樣了？

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)哪_，烏龜怎么做的？

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)奈舶?，烏龜怎么做的?/p>

最終狐貍怎么樣了？

四、老師再次完整敘述故事。

引導(dǎo)幼兒爭論這是一只怎樣的烏龜？為什么說它是一只聰慧的烏龜。？

五、幼兒使用《小伴侶的書親親小動物》第11—12頁“聰慧的烏龜”復(fù)述內(nèi)容

活動反思與建議

在本節(jié)課中老師素養(yǎng)良好，語言表達清楚，操作示范嫻熟，基本功扎實，幼兒樂觀參加，體現(xiàn)面對全體幼兒。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學(xué)習活動中，樂于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的學(xué)問與技能，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放。

聰慧的烏龜篇9

幼兒園聰慧的烏龜教學(xué)反思(一)

聰慧的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比較鮮亮的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮亮的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想方法?；顒又?，讓小伴侶按角色的特點仿照對話。

本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式敘述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習樂觀性不是很濃。假如去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子留意力集中以提高幼兒的學(xué)習樂觀性，可能效果會比較好。在其次次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，假如老師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去"說、想、看、演'。本次活動的效果應(yīng)當會更好些。

幼兒園聰慧的烏龜教學(xué)反思(二)

語言活動中學(xué)習材料的選擇是第一關(guān)鍵《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，依據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，顏色明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們馬上有了愛好，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會消失被稱贊時和生氣時掌握不了自己的心情，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清晰地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了相宜的材料以后，我感覺提問的技巧是綻開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀看，充分表達自己的其次個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀看，"世界上有許多的兔子，有胖的、瘦的還有但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?'孩子們很快將留意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)覺小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更認真地觀看、思索、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地敘述，讓孩子自己猜想下一個情節(jié)，"你們看小伙伴們見到這只特殊的兔子會怎么說?'"它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?'"小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?'"小兔子特別難受一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。'老師最終再引導(dǎo)孩子簡潔地整理或鞏固幼兒的回答，達到共享的目的，我也發(fā)覺孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的力量進展到猜想高潮以至于續(xù)編開頭部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂磷碓诶m(xù)編的歡樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種方法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，由于在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使留意力差的孩子精神渙散，因此我用簡潔的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個確定，既確定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書供應(yīng)了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜想小兔確定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心"小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。'，這種間接地講道理，讓孩子心理更簡單接受，所以后面的爭論更結(jié)合了實際生活中的感受，"假如小伴侶有了錯你會怎么辦?假如你遭到了稱贊，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?'這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既進展了語言表達力量，又解決了孩子們的心情和心理問題。

聰慧的烏龜原文觀賞：

一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，觀察一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。

這事讓烏龜觀察了，它趕忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴，"哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴?'狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰慧了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去，狐貍沒咬到它的腿，一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，格崩，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說："烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。'烏龜說："感謝你，感謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!'狐貍說："烏龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。'烏龜說："感謝你，感謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢!'狐貍說："烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。'烏龜聽狐貍這么一說，哇的一聲哭了："狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了!'

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，始終劃到青蛙身邊。兩個好伴侶，一邊笑，一邊說："狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!'狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜觀察水面上冒了一陣子氣泡，再沒觀察狐貍露出水面來。

聰慧的烏龜篇10

教學(xué)目標：

1、理解故事內(nèi)容，了解烏龜是怎樣機靈地應(yīng)付狐貍的。

2、學(xué)習用語、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解。

教學(xué)預(yù)備：

1、幻燈片

2、動畫片

3、小動物頭飾

教學(xué)過程：

一、“今日老師給你們帶來了一位好伴侶”。出示圖片烏龜或?qū)嵨?，“小伴侶們這是什么啊”“烏龜”

“對，而且啊這還是一只聰慧的烏龜”，可是遇到了一只想吃它的狡猾的狐貍，會發(fā)生什么事呢？（讓幼兒簡潔說說可能發(fā)生的事）小烏龜是怎樣來戰(zhàn)勝這只狡猾的狐貍呢？接下來啊我們一起來聽故事《聰慧的烏龜》。

二、觀賞故事，理解故事內(nèi)容。（重點）

1、老師出示圖片，邊敘述故事邊提問，了解烏龜是怎樣機靈地應(yīng)付狐貍的。

故事《聰慧的烏龜》

老師敘述第一段，提問：狐貍觀察青蛙心里會想什么？狐貍又是怎么做的？青蛙知道嗎？可以加上“誰誰回答真棒”

“接下來啊我們看看青蛙有沒有被狐貍吃掉”

老師敘述其次段：這件事讓誰觀察了？它是怎么做的？狐貍被咬住尾巴后說了什么？烏龜有沒有回答狐貍的提問？小烏龜為什么沒有回答??？

讓我們看看小狐貍又是怎么做的？

老師敘述第三段：狐貍沒吃到青蛙想去吃烏龜，烏龜是怎么做的？“那個小伴侶告知老師?！奔偃绮荒芡耆卮鹄蠋熆梢砸龑?dǎo)“咬頭時烏龜怎么樣、咬腿時烏龜怎么樣、咬尾巴時烏龜怎么樣”

2、老師敘述第四段，引導(dǎo)幼兒爭論：

“烏龜怕摔、怕火嗎？”，為什么狐貍把它摔上天，扔進火盆，烏龜還要說感謝狐貍呢？烏龜喜愛水嗎？，為什么狐貍說要把它扔到水里，它反而哭了呢？

（多請幾個小伴侶回答，回答最好的放到后邊，對，你真棒，）由于烏龜很聰慧，他知道狐貍不會聽烏龜?shù)脑?，烏龜喜愛什么，狐貍就不讓他做什么，烏龜不喜愛什么，狐貍就讓他做什么，只有這樣烏龜就不會被狐貍吃掉

3、你認為烏龜聽了狐貍的話心里怎么想？它的心情又會是怎樣的呢？（講出烏龜機靈的地方）

三、再次完整觀賞故事一遍。（看動畫片）

四、學(xué)習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解。

老師敘述故事，與幼兒練習對白，重點引導(dǎo)幼兒留意敘述時的語氣、語調(diào)和表情，關(guān)心幼兒理解烏龜?shù)穆敾蹤C靈。

1、老師做狐貍，幼兒做烏龜，練習故事中的對話。（交換表演）

2、生生合作。一半幼兒做烏龜，一半幼兒做狐貍。能大膽用動作和語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、一個小伴侶做烏龜，一個小伴侶做狐貍再次進行表演。

聰慧的烏龜篇11

教學(xué)目標：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習歸納主題，從中懂得遇到事情要動腦筋、想方法。

2、學(xué)習故事中的對話，學(xué)習詞：縮、硬、殼、東奔西跑。

教學(xué)預(yù)備：

（認知預(yù)備）事先了解烏龜?shù)奶卣骱蜕盍曅?/p>

（材料預(yù)備）PPT圖片，故事錄音

重點：

理解故事內(nèi)容

難點：

學(xué)說對話

教學(xué)過程：

一、說說狐貍和烏龜

提問：他們是誰？他們倆誰更聰慧？

二、理解故事：聰慧的烏龜

1、完整觀賞故事錄音（重點）

提問：

1、故事的名字是什么？故事里有誰？

2、你喜愛誰？為什么？

3、這真是一只聰慧的烏龜，你從哪些地方聽出來的？

（1）烏龜看到狐貍要吃青蛙，它是怎么做的？

（2）狐貍吃不到青蛙就要吃烏龜，烏龜是怎么辦的？

（理解詞：縮、硬、殼、東奔西跑）

（3）狐貍吃到青蛙和烏龜了嗎？

2、觀賞ppt，學(xué)說對話（難點）

跟著故事進展挨次，學(xué)說故事對話

3、分角色表演（老師旁白、一半幼兒扮演烏龜，一半幼兒扮演狐貍）

三、理解含義：我會動腦筋

提問：為什么說烏龜聰慧？你是從哪些地方看出來的？（表現(xiàn)在哪些地方？）

提問：烏龜究竟怕不怕摔，怕不怕燒，怕不怕水？

那為什么烏龜要說反話回答呢？（這樣就能騙過狐貍，這就是烏龜聰慧的地方。）

提問：這個故事告知我們一個什么道理？（遇到事情要動腦筋，想方法。）

聰慧的烏龜篇12

教材分析：

一首生動可愛、幽默詼諧、朗朗上口的兒歌音樂，讓幼兒布滿了表演欲望，歌詞的替換能關(guān)心幼兒熬煉思維與表達的協(xié)調(diào)性。

活動目標：

1、在情境表演中熟識歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，唱出歌曲幽默的心情特點。

2、嘗試替換歌詞演唱，感受制造歌詞的歡樂。

3、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

4、讓幼兒能在集風光前大膽表演、表現(xiàn)自己。

5、培育幼兒敏銳的觀看力量。

活動重點難點：