《致同學們》教學設計(河南省縣級優(yōu)課)x-八年級物理教案

《致同學們》教學設計焦作市溫縣實驗中學段秋芬教學目標使學生了解：1、物理學的研究內容；2、教材欄目的組成及探索物理的方法。使學生保持對自然界的好奇，培養(yǎng)學生學習物理的興趣和求知欲，樂于探索自然。學情分析學生將要學習《物理》，對物理的研究內容、方法都充滿好奇，有較強烈的求知欲。重點、難點及突破方法重點、難點：欄目組成介紹，研究方法的引導。突破方法：從生活中常見的現(xiàn)象入手，逐步分析，層層深入。教具、學具準備教具：P3圖1所示裝置器材。學具：熟雞蛋，焦距為10cm的凸透鏡，F(xiàn)屏，光屏，瓶蓋。教學過程物理學的研究內容。師：同學們，我們將要學習一門新的科學——《物理》了，大家心中充滿了期待，也充滿了好奇與疑問：《物理》是研究什么的呢？現(xiàn)在，我這樣回答你：太陽每天東升西落，這是司空見慣的現(xiàn)象，你可能注意到了，在晴朗的天氣，早晨即將升起和傍晚即將落下的太陽顯得很紅而且大，正午在中天時亮得刺眼卻顯得小。太陽是同一個，為什么在不同的時段有這樣的差別呢？這是自然界的現(xiàn)象?，F(xiàn)在老師再創(chuàng)造一個場景，你猜一猜，接下來會有什么現(xiàn)象發(fā)生（ppt展示P3圖1）演示：P3圖1往燒瓶中加一些水，為了方便觀察，用染色劑把水染色，用燒瓶夾把燒瓶固定在鐵架臺上，底部用酒精燈開始加熱。在加熱的當兒，同學們想一想，隨著加熱的進行，燒瓶中的水溫度會升高，直至沸騰。沸騰之后，停止加熱。如果我這樣處理，你們猜將會發(fā)生什么：燒瓶口塞上塞子，倒置，向瓶底澆冷水。生：猜，眾說紛紜123。師一一給與肯定。師：見證奇跡的時刻到啦：停止沸騰的水，澆上冷水后，又重新沸騰起來。師講述：每一種現(xiàn)象，不論這種現(xiàn)象是自然界本來就有的，還是人為創(chuàng)造的；不論是司空見慣的，還是不可思議的，它的背后都隱藏著科學道理，我們把這些科學道理稱作物理規(guī)律?！段锢怼愤@門科學是干什么的？現(xiàn)在我可以明確告訴你：“探索現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律，并進一步地利用這些規(guī)律為人類服務?！眲偛盼覀兯e的現(xiàn)象“地平線附近的太陽看起來很紅、停止沸騰的水，澆上冷水后，又重新劇烈地沸騰起來。”背后都隱藏著物理規(guī)律。人們經(jīng)過探索，找尋到了這些規(guī)律，并且進一步地又利用這些規(guī)律為人類服務。比如利用“地平線附近的太陽看起來很紅”里隱藏的規(guī)律，人們在制定交通規(guī)則的時候，就是“紅燈停，綠燈行”而不能反過來；利用“停止沸騰的水，澆上冷水后，又重新沸騰起來。”里隱藏的規(guī)律，人們制造出了高壓鍋?？梢赃@樣說，給我們的生活帶來極大便利，使我們的生活更加美好的種種現(xiàn)代化的設備，如工作、娛樂的電腦、手機，出行的汽車、高鐵、飛機，保衛(wèi)國家安全的潛艇、導彈，廚房的豆?jié){機、微波爐、電飯鍋，等等，都是物理學發(fā)展的產(chǎn)物。同學們現(xiàn)在明白《物理》是干什么的了？——探索現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律，并進一步地利用這些規(guī)律為人類服務。所以，我們給現(xiàn)在所要依照她進行學習的這本書《物理》取一個更貼切的名字《探索物理》?！短剿魑锢怼返臋谀拷M成（在欄目介紹過程中滲透探索方法）。演示師：《探索物理》的魅力在哪兒？——兩個字“探索”。有人會疑惑：世界那么大，我從哪兒入手？套用一句名人的話‘生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！癁椤钪胁皇侨鄙偬剿鞯哪繕?，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！_定探索目標，就需要我們對周圍的世界用心觀察。什么是“觀察”，有人也許不以為然，不就是“看”嗎？“觀察”不是泛泛地看，而是“有目的”地看。如果沒有明確的目的，你會對很多現(xiàn)象視而不見。現(xiàn)在，用五個問題測測你的觀察力。⑴剛才老師用酒精燈對燒瓶加熱時，酒精燈的火焰很長，老師用的是哪一部分，外焰、內焰、焰心？⑵我們夏天常吃冰棍，吃冰棍時，冰棍“冒”出的“白氣”向上飄還是向下落？⑶當你把洗臉池或洗衣池中的水放出時，排水口處常常會形成旋渦，它是順時針還是逆時針方向？⑷一些繞藤植物，像牽牛花、豆角，它們的藤在繞桿爬時是順時針還是逆時針纏繞？⑸任意打開一本書，其正面是奇數(shù)頁還是偶數(shù)頁？如果你看到這五個問題后立即有明確的答案，說明你善于觀察；如果你心里含糊著，遲疑著，說明你的觀察力有待提高。具備良好的觀察力，我們就能夠從形形色色的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，明確探索目標。只是，有些現(xiàn)象背后隱藏的道理是淺顯的，有些現(xiàn)象背后隱藏的道理卻是深奧的。對即將踏上探索之旅的我們，探索歷程常常是需要老師引導的，老師會由淺入深地引導我們探索自然界的奧秘。其中一個重要的環(huán)節(jié)就是“演示”（PPT展示“演示”圖標）。像剛才老師所做的“停止沸騰的水，澆上冷水后，又重新沸騰起來”的實驗，就是明確地展示物理現(xiàn)象。有時老師所做的演示，是和大家一起探究物理規(guī)律的。想想做做要探索物理，僅憑觀察遠遠不夠。比如，有這樣的問題：這是一枚雞蛋，現(xiàn)在要讓它站在桌子上，時間不少于1秒鐘。僅憑觀察不能解決問題，此時還要想一想，生活中還有哪些類似的圓圓的東西能穩(wěn)穩(wěn)地站著？親自動手試一試吧？給你3分鐘時間。生：想想做做。師：同學們有辦法了？把你的辦法分享給大家吧？生1：……生2：……師：很好。其實我們剛才已經(jīng)開始探索物體的穩(wěn)定性問題了。為了表示對同學們積極探索的鼓勵，這枚熟雞蛋就歸你們了，作為課后的加餐。（ppt展示探索物理的方法之二：想想做做）想想議議師：生活中我們見過類似的物品（拿出實驗器材袋中的透鏡），哪些時候用到它們?生：放大鏡，能放大。師：我們在看一些較小的，眼睛不易分辨的東西時利用放大鏡.現(xiàn)在的問題是：“透過放大鏡看，物體總是放大的嗎？”（ppt展示圖片：用放大鏡看自己的指紋，再用放大鏡看窗外的物體。）生：（用放大鏡看）師：什么結果？生1：……生2：……師：用放大鏡看近處物體，比如自己的指紋、書上的字，有明顯的放大作用，但用它看遠處物體，就好像不放大了，成什么樣子了呢？生：……師：想不想明確知道用放大鏡看遠處物體時到底有怎樣的作用？生（異口同聲）：想。師：光有放大鏡顯然是不夠的。還得需要什么？選什么當做遠處物體呢？（生議論紛紛）最好選一個能自行發(fā)光、有明顯形狀的物體吧（展示F屏，使其發(fā)光）。F屏怎樣？——好。被觀察物體：F屏。F屏離放大鏡遠時，放大鏡所起的作用是眼睛直接看呢還是先呈現(xiàn)在屏幕上眼睛看屏幕呢？都行，那就把屏幕（光屏）作為備用。——備用器材：光屏。同學們都迫不及待地想動手了，好，同桌兩人一組，合作好啊。如果用到光屏，得用手扶正。生：（實驗）師巡視（時間大約5分鐘）。師：‘物體離放大鏡遠時，放大鏡起什么作用？’同學們探究出來了嗎？給大家分享一下吧？生1：……生2：……師：‘不太遠時起放大作用，更遠時起縮小作用?！胺糯箸R”這個名字起得不太確切。在物理學中，我們是不叫這個名字的，叫什么呢？——凸透鏡。剛才我們所經(jīng)歷的過程，是探索物理很重要的一個方法，叫“實驗”（ppt展示“實驗”圖標），它比“想想做做”（展示圖標）、“想想議議”（展示圖標）對我們的要求更高，需要你選擇器材、設計步驟、對結果進行分析，得出結論等等。你知道運用這種方法的老祖師是誰嗎？——請打開教材P7看“伽利略對擺動的研究”。生看書。師：像這樣的內容是我們《探索物理》的其中一個欄目“STS”。何為“STS”？它就是“科學·技術·社會”的簡稱。它是介紹和探討科學技術和社會之間的相互關聯(lián)的問題。這部分屬于擴展性內容，作用是擴大同學們的視野。科學世界師：在我們的《探索物理》中還有一個欄目——“科學世界”，它也是擴展性內容，它跟STS有所區(qū)別的是，它是介紹物理知識在更廣泛區(qū)域的應用，像P15的“國際單位制”、P30的“我們是怎樣聽到聲音的”、P36的“樂音和樂器”。同學們現(xiàn)在可以瀏覽我們的《探索物理》，初步感受她的美麗。（時間大約8分鐘）生看書，認識其它欄目設計。擴展性實驗動手動腦學物理學到了什么師：《探索物理》還設置了哪些欄目，這些欄目的作用是什么？生：……師：現(xiàn)在，我們能總結出《探索物理》總共設計了哪些欄目嗎？（師生共同回顧、梳理、總結，ppt展示）演示探索物理的方法想想做做探索物理的方法想想議議實驗擴展性內容，擴大同學們的視野STS擴展性內容，擴大同學們的視野科學世界擴展性實驗動手動腦學物理：復習、鞏固、應用學到了什么:對一章內容的梳理、總結。小資料：一些供你閱讀的資料。師：設置這些欄目的目的，是希望同學們在參觀、認識物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂時，學到科學知識，體驗、領悟科學方法，逐步樹立科學的