高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案范文教案及反思

教案系列高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案范文教案及反思教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)要依據(jù)具體的課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)的實際狀況，要求我們靈敏理解和處理教學(xué)設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)，對不同類型的課程進行多樣化的支配。今日我在這里給大家共享一些關(guān)于于高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案，希望可以關(guān)懷到大家。

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案最新范文1

教學(xué)目標

學(xué)問與技能

1.知道爆炸的含義。

2.了解一些易燃物、易爆物的平安常識。

過程與方法

能合理運用燃燒的學(xué)問和滅火的原理解決日常生活中一些簡潔的防火、防爆問題。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，逐步建立防火、防爆的意識。

教學(xué)重難點

重點爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的平安常識。

難點如何防火、防爆。

教學(xué)工具

蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒簡單爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爆炸方面的學(xué)問。

二、推動新課

爆炸

師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度與什么關(guān)于?

試驗探究：粉塵爆炸。(試驗7-2)

試驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠一些)，使面粉布滿罐，觀看現(xiàn)象。

現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。

師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉布滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積快速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積快速膨脹而引起爆炸?？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度和什么關(guān)于?

生：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

師：通過以上試驗可知，在面粉廠四周是要嚴禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學(xué)們對一些易燃物和一些易爆物的平安問題要時刻提高警覺性。

易燃物和易爆物的平安學(xué)問

師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會常常看到以下圖標。

師：投影呈現(xiàn)：

師：這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息?

生：(1)當心火災(zāi)——易燃物質(zhì);(2)禁止放易燃物;(3)當心爆炸——爆炸性物質(zhì);(4)當心火災(zāi)——氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。

師：依據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認為在哪些地方應(yīng)當貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標?

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危急。

師：請閱讀“生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的留意事項”。(課本第134頁“資料文件資料卡片”)

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產(chǎn)的平安，生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必需嚴格遵守關(guān)于規(guī)定，絕不允許違章操作。

板書

第2課時易燃物和易爆物的平安學(xué)問

一、爆炸

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

二、易燃物和易爆物的平安學(xué)問

教學(xué)反思：

鑒于同學(xué)對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了肯定的生活閱歷，故在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)注意從同學(xué)的生活閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景中探究爆炸的奇妙，并把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題。

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案最新范文2

課題2燃料的合理利用和開發(fā)

教學(xué)目標:

學(xué)問與技能：

1.描述使用氫氣、自然?氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。

2.列舉新能源開發(fā)的重要性。

過程與方法：

1.通過對燃料的選用來培育比較、分類、歸納、概括等信息加工力量。

2.通過爭論，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價值觀：

1.通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立愛護環(huán)境的意識，體會化學(xué)與社會進展的關(guān)系。

2.通過試驗和爭論逐步養(yǎng)成擅長合作、勤于思索、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神。

數(shù)學(xué)重、難點及突破

重點：1.燃料燃燒對空氣的影響。

2.新能源、新燃料的開發(fā)和利用。

難點：1.對燃料燃燒產(chǎn)物的分析。

2.新能源、新燃料的開發(fā)和利用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課(約5分鐘)

老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入：近年來人類患呼吸道疾病和皮膚病的數(shù)量在逐年增加，南極的冰川溶化也在加速，這是為什么呢?回答：是因為空氣污染，溫室效應(yīng)致使全球變暖。提出人們關(guān)懷的問題，用一連串的問題增加同學(xué)回顧學(xué)過的學(xué)問和新的懸念

提問：那么又是什么污染了我們呼吸的空氣呢?是什么使全球變暖呢?思索，回答：是一些有害氣體污染了空氣;二氧化碳過多形成溫室效應(yīng)，使全球變暖。

提問：那么這些有害氣體，以及造成溫室效應(yīng)的二氧化碳又是怎樣形成的呢?同學(xué)可能回答不出此問題，思索，急于知道答案。

引入新課：(板書：課題三使用燃料燃燒對空氣的影響)進入課堂情境。

二、燃料燃燒對空氣的影響(約30分鐘)

老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

呈現(xiàn)幻燈片，把問題給同學(xué)，呈現(xiàn)答案思索、回答相關(guān)的問題回顧學(xué)過的學(xué)問

給同學(xué)發(fā)放試驗藥品及器材，呈現(xiàn)同學(xué)要做的試驗1和試驗2進行探究試驗，觀看并記錄試驗現(xiàn)象，回答相關(guān)問題培育同學(xué)的試驗探究力量

呈現(xiàn)酸雨的成因及危害觀看幻燈片增加感性熟悉

提問：酸雨可能對環(huán)境造成什么樣的影響?可實行怎樣的防止和愛護措施?思索、回答問題(酸雨可能會破壞植物的生長，腐蝕建筑等;削減工業(yè)廢氣的排放)。通過試驗聯(lián)系實際

小結(jié)：煤燃燒都能造成或產(chǎn)生什么?各引起什么樣的后果?一邊聽問題，一邊思索并集體回答擅長歸納總結(jié)

汽車尾氣的污染、相關(guān)的問題思索，回答學(xué)問的聯(lián)系

提問：那么如何來削減汽車尾氣對空氣的污染呢?分組爭論，總結(jié)歸納防治措施：

學(xué)問的由于

小結(jié)：總結(jié)呈現(xiàn)造成或產(chǎn)生污染的緣由：思索、并想關(guān)于內(nèi)容同學(xué)養(yǎng)成歸納總結(jié)學(xué)問的習(xí)慣

三、使用和開發(fā)新的燃料及能源(約10分鐘)

老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

引導(dǎo)設(shè)問：既然煤和石油在燃燒時都會對空氣造成污染，那么我們有什么方法可以解決這個問題呢?思索，回答：可以開發(fā)一些新的環(huán)保燃料替代煤和石油。增加懸念

提問：在試驗室我們常常用酒精作為獵取熱量的燃料，因為酒精燃燒不但便利，而且還不會造成或產(chǎn)生有毒氣體，那么試想一下我們可不行以用酒精來替代煤和石油呢?思索，回答：假如酒精的制取便利，又能夠大量生產(chǎn)，酒精就可以作為一種新燃料替代石油或煤。學(xué)問之間的聯(lián)系

呈現(xiàn)相關(guān)的幻燈片，酒精使用不利的一面是什么?引導(dǎo)同學(xué)寫出化學(xué)方程式，思索問題培育同學(xué)書寫化學(xué)用語的力量

引出氫氣也是一種環(huán)保燃料，讓同學(xué)寫出氫氣燃燒的化學(xué)方程式，寫出化學(xué)方程式。

爭論：與乙醇作比較，看看哪種燃料更清潔?但它的使用又受什么的限制?思索客觀的看待問題

聯(lián)系實際：我們可以直接利用自然界中已存在的哪些新能源呢?聯(lián)想我們跟前的爭論，思索，回答：我們可以利用太陽能，這樣既環(huán)保，又節(jié)省能源;青銅峽水電廠就是利用了自然界中的水能。聯(lián)系實際

放映一些關(guān)于太陽能、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電的幻燈片，使同學(xué)熟悉新能源，培育同學(xué)的環(huán)保意識。觀看幻燈片，受到啟發(fā)和鼓舞。增加感性熟悉

情感溝通

這堂課里，你學(xué)到了什么?有什么感受?

板書設(shè)計

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案最新范文3

教學(xué)目標

學(xué)問與技能

1.知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用。

2.知道化石燃料的不行再生性和合理開采和節(jié)省化石燃料的重要性。

3.了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熟悉化學(xué)反應(yīng)放出的能量的重要性。

4.知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。

過程與方法

自己動手做鹽酸與鎂條反應(yīng)的試驗，體會化學(xué)反應(yīng)的能量變化，增加動手試驗力量。

情感、態(tài)度與價值觀

通過燃料不充分燃燒對空氣的影響，培育同學(xué)的環(huán)保意識和節(jié)能意識。

教學(xué)重難點

重點1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗。

2.石油分餾的產(chǎn)物及用途。

難點化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

教學(xué)工具

關(guān)于化石燃料的錄像資科，導(dǎo)氣管、燒杯、火柴等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：播放一段Flash錄像：(特寫)燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計。然后向炭火上加上一鏟新煤，紅紅炭火變暗，溫度計示數(shù)隨之下降到16℃。過了一段時間，炭火又變得紅熱，溫度計示數(shù)又上升至20℃。

師：生活中的這個常見現(xiàn)象說明白什么問題?(不需要同學(xué)立刻回答)

二、推動新課

(一)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

師：我們都知道燃料燃燒時造成或產(chǎn)生了熱量，是不是只有通過燃燒才能取得能量的呢?下面我們來做教材上的試驗7-3。

師：試驗說明白什么?

生：說明白生石灰與水反應(yīng)會放出熱量。

師：這種化學(xué)反應(yīng)放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反應(yīng)中都會發(fā)生，大家請思索：

(1)化學(xué)反應(yīng)都是放出能量的嗎?請舉誕生活中你見過的汲取能量的化學(xué)反應(yīng)的例子。

(2)我們一開頭播放的Flash錄像中的現(xiàn)象如何說明?凡是反應(yīng)需要加熱的化學(xué)反應(yīng)就是吸熱反應(yīng)嗎?

師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的試驗，播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓同學(xué)比較反應(yīng)現(xiàn)象的不同，并思索緣由。

(二)化石燃料的利用

煤的形成

師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經(jīng)長期簡單變化成煤。

石油、自然?氣的形成

師：大多數(shù)的煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料?

生：煤。

師：(1)煤是純潔物嗎?

(2)那它含有哪些元素?

(3)你知道煤作為燃料的原理是什么?

生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外還含有少量的H、N、S、O元素以及無機礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反應(yīng)所放出的熱量。

師：知道人們怎么綜合利用煤的嗎?煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途?

生：煤隔絕空氣加熱

煤氣的主要成分：

氫氣(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他氣體

師：我國的主要油田有哪些?

生：、大港、成功、華北等。

師：石油可直接用作燃料嗎?石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料?

生：未能!石油中除了含C、H元素外，還含S、O、N等元素。假如把石油直接作燃料的話，石油會燃燒不充分，不僅會造成鋪張，還會生成大量的黑煙和含S、含N等有害氣體。

生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。

師：煤氣泄露會造成什么危害?使用灌裝液化石油氣在平安上應(yīng)留意什么?

生：危害到人體和財產(chǎn)的平安;使用罐裝液化石油氣在平安上應(yīng)留意未能加熱，未能猛烈撞擊等。

師：有人說自然?氣就是甲烷，甲烷就是自然?氣，對不對?

生：不對，因為雖然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲烷還是有肯定區(qū)分的。

師：說得對，下面我們來看看自然?氣的成分。

1.構(gòu)成：主要是碳和氫元素組建的氣態(tài)碳氫化合物

2.主要成分：甲烷(CH4)

3.甲烷物理性質(zhì)：無色、無味氣體、密度比空氣小、難溶于水

4.CH4化學(xué)性質(zhì)——具有可燃性

(留意：點燃之前要驗純)

CH4+2O2===CO2+2H2O

師：出示一塊蜂窩煤，然后提問：蜂窩煤有許多孔洞，你知道其中的奇妙嗎?工業(yè)上使用煤等固體燃料，怎樣做才能使燃料充分燃燒?

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案最新范文4

教學(xué)目標

⒈學(xué)問與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

⒉過程與方法：通過一些探究活動，進一步熟悉與體驗科學(xué)探究的過程。

⒊情感態(tài)度與價值觀：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性，及留意環(huán)保問題。

教學(xué)重難點

⒈煤、石油、自然?氣三大化石燃料

⒉化學(xué)變化中能量的變化

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問：

1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料?

2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料?

3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料?

(配以多媒體播放煤、石油、自然?氣的形成過程)

邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思索：

柴、煤、煤氣...

汽油、柴油...

煤

閱讀教材，觀看錄像，回答問題。

化石燃料：煤、石油、自然?氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列簡單變化而形成的。使同學(xué)聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有的閱歷入手，引出新學(xué)問，強調(diào)在學(xué)習(xí)中要留意新、舊學(xué)問的聯(lián)系。讓同學(xué)了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。

學(xué)問拓展

1、煤是純潔物還是混合物?

2、煤分解的產(chǎn)物有哪些?

3、煤分解這個過程是物理變化還是化學(xué)變化?為什么?

播放錄像：煤的用途

同學(xué)帶著問題觀看錄像

同學(xué)爭論并回答問題：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤氣

3、化學(xué)變化，因為反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的思維

1、石油可以直接用作燃料嗎?為什么不把石油直接用作燃料?

2、石油是純潔物還是混合物?為什么?

3、石油是依據(jù)什么原理進行煉制的?

播放錄像：石油的用途

介紹石油的用途。

同學(xué)帶著問題觀看錄像

同學(xué)爭論并回答問題：

1、不行以，因為這樣會鋪張資源，不經(jīng)濟，不科學(xué)，應(yīng)當綜合利用。

2、混合物，因為其中含有多種成分。

3、依據(jù)石油中各成分的沸點不同來分別，是物理變化。

讓同學(xué)說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的思維

過渡

投影圖片：海上采油和自然?起在燃燒

引出自然?氣

讓同學(xué)知道：自然?氣主要是由碳和氫組建的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、自然?氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年簡單的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不行再生的。

1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。

2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理開采和節(jié)省使用化石燃料。

提高同學(xué)的環(huán)保意識和節(jié)省能源，開發(fā)新能源。

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案最新范文5

教學(xué)目標

學(xué)問與技能：初步把握依據(jù)化合價的變化分析及推斷氧化還原反應(yīng)的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及規(guī)律推理的抽象思維方法。

情感，態(tài)度，價值觀：從氧化還原這一對典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

2學(xué)情分析

1、同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)：同學(xué)已學(xué)習(xí)了學(xué)校的氧化還原反應(yīng)的基本概念，已把握了關(guān)于氧化還原反應(yīng)中特殊例子，通過分學(xué)校概念的逐步分析，使學(xué)習(xí)能從學(xué)校的特殊例子轉(zhuǎn)移到高中擴大的概念的實質(zhì)了來。若能從理論上、其它概念的進展的類比上進行分析，學(xué)習(xí)對其實質(zhì)的理解還是完全可以接受的。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的力量：通過對本節(jié)課內(nèi)容的深刻理解，肯定會使同學(xué)對氧化還原反應(yīng)有更深層次的熟悉，肯定會理解許多反應(yīng)的進行的實質(zhì)，對電化學(xué)學(xué)問也肯定會達到肯定的理解程度。對學(xué)問的理解肯定會使同學(xué)的力量提高，也使同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的理論水平有很大提高，對同學(xué)的今后元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)會起到相當大的關(guān)懷作用。3同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：新上高一的同學(xué)從心理上還未完全從學(xué)校的心理、思維方式上轉(zhuǎn)變過來，理解力量還不非常強，但上高中后都有一種驚異???心、好勝心，同時也都有肯定的進取心，特殊是考入重高的同學(xué)更是如此，因此，準確引導(dǎo)，逐步培育，是完全可以接受的，也是培育同學(xué)心理承受力量、規(guī)律思維力量的好時期。3重點難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是在理解學(xué)校氧化還原反應(yīng)(特例)概念的基礎(chǔ)是，理解高中氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標

學(xué)問與技能：初步把握依據(jù)化合價的變化分析及推斷氧化還原反應(yīng)的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及規(guī)律推理的抽象思維方法。

情感，態(tài)度，價值觀：從氧化還原這一對典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

評論(0)教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是在理解學(xué)校氧化還原反應(yīng)(特例)概念的基礎(chǔ)是，理解高中氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征。

評論(0)學(xué)時難點

氧化還原的概念及特征

教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】從分類引入氧化還原反應(yīng)

同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)【板書】氧化還原反應(yīng)不知道大家看到氧化還原反應(yīng)這幾個字有沒有一種似曾相識燕歸來的感覺呢?提到反應(yīng)，大家先來回憶一下，在學(xué)校我們學(xué)過的基本反應(yīng)類型有哪些，他們的分類依據(jù)是什么?

活動2【講授】從得失氧角度熟悉氧化還原反應(yīng)

【過渡】以氫氣還原氧化銅為例，學(xué)校階段我們認為它是還原反應(yīng)。我們認真思索，在反應(yīng)中僅僅發(fā)生了還原反應(yīng)嗎?假如連續(xù)看，會發(fā)覺氫氣得到氧變?yōu)樗Ｎ覀兛梢赃@樣想，物質(zhì)它不會消逝，既然氧化鐵失去了氧，必定有另一種物質(zhì)得到氧，才能達到平衡。就好比商人，要賣出一件物品，是不是必定要有人來買?買和賣是同時進行的。同樣的，得失氧也是同時進行的，換句話說，氧化和還原反應(yīng)當是同時進行的，我們給這種反應(yīng)起了一個名字，叫做氧化還原反應(yīng)。

【小結(jié)】有得失氧的反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng)?；顒?【講授】從化合價角度熟悉氧化還原反應(yīng)

【思索與爭論】下列反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng)，能否找出它們的共同點?

【同學(xué)活動】反應(yīng)中均有化合價變化

【同學(xué)活動】通過對比觀看，思索，歸納，溝通，得出結(jié)論：這些氧化還原反應(yīng)中都有某些元素化合價的上升與降低，進而逆推出凡是有化合價變化的反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng)。

【定義】有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng)。

活動4【講授】從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)

【思索與爭論】在氧化還原反應(yīng)中，為什么會有化合價的變化?引導(dǎo)同學(xué)探究如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：以金屬鈉與氯氣反應(yīng)為例，結(jié)合教材閱讀，引導(dǎo)同學(xué)分析鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)特點。老師結(jié)合教材中氯化鈉形成過程示意圖完善該反應(yīng)中電子得失與化合價變化間聯(lián)系的表達式。

【同學(xué)活動】閱讀教材36-37頁

環(huán)節(jié)2：分析氫原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)特點及氯化氫形成示意圖

3.從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)

【結(jié)論】從NaCl和HCl的形成看化合價升降的根本緣由是電子的得失或偏移,即氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移(得失或偏移)。

活動5【講授】分析氧化還原反

雙線橋法：

(1)標出反應(yīng)中化合價發(fā)生變化的元素的化合價，推斷其升降。

(2)畫箭頭，箭頭由反應(yīng)物中化合價發(fā)生變化的元素指向生成物中同種元素。

(3)在橋上標明化合價升、降，電子得、失，被氧化、被還原，同時用a×be-形式表示得、失電子數(shù)。

a—得、失電子的原子總數(shù)

b—每個原子得失電子數(shù)(a，b為1時可省略)

口訣：升失氧、降得還

【練習(xí)】雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)

活動6【講授】總結(jié)

氧化還原反應(yīng)

1.特征、推斷依據(jù)：化合價升降

2.本質(zhì)：電子的得失與偏移

3.標雙線橋口訣：升失氧、降得還

活動7【作業(yè)】課后作業(yè)

履行學(xué)案上習(xí)題。

第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

課時設(shè)計課堂實錄

第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

1第一學(xué)時教學(xué)目標

學(xué)問與技能：初步把握依據(jù)化合價的變化分析及推斷氧化還原反應(yīng)的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及規(guī)律推理的抽象思維方法。

情感，態(tài)度，價值觀：從氧化還原這一對典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是在理解學(xué)校氧化還原反應(yīng)(特例)概念的基礎(chǔ)是，理解高中氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征。

學(xué)時難點

氧化還原的概念及特征

教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】從分類引入氧化還原反應(yīng)

同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)【板書】氧化還原反應(yīng)不知道大家看到氧化還原反應(yīng)這幾個字有沒有一種似曾相識燕歸來的感覺呢?提到反應(yīng)，大家先來回憶一下，在學(xué)校我們學(xué)過的基本反應(yīng)類型有哪些，他們的分類依據(jù)是什么?

活動2【講授】從得失氧角度熟悉氧化還原反應(yīng)

【過渡】以氫氣還原氧化銅為例，學(xué)校階段我們認為它是還原反應(yīng)。我們認真思索，在反應(yīng)中僅僅發(fā)生了還原反應(yīng)嗎?假如連續(xù)看，會