運用現代多媒體教育技術助力小學作文教學

運用現代多媒體教育技術助力小學作文教學摘要：在傳統(tǒng)的作文教學中教師感嘆作文難教，學生感嘆作文難寫?，F代教育技術的介入，讓作文教學步入了春天。現代教育技術能很好的將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等以圖文并茂、繪聲繪色的生動形象展現在學生面前，從而拓展學生的視野，打開學生寫作的涌泉，達到愛寫，樂寫的效果。運用現代教育技術提高小學作文教學效率很有必要。關鍵詞：現代教育技術助力作文教學一、傳統(tǒng)作文教學分析一直以來作文教學都被語文老師認為是“最難啃的一塊骨頭”，學生一聽到要寫作文就頭疼。在傳統(tǒng)的作文教學中，基本上都是教師根據作文題目，結合自己的理解去給學生解讀、指導，然后讀幾篇范文。學生按老師的框架寫作文，教師在修改時則依據學生是否按照自己的思路去評判。因而形成了學生被動地聽，被動地想，被動地寫，最后還要被動地接受老師對自己的評價，由此也引發(fā)了后遺癥。教師的指導與學生的需求南鏈北撤。當我們的教師嘮嘮叨叨地告訴學生xx題目該怎么寫，而學生還是寫不出好文章，是否反思過學生需要我們指導什么？我在我班做過這樣一項調查，“你為什么覺得寫作文難？”90％以上的同學說不知道寫什么?？梢姡蟛糠謱W生覺得作文難不是怎么寫，而是寫什么的問題。但我們老師卻費盡心機去教學生在寫作時怎么開頭，怎么結尾，重點該怎么寫。于是形成了老師的供與學生的需不相符。2．閉門造車現象嚴重。生活是學生習作的源泉，《語文課程標準》要求學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。學生在生活中，只有懂得觀察，做生活的有心人，寫的作文才會有骨有肉，才會精彩。而傳統(tǒng)作文教學過于枯燥無味，學生只能抄、背、套，出現了閉門造車，與實際生活脫軌的現象。造成學生被動作文，思維受阻；語言貧瘠，言之無物，無從下筆的現狀?，F在，隨著以計算機、網絡為主體的現代信息技術與教育的有效結合，使得現代的教學時空如雨后春筍般發(fā)展?，F代教育技術如一股春風，一掃以往作文課的枯燥無味，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，我們利用現代信息技術的優(yōu)點，更好的將它應用于作文教學中優(yōu)化作文教學，提高作文教學效率很有必要。二、如何運用現代教育技術提高小學作文教學效率1、運用現代教育技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的小學作文教學中，老師總是不斷地向學生傳授寫作技巧和方法，而學生們卻不知要寫什么?，F代技術的運用改變了傳統(tǒng)作文教學的現狀，現代教育技術能很好地將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、繪聲繪色的生動形象展現在學生面前，在觀察的重點處還能將有關的圖像、聲音等信息進行處理、放大。從而拓展學生的視野，打開學生寫作的涌泉，達到愛寫，樂寫的效果。2、利用現代信息技術再現生活，敲開作文觀察之門。小學生因為年齡特點，認知水平不高，遺忘率也高，對于看過的，聽到的事物很快會忘記，傳統(tǒng)的作文教學手段無法幫學生再現生活情景。而多媒體卻可以根據作文索材的需要再現生活情景。3、利用現代信息技術，豐富寫作素材。生活是作文的源泉，但小學生因為年齡特點，他們對于多姿多彩的世界，不懂得去觀祭，他們或視而不見，或聽而不聞，導致寫作時言之無物?，F代信息技術的介人，則可以豐富寫作素材。4、利用現代信息技術觸動記憶，拓寬寫作思路。小學生對于生活中的人和事都很快遺忘。運用信息技術，不但可以突破時空的限制，還可以把現實生活中的某些情、景、事、帶到課堂，勾起學生的記憶，使作文課真實化。5、拓展資源，引導學生自主習作。學會積累、選取寫作素材是學生學習作文的重要內容，新課程標準明確提出“有意識地豐富自己的見聞”。但小學生的生活經驗是有限的，傳統(tǒng)的作文教學就要求學生翻閱課外書來累積素材，這種方法帶給學生的知識是有限的。而網絡有著海量存儲和覆蓋全球的傳播范圍，它可以讓你足不出戶便能了解各種天下事，獲得各種知識和信息。豐富的網絡資源為學生的自主習作提供了便利條件。教師可以根據作文題目要學生自己上網查找相關資料，積累寫作素材。6．運用現代信息技術，提高評改效率新課程標準提出了“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”,“主動與他人交換修改”,“互相評改作文，溝通見解”等具體要求。傳統(tǒng)寫作的評改方式是“學生寫、教帥改”，也有教師通過課堂內外、組織學生進行相互交流與評改，但往往受到范圍、時間的限制，效果不佳。利用多媒體評改作文，一方面解脫了教師繁重的批改負擔，提高了作文批改效率，另一方面學生可以通過網絡以更快的速度“與他人分享習作的快樂”,“主動與他人交換修改”。在評改作文時，我利用多媒體采用如下方式進行的：(1)“佳作欣賞”，把寫得好的作文用屏幕展示出來，師生共同評議作品的優(yōu)點，這樣可以讓學生體會到成功的喜悅。(2)“妙詞佳句”，從學生的習作中找出精彩的詞、句、片段，一方面可以激發(fā)這些學生寫作的興趣，另一方面作為美點提供給學生作素材。(3)“小小醫(yī)生”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，讓全班同學一起討論分析，哪里寫得不好應該怎樣修改。點評者在吸取大家意見的基礎上立刻在電腦上進行修改。通過集體評改，不但提高了修改效率，激發(fā)學生作文興趣，還提高了學生的寫作水平。(4)“他山之石，可以攻玉”，把網絡上的優(yōu)秀習作展示在屏幕上讓學生欣賞、借鑒。信息技術作為教學活動的一種輔助手段，它像一股泉水，給作文課堂注人了新的活