部編版七年級語文上冊17 動物笑談教案

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17動物笑談

知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)默讀課文，了解與動物相處的趣事。欣賞精彩語段，學(xué)習(xí)文中確鑿嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動的筆法，體會行文活潑、幽默的特點。體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。一、導(dǎo)入新課

人類的周邊，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對象，同時又是這個世界生態(tài)鏈上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和氣相處，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性〞，有了感情。作家以審美的眼光對待動物，通過不斷地藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特別的側(cè)影，成為感情的化身和人性的表達(dá)者。今天我們來一起學(xué)習(xí)《動物笑談》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1．讀課文，找一找本文的中心句。明確：在研究高等動物的行為時，往往會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角往往不是動物，而是觀測者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可〞哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？明確：第一件：在艾頓堡車站，“我〞對前來尋覓“我〞的鸚鵡可可大聲喊叫；其次件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來了；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。例如：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、頑皮，像個頑皮頑皮的小孩，惹人愛好。

3．和動物們建立了十分親近的關(guān)系。這種親近關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說明。

明確：“小鳧一出殼??我就學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。〞“這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。〞“我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。〞和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語言

1．本文的語言幽默詼諧。而對“我〞心理活動的描寫增加了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會當(dāng)時的心情。

例如：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很明白地表示它剛要去做長途飛行？〞“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？〞

分析：表現(xiàn)出與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關(guān)心。2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。

(1)果真，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都開啟來，就像一個紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。

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部編版七年級語文上冊教案

賞析：該句運用了比喻的修辭，把“可可〞比作“一個紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴〞，寫出了可可動作的輕盈靈敏。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)生散讀，分析技巧

1．這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？明確：本文的內(nèi)容是通過“我〞傳達(dá)給讀者的，表示文章中所寫的都是表達(dá)人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感受。同時也拉近與讀者的距離，調(diào)動讀者的閱讀興趣。

2．在描繪動物時，使用了側(cè)面襯托的手法，請列舉一例進(jìn)行分析。例如：我跑到“犯罪〞現(xiàn)場一看，果真，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。

分析：通過“我〞的見聞，從側(cè)面寫出了“可可〞的頑皮、頑皮。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟

1．從身上，我們學(xué)到了哪些與動物相處的方式？

例如：①親近動物，才能取得動物的信任；②了解動物的習(xí)性，才能和動物和諧相處；③用童趣的眼光去對待動物，你會發(fā)現(xiàn)動物的美。

2．為了探求真理，不惜放下人類“高尚的身體〞與動物打成一片，這表現(xiàn)了怎樣的科學(xué)態(tài)度？

明確：熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我精神、獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。三、板書設(shè)計

總：研究高等動物的行為會帶來大量趣事

??做水鴨子的試驗時，引發(fā)的趣事分???鸚鵡“可可〞給“我〞帶來的趣事

可取之處通過“整體感知〞“品味語言〞“分析技巧〞三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、進(jìn)行對話，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會情感、積累相關(guān)知識的目的，實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，只采用了“自由朗讀〞“散讀〞的朗讀方法，缺乏集