信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的實(shí)踐探究

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的實(shí)踐探究摘要：相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)與課程結(jié)合更能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使得教育靈活直觀。教育信息化使得教育教學(xué)更加活躍,有了更加豐富的教育資源，信息技術(shù)融入課堂是教育手段的創(chuàng)新。但由于信息技術(shù)發(fā)展更新較快，加之教師需要在教學(xué)過(guò)程中均衡傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)方式，因此教師在將信息技術(shù)與教學(xué)融合使用時(shí)存在一定的誤區(qū)。基于此，本文立足于實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的有效途徑進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；深度融合；實(shí)踐探究引言信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合是教育信息化的重要體現(xiàn)，也是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。的課堂研究,信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識(shí),教師在課程創(chuàng)新和摸索中循序漸進(jìn),在發(fā)展中獲得典型課例,通過(guò)信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)的融合研究,讓英語(yǔ)課堂課堂充滿活力,讓學(xué)生在自主、快樂(lè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。[1]一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用原則信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的融合為課堂教學(xué)注入了活力的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。教師在踐行新課程新理念的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠掌握信息技術(shù)，依照英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。（一）吃透教材，依材而用，加強(qiáng)課堂互動(dòng)相比于傳統(tǒng)教學(xué)形式，信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于其具有強(qiáng)大的互動(dòng)性。因此，如果在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)過(guò)于注重形式，而忽略了師生之間的有效互動(dòng)，則將無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)深挖教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。（二）熟練掌握信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)把握課堂進(jìn)度信息技術(shù)的運(yùn)用可以使教師在英語(yǔ)課程的構(gòu)建上更加多樣化和精細(xì)化，便于教師更好地把控英語(yǔ)課堂的進(jìn)度。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課堂上學(xué)生的回答展示相應(yīng)的課件內(nèi)容，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好充分的預(yù)設(shè)，并且能夠熟練使用信息技術(shù)，才能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)生成英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂內(nèi)容。如此，英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)性更強(qiáng)，學(xué)生更容易成為課堂的主人，教學(xué)效果也會(huì)更好。二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合教學(xué)的意義（一）突破教學(xué)重難點(diǎn),有利于學(xué)生排疑解惑利用信息技術(shù)創(chuàng)新出的課堂教學(xué)內(nèi)容是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)將教學(xué)精華濃縮一段視頻,呈現(xiàn)清晰的教學(xué)重點(diǎn)講解和質(zhì)疑引導(dǎo),通過(guò)PPT或希沃白板的演示,直觀呈現(xiàn)出知識(shí)的重點(diǎn),圖文并茂和動(dòng)畫(huà)結(jié)合,教師的精心點(diǎn)播精講,這樣很好地降低學(xué)習(xí)難度,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑問(wèn)。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,打造有效課堂信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)后,改變了原來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu),把教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n的直觀演示,在認(rèn)真傾聽(tīng)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生們大膽嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,在自主學(xué)習(xí)中,思想的火花不斷碰撞,知識(shí)自然生成,教室的氣氛變得活躍,教學(xué)效果好，信息技術(shù)手段下的微課視頻的介入,展現(xiàn)圖文并茂,結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)視頻的展示，學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的英語(yǔ)對(duì)話來(lái)糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音。（三）落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)水平傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，遇到操作性較強(qiáng)的課程問(wèn)題時(shí)，學(xué)生無(wú)法在黑板上操作，學(xué)生的想法不能及時(shí)展示反饋。英語(yǔ)活動(dòng)只能在同桌兩人之間進(jìn)行，至于學(xué)生的完成情況如何,教師只能巡視檢查,個(gè)別輔導(dǎo),大大降低了課堂教學(xué)的效率。例如希沃白板的使用，教師在上課時(shí)運(yùn)用希沃白板中遮屏及遮屏隨意拉拽的功能就可以靈活教學(xué)，互動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容可以讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行操作,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)把手機(jī)的視頻功能和電子白板的顯示功能融合在一起,把學(xué)生的操作活動(dòng)、操作結(jié)果第一時(shí)間展示在屏幕上,并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論訂正。新媒體新技術(shù)的及時(shí)性、交互性、形象直觀性讓英語(yǔ)活動(dòng)落到了實(shí)處。[2]三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合教學(xué)的路徑思考（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育資源呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用信息技術(shù)如云盤(pán)、云互動(dòng)、教師論壇等途徑從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源。從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中開(kāi)展拓展化教學(xué)。各地先進(jìn)的英語(yǔ)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流，最大化的促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。（二）巧妙利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)形式小學(xué)生大多以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)、想方設(shè)法的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂之上，還可以積極借助于信息技術(shù)手段如PPT課件和希沃白板的直觀功能來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)形式，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)以直觀有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極借助于信息技術(shù)教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[3]舉例來(lái)說(shuō)，“合作學(xué)習(xí)”是未來(lái)教育的四大方向之一，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用，為小組學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然也會(huì)組建小組學(xué)習(xí)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多只是形式化，個(gè)別同學(xué)會(huì)認(rèn)真討論，而其他組員并不會(huì)參與到其中，這導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。如果借助新媒體信息技術(shù)，教師可以將小組合作真正實(shí)現(xiàn)，例如，教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，將班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成效、個(gè)人特長(zhǎng)等信息輸入信息平臺(tái)中，讓信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行合理分組，科學(xué)搭配，將每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得以充分發(fā)揮，制定出最具效果的合作分組方案，教師分組方案進(jìn)行分組，既減少了合作分組所需的時(shí)間，也讓分組更科學(xué)合理。信息技術(shù)能夠非常方便地將小組成員的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整合，組員之間能夠相互交流，共同學(xué)習(xí)，也為其英語(yǔ)交流提供了一個(gè)合適的平臺(tái)。（三）靈活采用信息技術(shù)，積極打造互動(dòng)課堂信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教育之間的最大區(qū)別在于信息技術(shù)教學(xué)的強(qiáng)大互動(dòng)性。信息技術(shù)是為了更好地為課堂服務(wù)。如果將信息技術(shù)用于形式主義而忽略了師生之間的互動(dòng),則將無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。所以在將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)相時(shí),根據(jù)教材特點(diǎn)及需要應(yīng)用信息技術(shù),注重互動(dòng),以此優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可以靈活采用了信息技術(shù)，依托信息技術(shù)的高互動(dòng)性，為學(xué)生打造一個(gè)積極互動(dòng)的課堂，信息技術(shù)的采用使得靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)以互動(dòng)探究的形式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造積極互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在班級(jí)給學(xué)生組織一周一次的“英語(yǔ)趣配音”活動(dòng)，就是運(yùn)用配音軟件，讓學(xué)生進(jìn)行電影的配音活動(dòng)，大大鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生能夠通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)身處地，將自己代入其中，模仿視頻中的人物，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式和簡(jiǎn)單的句型、詞語(yǔ)等。（四）借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)生成內(nèi)化認(rèn)知信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用可以使教師在英語(yǔ)課程的構(gòu)建上更加多樣化和精細(xì)化,便于教師更好的把控英語(yǔ)課堂的進(jìn)度。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂上學(xué)生的回答展示課件內(nèi)容,只要教師做好充分的預(yù)設(shè),并且熟練掌握信息技術(shù),就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)生成英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂內(nèi)容,這樣的英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)性強(qiáng),學(xué)生更容易成為課堂的主人,教學(xué)效果好,并且這些生成的資源可以直接保存可以直接供學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)新知。直觀生動(dòng)的信息技術(shù)能夠生動(dòng)地展示英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，課程內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)以更清晰、更直觀的方式呈現(xiàn)