信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的實踐探究

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的實踐探究摘要：相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)與課程結(jié)合更能優(yōu)化教學(xué)過程，使得教育靈活直觀。教育信息化使得教育教學(xué)更加活躍,有了更加豐富的教育資源，信息技術(shù)融入課堂是教育手段的創(chuàng)新。但由于信息技術(shù)發(fā)展更新較快，加之教師需要在教學(xué)過程中均衡傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)方式，因此教師在將信息技術(shù)與教學(xué)融合使用時存在一定的誤區(qū)。基于此，本文立足于實際的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的有效途徑進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；深度融合；實踐探究引言信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合是教育信息化的重要體現(xiàn)，也是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。的課堂研究,信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識,教師在課程創(chuàng)新和摸索中循序漸進(jìn),在發(fā)展中獲得典型課例,通過信息技術(shù)和小學(xué)英語的融合研究,讓英語課堂課堂充滿活力,讓學(xué)生在自主、快樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身成長奠定基礎(chǔ)。[1]一、信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用原則信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂的融合為課堂教學(xué)注入了活力的同時，也對教師提出了更高的要求。教師在踐行新課程新理念的同時，應(yīng)當(dāng)能夠掌握信息技術(shù)，依照英語課程教學(xué)的特點，更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以優(yōu)化英語課堂教學(xué)。（一）吃透教材，依材而用，加強課堂互動相比于傳統(tǒng)教學(xué)形式，信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢在于其具有強大的互動性。因此，如果在運用信息技術(shù)時過于注重形式，而忽略了師生之間的有效互動，則將無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)深挖教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點合理安排教學(xué)設(shè)計，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。（二）熟練掌握信息技術(shù)，動態(tài)把握課堂進(jìn)度信息技術(shù)的運用可以使教師在英語課程的構(gòu)建上更加多樣化和精細(xì)化，便于教師更好地把控英語課堂的進(jìn)度。教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時，需要根據(jù)課堂上學(xué)生的回答展示相應(yīng)的課件內(nèi)容，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要做好充分的預(yù)設(shè)，并且能夠熟練使用信息技術(shù)，才能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)生成英語課程教學(xué)的課堂內(nèi)容。如此，英語課堂動態(tài)性更強，學(xué)生更容易成為課堂的主人，教學(xué)效果也會更好。二、信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)深度融合教學(xué)的意義（一）突破教學(xué)重難點,有利于學(xué)生排疑解惑利用信息技術(shù)創(chuàng)新出的課堂教學(xué)內(nèi)容是教師通過精心設(shè)計將教學(xué)精華濃縮一段視頻,呈現(xiàn)清晰的教學(xué)重點講解和質(zhì)疑引導(dǎo),通過PPT或希沃白板的演示,直觀呈現(xiàn)出知識的重點,圖文并茂和動畫結(jié)合,教師的精心點播精講,這樣很好地降低學(xué)習(xí)難度,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑問。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,打造有效課堂信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)后,改變了原來的教學(xué)結(jié)構(gòu),把教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n的直觀演示,在認(rèn)真傾聽和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生們大膽嘗試獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,在自主學(xué)習(xí)中,思想的火花不斷碰撞,知識自然生成,教室的氣氛變得活躍,教學(xué)效果好，信息技術(shù)手段下的微課視頻的介入,展現(xiàn)圖文并茂,結(jié)合動畫演示,讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)到英語知識，同時通過視頻的展示，學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的英語對話來糾正自己的英語發(fā)音。（三）落實英語教學(xué)活動，提高教學(xué)水平傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，遇到操作性較強的課程問題時，學(xué)生無法在黑板上操作，學(xué)生的想法不能及時展示反饋。英語活動只能在同桌兩人之間進(jìn)行，至于學(xué)生的完成情況如何,教師只能巡視檢查,個別輔導(dǎo),大大降低了課堂教學(xué)的效率。例如希沃白板的使用，教師在上課時運用希沃白板中遮屏及遮屏隨意拉拽的功能就可以靈活教學(xué)，互動性強的英語對話內(nèi)容可以讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行操作,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)把手機的視頻功能和電子白板的顯示功能融合在一起,把學(xué)生的操作活動、操作結(jié)果第一時間展示在屏幕上,并針對出現(xiàn)的問題及時討論訂正。新媒體新技術(shù)的及時性、交互性、形象直觀性讓英語活動落到了實處。[2]三、信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)深度融合教學(xué)的路徑思考（一）合理運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的英語教育資源呈現(xiàn)出來，教師可以利用信息技術(shù)如云盤、云互動、教師論壇等途徑從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源。從而在英語課堂教學(xué)之中開展拓展化教學(xué)。各地先進(jìn)的英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗分享交流，最大化的促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化，讓小學(xué)英語課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。（二）巧妙利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式小學(xué)生大多以興趣為導(dǎo)向，主動學(xué)習(xí)感興趣的知識，會主動、想方設(shè)法的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。為此，教師在英語教學(xué)課堂之上，還可以積極借助于信息技術(shù)手段如PPT課件和希沃白板的直觀功能來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式，將復(fù)雜的英語知識以直觀有趣的形式呈現(xiàn)出來，在英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極借助于信息技術(shù)教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[3]舉例來說，“合作學(xué)習(xí)”是未來教育的四大方向之一，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用，為小組學(xué)習(xí)提供了良好的機會和學(xué)習(xí)平臺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然也會組建小組學(xué)習(xí)，但在實際學(xué)習(xí)過程中，大多只是形式化，個別同學(xué)會認(rèn)真討論，而其他組員并不會參與到其中，這導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)達(dá)不到實際的教學(xué)效果。如果借助新媒體信息技術(shù)，教師可以將小組合作真正實現(xiàn)，例如，教師可以利用信息技術(shù)平臺，將班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)成效、個人特長等信息輸入信息平臺中，讓信息技術(shù)平臺進(jìn)行合理分組，科學(xué)搭配，將每個學(xué)生的特長都得以充分發(fā)揮，制定出最具效果的合作分組方案，教師分組方案進(jìn)行分組，既減少了合作分組所需的時間，也讓分組更科學(xué)合理。信息技術(shù)能夠非常方便地將小組成員的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整合，組員之間能夠相互交流，共同學(xué)習(xí)，也為其英語交流提供了一個合適的平臺。（三）靈活采用信息技術(shù)，積極打造互動課堂信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教育之間的最大區(qū)別在于信息技術(shù)教學(xué)的強大互動性。信息技術(shù)是為了更好地為課堂服務(wù)。如果將信息技術(shù)用于形式主義而忽略了師生之間的互動,則將無法實現(xiàn)預(yù)期的效果。所以在將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)相時,根據(jù)教材特點及需要應(yīng)用信息技術(shù),注重互動,以此優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可以靈活采用了信息技術(shù)，依托信息技術(shù)的高互動性，為學(xué)生打造一個積極互動的課堂，信息技術(shù)的采用使得靜態(tài)的英語知識以互動探究的形式動態(tài)展現(xiàn)出來，營造積極互動學(xué)習(xí)氛圍的同時也加深了學(xué)生對于英語知識的理解。舉例來說，教師可以在班級給學(xué)生組織一周一次的“英語趣配音”活動，就是運用配音軟件，讓學(xué)生進(jìn)行電影的配音活動，大大鍛煉了他們的口語表達(dá)。學(xué)生能夠通過這樣的活動設(shè)身處地，將自己代入其中，模仿視頻中的人物，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式和簡單的句型、詞語等。（四）借助信息技術(shù)優(yōu)勢，動態(tài)生成內(nèi)化認(rèn)知信息技術(shù)教學(xué)的運用可以使教師在英語課程的構(gòu)建上更加多樣化和精細(xì)化,便于教師更好的把控英語課堂的進(jìn)度。教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時可以根據(jù)課堂上學(xué)生的回答展示課件內(nèi)容,只要教師做好充分的預(yù)設(shè),并且熟練掌握信息技術(shù),就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)生成英語課程教學(xué)的課堂內(nèi)容,這樣的英語課堂動態(tài)性強,學(xué)生更容易成為課堂的主人,教學(xué)效果好,并且這些生成的資源可以直接保存可以直接供學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)新知。直觀生動的信息技術(shù)能夠生動地展示英語課程教學(xué)的特點，課程內(nèi)容的要點和難點以更清晰、更直觀的方式呈現(xiàn)