生長教育學(xué)校課程開發(fā)建設(shè)方案青島重慶路第二小學(xué)校情分析

(一)學(xué)?，F(xiàn)狀師54人，平均年齡39歲。其中本科及以上學(xué)歷42人，大專學(xué)歷12人，高級職稱1人，中青島市優(yōu)秀專業(yè)人才2人、區(qū)優(yōu)秀教師17人、區(qū)教學(xué)能手17人、區(qū)學(xué)科帶頭人1人、區(qū)優(yōu)(二)課程基礎(chǔ)課程和學(xué)校特色課程(小牛頓科學(xué)，七巧板，籃球藝術(shù)等),形成了教廣大教師對校本課程意義的理解比較到位，學(xué)校對教師開發(fā)校本學(xué)有明確的制度保障，把承擔(dān)校本課程研發(fā)作為“名師與效考核掛鉤。對在課程開發(fā)方面取得較好成績的教師，系列的制度在實施過程中逐步被教師認(rèn)同，形成助推校本固的校本研修制度，有計劃地進(jìn)行課程知識和課程技能的培訓(xùn)，使廣學(xué)校在專家指導(dǎo)下，組成校課程建設(shè)專家團(tuán)隊。強(qiáng)有特色為突破口和切入點，結(jié)合學(xué)校實際，指導(dǎo)學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計學(xué)校課程(一)培養(yǎng)目標(biāo)我們學(xué)校的辦學(xué)特色為“生長教育”,是從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，從教師的專業(yè)成長出發(fā)，從學(xué)校特色辦學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，在原生態(tài)教育的基礎(chǔ)上的色——綠色教育——生態(tài)教育——生長教育。"生長教育"的內(nèi)命存在，培育學(xué)生的主體精神；反映教育的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面校訓(xùn)：厚德博學(xué)尚美致遠(yuǎn)(二)課程目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置(三)課程結(jié)構(gòu)承精髓，從中汲取養(yǎng)分，又有支撐作用，承擔(dān)著整棵課程樹的發(fā)展方向；不同的枝葉代表著不同的課程名稱，各個領(lǐng)域都根據(jù)課程內(nèi)容分層設(shè)計，分為基礎(chǔ)型、拓展型和提高型三個層次，形成立體化的課程結(jié)構(gòu)。1)五條課程渠道限，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，以學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)校實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合，包括節(jié)日文化課程、春秋游課程、儀式課程、小主人課程、生態(tài)課程等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，"智慧課堂"課程是依托國家課程地方課程和學(xué)校課程，為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，突出學(xué)生的主體性和主動性，使所有的學(xué)生都“社團(tuán)活動”課程旨在打造學(xué)校文化與優(yōu)美的育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能，豐富學(xué)生"家長課程"包括學(xué)校為家長提供課程和家長為學(xué)生提供的課程兩部分內(nèi)容，重在構(gòu)建學(xué)校教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為依托的合作“微課程”包括早安物語課程和午間休閑課程，早安物語課程由各級部統(tǒng)一安排計劃和程由大隊部統(tǒng)一安排，體現(xiàn)心理、衛(wèi)生、少先隊生活、道德講堂等內(nèi)容。2)三大課程領(lǐng)域的層次結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)型課程是夯實共同基礎(chǔ)。以國家必修課程為基礎(chǔ)，學(xué)科核心對必修內(nèi)容進(jìn)行校本化開發(fā)，組織教學(xué)，完成基礎(chǔ)培養(yǎng)的過程。強(qiáng)調(diào)對基本概念的理解和掌拓展型課程是滿足個性發(fā)展。包括從國家課程模塊中選出的課程，以及學(xué)校自主開發(fā)的少先隊活動課程，前者是國家必修課程知識的拓展與延伸，旨在拓生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。后者旨在培育學(xué)生的各種興趣，在(五)課程設(shè)置學(xué)習(xí)模塊課程內(nèi)容拓展型課程規(guī)律教育數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)趣味數(shù)學(xué)愛國課程小牛頓科學(xué)動漫設(shè)計提高科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)科學(xué)技術(shù)科學(xué)信息技術(shù)歷史哲學(xué)生命教育品德與生活品德與社會道德講堂禮儀課程小主人課程職業(yè)體驗消防教育安全教育游學(xué)社區(qū)志愿活動小小園藝家少年消防團(tuán)提高適合社會生活的綜合素質(zhì)，培育時代好少年生活素養(yǎng)社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動勞動技術(shù)個性教育文學(xué)語言語文主題閱讀英語外教七彩閱讀籃球圍棋合唱舞蹈繪畫書法小記者團(tuán)話劇社團(tuán)啦啦操中國茶藝面點制作烹飪技術(shù)編織提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、生活情趣藝術(shù)審美音樂美術(shù)體育健康體育陽光體育健康衛(wèi)生(一)課時設(shè)定將學(xué)生綜合素質(zhì)評價與傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價方式相結(jié)合，幫助學(xué)生積累成對生活的感悟，體現(xiàn)自律與他律并行、激勵與約束同在，促進(jìn)學(xué)生綜合的結(jié)合與統(tǒng)一。評價主體能夠是學(xué)生自評、學(xué)生語數(shù)英科目的考試，實行閉卷考試。重點考查基礎(chǔ)知識、基本決實際問題的能力。試卷難度為：容易題、中檔題、難題的比例大約為5：3：2,難度系數(shù)0.7左右，實行等級評價?？茖W(xué)技術(shù)、體育健康、藝術(shù)審美等學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目的考核方式，實行筆試、口試、技能測試等多種形式考查，考查一般由采取表現(xiàn)性評價方式，任課教師能夠根據(jù)課程的特點，采取過程性評價和結(jié)合，過程性評價包括出勤、課堂表現(xiàn)等，終結(jié)性評價社區(qū)服務(wù)：參加校外社會實踐活動，提供活動計劃、活動記錄(三)評價管理1.學(xué)分認(rèn)定實行過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，其中，過程性評價考查學(xué)時業(yè)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度三方面，各占10%;單元測試和期末測試成績，分別占20%和30%.如果該科目沒有測試成績，則期末測試成績占50%2.根據(jù)測試總分分為四等，分別是A、B、C、D。